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《燕子》教学设计示例

减小字体 增大字体 2023-05-25 09:43:10


《燕子》教学设计示例(精选13篇)

《燕子》教学设计示例 篇1

  教学思路:

  课前布置学生搜集有关燕子的资料,观看有关描写春天的文字和录像等.教学中,首先创设情境,引入课文;之后,运用朗读加探究的方法学习课文内容;最后,教师帮助学生总结全文,激发学生热爱大自然的美好感情.

  教学目标:

  1.能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法.能用"增添,""偶尔"造句.

  2.学会本课生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩夺目,百花争艳,波光粼粼"等词语.

  3.能有感情地朗读课文,会背诵课文.

  4.通过对课文中优美词句的朗读,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.

  教学重点,难点:

  能运用正确的方法地读懂长句子.感受课文描述的美好画面.

  教学媒体:多媒体,图片等

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一,创设情境,激发兴趣.

  播放《小燕子》的课件.可以让学生一起跟唱.

  小同学们,春天到了,燕子又要从南方飞回来了.今天,我们就来学习《燕子》这一课,看看春天里的小燕子.

  二,初读课文.

  1.自由读,提醒学生注意读准字音,注意读错的句子要重读,直到读通为止.

  2.同桌互读,每人一段,让对方提醒字音.

  三,播放《燕子》的课件.

  让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受.

  四,再读课文.

  1.提醒学生注意体会生字生词的含义.

  2.充满感情地朗读,将课文读通顺,读连贯.

  五,解决生字生词.

  要注意生字和读音.

  "俏"读"qiào",要和"悄"区别读音和字形.

  "拂"读"fú",不要错读成"fó".

  生字方面,你要注意以下的字:

  "燕"的上半部分是"廿",不要错写成"艹";

  "演"的里面有一横,写时不要丢掉;

  "漾"的下面是"永",不要错写成"水".

  六,布置作业

  1.默写生字.

  2.熟读课文.

  第二课时

  一,复习上节课的生字.

  二,学习第一自然段.

  1.齐读课文第一自然段.

  2.这是一个长句子,我们先来缩句,看看它都说了什么意思.

  一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子.

  很好.那么,小燕子是什么样子的呢 

  重点引导学习:

  乌黑光滑的羽毛.(乌黑说明颜色黑."光滑"呢 仅仅只是黑吗 )

  俊俏轻快的翅膀.(什么是"俊俏" 我们平时还可以说谁俊俏 作者说小燕子的翅膀俊俏,可见它非常——)

  剪刀似的尾巴.(形状)

  3.句子中用"乌黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用 .(将下面两句话作比较)

  一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子.

  一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子.

  让学生自由思考和回答,从中体会到语言的准确性和魅力.

  三,学习课文第三自然段.

  第一自然段描写了小燕子的外形,真的很美,除了外形美丽,小燕子其他方面怎么样呢 我们赶紧来看看吧.请细细品读第三自然段,画出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么 然后可以与同桌交流.

  1.学生自由朗读同桌交流.

  2.讨论:

  (1)在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,"唧"的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下.

  这是一个长句子,你读懂了吗 可以按照第一自然段的方法,来看看这个句子主要在说什么意思.

  (主要写燕子飞到高柳下.)其它词语呢 写出了什么 

  "斜"字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉.杜甫曾经写过这样的诗句:"细雨鱼儿出,微风燕子斜.""斜"字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态.

  "掠过"你体会到什么 

  "唧"的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下.你又体会到什么 

  比较句子:

  如果把这句子改成"燕子飞到高柳下",你们还有这种感觉吗 你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗 

  因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看.

  (2)还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去.

  小圆晕是什么 为什么不用小圆圈 "晕"和"圈"有什么不同 

  "晕"就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈.

  那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕,月晕.不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美.

  四,学习第四段

  刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢 请你读读第四段,你最喜欢哪些句子 并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由.

  1.朗读课文,同桌进行交流.

  2.分析句子.

  (1)"有几对燕子飞倦了,落在电线上."为什么不用"停" 

  (落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当.)

  (2)"蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!"

  师:为什么用痕,不用根 

  (电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹.)

  (3)"停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌."

  大家想一想,这会是一首怎样的赞歌 

  五,学习第二自然段.

  这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢 下面朗读课文的第二自然段.

  1.自由朗读课文.

  2.课文第二自然段写了哪些景物 

  雨,风,柳,草,叶,花.

  3.为什么说春天是"光彩夺目"的呢 

  想一想:雨,风,柳,草,叶,花都是什么样子的 雨是(蒙蒙细雨),风是(微风),柳丝是(带黄色嫩叶),草是(青)的,叶是(绿)的,花是("各色鲜艳"或五彩缤纷)的,春天里有这么多美丽的景物,美丽的景物又有美丽的色彩,用"光彩夺目"来形容春天是不是很恰当呢 

  4.小燕子看到这样的美景,心里会怎么想 它是怎么来的 

  赶来的,这个"赶"字用的好不好 表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情.

  5.用赞美的感情朗读这一段.

  画一画:用你五彩的笔,画一画这光彩夺目的春天吧.

《燕子》教学设计示例 篇2

  各位领导、老师:大家好

  今天我说课的内容是义务教课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《荷花》。我将从以下三方面进行说课:

  一、说教材:

  这是一篇写景状物的文章,作者抓住春天景物特点,通过准确、生动的描绘,充分表现了小燕子的活泼可爱。本组课文主要是让学生感受大自然。通过本课的教学,培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行记叙的能力。

  根据教学内容,我制定以下教学目标:

  1.识记部分生字,理解重点词语。

  2.抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养学生热爱大自然的思想感情。

  3.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  经分析得出本课的教学重点为:体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

  教学难点为:体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

  二、说教法和学法:

  本课我将以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为主要形式,以字词句的训练为重要途径进行教学设计。

  教学实践中,可以了解到:

  三年级学生善于想象,但缺少与大自然亲密接触的机会。基于上述原因,我利用多媒体技术,引导学生通过朗读去欣赏燕子俊俏、灵巧的美。

  为了完成目标,我将采用以下教法:

  1.图片扩展法。

  2.以读代讲法。

  3.创设情景法

  结合教法,进行以下学法指导:

  1.朗读品味 2.想象体验

  呆会儿,在我的教学过程中会有所体现。

  三、说教学过程:

  (一)成语引入,整体感知。

  上课伊始让学生说一说描写春天的成语,当学生说至“莺歌燕舞”一词时,提问:这里的燕指的是什么?倘若学生未说到“莺歌燕舞”一词,可以送成语的形式,向同学介绍本词。进而引出:燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,板书课题,由于“燕”为本课生字,而且笔画复杂,所以通过形象记忆法帮助学生识记。提示:“廿”是燕子的头,“口”为燕子的身体,“北”为燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。

  此后,安排学生与文本进行第一次对话。要求学生:边读,边回忆作者描绘了哪几幅燕子图?即:在整体感知的基础上,为后文细读品悟做好铺垫。

  通过阅读,可知作者依次描绘了燕子外形图、燕子归来图、燕子飞行图以及燕子停歇图。首先,欣赏第一幅:燕子外形图。也就进入了课堂教学的第二环节:

  (二)细读品悟,学习语言

   1.小燕子的外形究竟有怎样的特点呢?我组织学生以小老师领读的形式温习描写燕子外形特点的词语,接着出示填空,以词语搭配的形式让学生进行填空。在此基础上引导学生通过观察绿色字体,发现作者描写燕子外形的视角是由整体到局部,通过观察红色字体可以发现作者正是从颜色、动作、形态三个方面将小燕子活泼机灵的外形特点跃然纸上。从而为进一步突破教学难点,做好铺垫。

  进而引导学生带着对燕子的喜爱之情,放声朗读。

   2.那么是谁在召唤着春之使者——燕子,赶快归来呢?当然是春天里的伙伴们,要求学生默读第二自然段,找出本段中描写的景物。

  根据学生的汇报,随即播放春景近景图。柳丝千条万条、小草挨挨挤挤、绿叶碧玉葱茏、各色野花竞相开放,大家你追我赶、争着抢着聚集到一起绽放光彩。用文中的一句话说就是——赶集似的聚拢来。接着引导学生通过四字词语表达对春天的赞美及热爱之情。进而追问:假若你是燕子,看到伙伴们这样卖力的为春光增添生机。你有什么想法?引导学生通过燕子心情的理解,体会小燕子为春天增添生机的迫切心情以及“赶来”一词应用的准确性。

  进而引导学生带着对春天的赞美之情,齐读本段。

  那么燕子的到来为这美丽的春天增添了怎样的生机呢?请大家继续欣赏燕子飞行图

  首先要求学生齐读第三自然段,画出描写燕子飞行姿态的语句,很容易会找到“斜着”、“掠着”、“掠过”这几个词,进而以联系课文内容调换词语的形式帮助学生体会燕子飞行的特点。将“斜着”换成“歪着”不行,因为不够美。将“掠过”换成“飞过”呢?通过后文的“一转眼”可以体会到,“飞着”显然不够快。将“横掠”换成“横擦”更不行,因为那就体现不出燕子尾尖一沾水面轻滑而过的轻盈,显然不够轻。

  进而引导学生发现,燕子的飞行是快速中带有自由轻盈的柔美,此后引导学生带着自己的体会读一读本段。

  引导学生发现正是有的关联词的使用,让我们看到看了燕子丰富多彩的飞行生活。引导学生想象画面,那女生对读本段。朗读过后呈现画面,激发学生进行拓展练习。这是柳树枝头的燕子、横掠过湖面的燕子、斜着身子在天空中掠过的燕子,又有飞翔的燕子还会飞到哪呢?也许会在枝头嬉戏,也许会在桥栏上极目远望。鼓励学生大胆想象,进而让学生用上“有的”关联词语将想象到的画面,汇总起来说,从而达到丰富积累的目的。

  通过语言叙述,引导学生发现这景虽美,但仿佛还缺少点什么。听,田野里的歌唱家在谱写新曲。你听懂她的在说什麽了吗?它的心情怎样?入情入境后,再回归到文本让学生寻找描写燕子声音的词语,从而让学生了解到描写动物时声音词语的运用,能使画面更加充满生命力。随即指导朗读,引导学生读出燕子的快乐心情。

  (三)对比联想,自读感悟。

  燕子飞倦了会落在电线上停歇,此刻也就进入了教学过程的第三个环节:

  通过燕子停歇图与五线谱图的对比,让学生了解“痕”字使用的精当,用五线谱来比喻燕子停歇情景的巧妙,进而组织学生以为图片配上注解的形式,进行赛读,评选出最佳播音员。

  (四)回顾全文,总结升华

  至此,四幅美丽的燕子图欣赏完毕,让我们再将那无数的美丽瞬间定格回放,仔细端详能感受到燕子俊俏的外形美,放眼望去,可以欣赏到燕子飞行的动态美,极目远望,燕子的静态美让人一览无余。细心观察,不难发现作者的写作视角正是由近至远。此后安排学生同桌间,看图片复述全文,从而实现语言文字在脑海中再造想象的过程,达到积累佳句,升华情感的目的。

《燕子》教学设计示例 篇3

  (蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。)

  生:我们平时都说是几根线、几根绳子,这里怎么说是几痕细线呢?我从来没有读到过“几痕”,“痕”又不是量词,怎么能说“几痕”呢?是不是写错了?

  师:(心里一怔——问得有理啊!是从没读到过!几痕?几根?……)你问得非常好,这可能是我们大家心中共同的疑问!这里的“细线”指什么呀?

  生:是指电线。

  师:的确,我们通常都说一根或几根电线,可这里怎么说是“几痕”呢?我也是第一次见到“几痕”的说法,还真不知道课文为什么这么写。(提问的学生脸上由好奇转为好大的失望)

  为什么不说“几根”呢?是真的用错了,还是另有用意?(此言一出,学生的眼睛里顿放光彩)我想,我们大家一定能够解决这个问题的。(学生又露出了自信的神情,专注地点着头)。再读读这句话,想一想;还可以联系上下文,琢磨琢磨。(在老师的鼓励下,学生果然积极投入到读书中去。他们有的紧皱着眉,读着,想着;有的一下紧绷着脸一下又舒展开来,自言自语的,似乎已有所悟。)

  师:需要与同学讨论一下吗?

  生:需要,需要!(老师这么一说,好像正中他们下怀。看来,他们可能对自己的思考、见解还不是很有把握。于是,各合作小组叽叽喳喳地、兴奋地开始了讨论。)

  (讨论后,学生汇报)

  师:好好地研究了课文,又经过了相互讨论,我现在特别想知道你们认为“痕”字用得对还是用错了?

  生:(几乎是齐声说)没用错!

  师:(睁大眼睛,奇怪地)哦,此话怎讲?

  生:我们组讨论后认为,“痕”比“根”表达的意思显得更细一些,用“几痕”来描写电线,写出电线很细。(马上有别的小组举手积极要求发言,还有的学生仿佛忍不住了——“要写出细不一定用痕啊,用其他的词也能写出细……”可见,这种见解还不能说服大家)

  生:电线原本就比较细,架在电线杆上,离我们远了,看上去不就更细了吗?就好像成了我们眼前的针线一样。那么细,如果不仔细看可能让人有时会看不出那里有电线呢!课文中不是把它写成“细线”吗?我们还查了字典,查到“痕”是“痕迹,物体留下的印儿”的意思,也可以理解为“少得只有一点痕迹”的意思,“几痕”刚好可以写出电线“细细的,淡淡的,看起来不明显的”的特点。

  生:我们也是这样理解的,但我们还有补充。文中的句子写“蓝蓝的天空没,电杆之间连着几痕细线”,我们想,电线架在蓝天下,蓝天是那么广阔无垠,而电线是那么纤细,看上去会让人觉得电线真的好像是留在蓝天上的一线什么痕迹,不再像原来一根一根的那样显目了,所以这里不用“几根”,而要用“几痕”更恰当。

  师:听了大家的发言,我明白多了,谢谢你们!你看到过蓝天下架在电杆之间的电线吗?

  生:看到过。

  师:你能想起这句话所描写的情景吗?(能)你想,如果我们现在就站在田野里,随意地看着,看到电线杆上架着的电线,我们一定会不假思索地说:“瞧,那里有几根电线!”(学生点头)但如果再仔细地看,我们会发现电线是——

  生:很细,很淡!

  师:这是我们的——

  生:视觉!感觉!

  师:你现在又明白了一些什么了吗?

  生:我明白了,“几根”是对的,“几痕”也是对的,只是“几根”着重于数量,而“几痕”却还能表达出作者远远看电线的感觉,淡淡的,非常细微,这个“痕”字用的很妙!

  师:简直是“妙不可言”!“几痕”,使原本普通的电线多了几分朦胧美,使春天的景色多了几分诗意!“几痕细线”,多有诗的感觉!一个“痕”字,竟有如此大的蕴涵!

  (由读而悟,由悟生情,学生把这句话、把“几痕”读得极有韵味。)

  【评析】

  学生主体意识的树立,学生主动学习习惯的养成,实现了学生能够在自主阅读中、学习过程中发现问题并大胆地提出问题。面对学生的问题,作为学生学习伙伴的老师,与学生平等对话,让自己与学生站到同一个角度上、同一个位置上,进入同一个问题情境中,与学生“亲密接触”,融入学生的学习之中,营造氛围,激发学生探究问题的兴趣,使学生投入地读、专注地思。在读、思中,学生找到了与文本对话的途径,进入文本世界,与文本“零距离”接触,实现了与文本的沟通对话,产生了个性化的理解。作为“对话”中的首席的教师,根据学生的学情,进行了必要的引导——让学生开展合作学习,通过讨论,把各自在独立探究中的发现进行交流,从而生生之间(组里)互相启发,互动地学(第一层次)。然后,组织组际之间的交流汇报,学生在悉心倾听中发现他我见解的异同,或赞成,或否定,或补充,或重新思考,组际之间、生生(全体)之间互相启发,互动地学(第二层次),使学习动态生成地向前推进。

  而师生之间,就正如弗里在《被压制的教育学》一书中写道,“在平等对话中,学生的教师和教师的学生不复存在,代之而起的是教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而而且也通过‘对话’被教,学生在被教的同时,也同时在教。他们共同对整个成长过程负责。……这里没有谁教谁,也没有自己教自己,只有从头至尾在相互地教。”

《燕子》教学设计示例 篇4

  教师:我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形,我们一起来读一读。

  (学生有感情的朗读)

  教师:为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子,那燕子的头呢?肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?(教师故意设下圈套,以疑促思)

  (学生一楞,但立即有几只小手举起)

  学生1:我觉得这样写不完整。

  学生2:我认为应该改成“一个轻巧的头,一身乌黑光亮的羽毛,雪白的肚子,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀式的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。

  学生3:那还有爪子呢?

  学生2:那再加上“细小的爪子”。(有学生笑)

  学生4:我觉得这样写太罗嗦。

  教师:那你们认为怎样写才好呢?

  (学生哑然)

  教师:再读读第一自然段,想一想。(以读释疑)

  学生5:还是课文里的好,因为作者抓住了燕子的特点写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。(打破了问题的思维定势)

  学生6:对,燕子小巧的头,细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样,不能体现燕子特点,可以略去不写。

  (学生通过探讨,自己钻出圈套,真正理解了写作方法)。

  学生7:是呀,我们写人也不是每个部位都要写的。

  (联系平时作文理解很好)

  教师:你们说的真好,作者抓住了最能体现燕子特点的部位写,并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗?

  (一石激起千层浪,学以致用,鼓励学生举一反三,立刻小手如林)

  学生8:一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。

  学生9:一对长长的耳朵,一双红红的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,就成了一只活泼可爱的小白兔。

  学士10:一对灵敏的耳朵,一身光亮的毛,加上四条腿,这就是我家的大花猫。

  学生11:我觉得他没说出猫的特点,这样说也像在说狗,应该在四条腿前加上走路轻无声。

  (学生不仅利用写作方法会说,还会评,这真是一大进步。)

  学生12:还可在耳朵前加上“三角形”的,因为猫的耳朵是三角形。

  (课堂气氛达到高潮)

  课例评析:

  这堂课可谓气氛活跃,充分发挥了学生的主体性,教师一开始故意质疑,设下圈套,让学生自己探索,最终钻出圈套,教师适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后教师又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。◆

《燕子》教学设计示例 篇5

  一、教学目标 :

  1、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  2、学会本课9个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

  3、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

  4、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。

  5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

  二、课时安排:3课时

  第一课时

  1、导入  新课。

  春天来了,燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文,就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢?

  2、先来仔细看看燕子。

  ○默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅

  膀、尾巴)

  ○听教师读、删减比较。

  “一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。”

  ○读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

  ○讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体会语言的

  准确性。)

  ○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

  3、出示:微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

  ※口头缩写——示范朗读——说说理解

  4、朗读:几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

  5、作业 :

  《课堂作业 》1—4

  第二课时

  1、课文第2段写了哪些景物?

  ○雨、风、柳、草、叶、花。

  2、出示,觉得怎么样?

  三月、下过雨、风吹拂着柳,草、叶、花聚拢来、形成了春天。

  3、逐个比较,层层添加。

  4、你们这些小燕子看到了这样的美景,心里想说什么?下面一句中,哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?

  5、每当春天到来的时候,小燕子从南方赶来,这告诉我们燕子是什么鸟?(候鸟)

  6、理清层次,练习背诵。

  一共四句:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。

  7、花儿、草儿赶来了,小燕子也赶来了,为什么说“为春光增添了许多生趣”呢?(释:生趣)

  8、读第3段,想像一下燕子飞翔的情形。

  9、缩写句子。

  10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

  11、小结朗读。

  12、作业 :

  《课堂作业 》5—6

  第三课时

  1、朗读最后一段。

  2、比较:

  ○落——停

  ○痕——根

  3、理解“理待演奏”。

  4、背诵本段。

  5、全文小结。

  6、仿写第1段。

《燕子》教学设计示例 篇6

  师:同学们认识我吗?

  众生:认识,您是宋老师。

  师:在马路上能认识老师吗?(生点头)那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的?

  生:因为我看过您,您和别人长的不一样,我记住了您的样子。

  师:对,因为你们平时观察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物,最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗?(生点头)我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁最先抢先说出来。(师出示一幅描绘春天的图画)

  众生:(抢答)春天。

  师:好眼力!你是怎么看出来的?

  生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天。

  生:另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的,通过这些特点我们也看出是春天。

  师:观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察,这样才能看得细,品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看,品品画中的美景。

  (生观察讨论)

  师:你看到了什么?按你刚才看的顺序说一说。

  生:春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了,桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

  生:春天来了!在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了,柳树绿了;清清的河水泛起了波纹;小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生机勃勃的景象。

  师:你们看得真细,说得也好。同学们会观察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享,也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。

  (师板书小燕子)

  师:看课题你有什么想法、发现或疑惑?

  生:我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

  生;我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子到底什么样?

  生:看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?

  生:春天这么美,作者是怎样写的?

  (生质疑,教师归纳板书)

  师:老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎么也画不好,一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗?我选几只最漂亮的帖在画上。

  众生:(兴奋地)好!

  师:刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,我们把要解决的问题排排序。

  (生议论教师在提出问题上标上序号)

  师:问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?如果你又发现了新的问题可以小组讨论,如果小组都不明白可以派代表写在黑板上,请其他小组同学帮助解决。

  (生小组自学、讨论、质疑)

  ……

  师:最漂亮的小燕子我们选出来了,可是他们应该在画中哪呢?按照书中的语句给他们找位置。

  (生读书中语句,老师帖画:天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上)

  师:现在看看这幅画完美吗?

  生:老师,我觉得现在这幅画是完整的的画了。

  师:画是美的,可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的是活生生的小燕子,我们也让画动起来好吗?

  生:(兴奋地)我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只。

  师:(示范)我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也能表演一下吗?自己先试一试。

  生:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。

  生:我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。

  评析:

  1、教师从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程 中教师是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。

  2、教师巧妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题,而是通过讨论、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书,自主解决。

  3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。

  ◆[2004-01-26]

《燕子》教学设计示例 篇7

  《燕子》说课

  江都市周西小学 马海燕

  一. 解读教材:(即说教材)

  苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文,分别为:《走,我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成,是一组典型的“春景美文”,其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。

  课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。

  本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

  依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征,我制定了如下的教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3会用“活泼”“偶尔”造句。4。通过朗读,观察,想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。 共安排两个课时完成教学任务,第一课时重点扫除阅读障碍,读准读通,整体感知文本“美”,并学习燕子的外形,了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课,着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段,在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

  为更好提高教学效果,我安排了一些简单的教学辅助设施,如:幻灯片、mp3歌曲。

  二. 理念指引(即说教法、说学法)

  1.情境创设: 著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学,即是以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的,其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中,我以创设情境贯穿整个教学的始终,课始《小燕子》歌曲的播放,带给学生美妙的听觉享受,孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱,他们身心愉悦、主动投入,这便形成了一个和谐的学习氛围,拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段,感受春天的美景时,将品味文字与欣赏图片相结合,学生兴致盎然,在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言,孩子们积极主动地投入到学习中,且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线,多么像五线谱哇”这一抽象的情景时,借助于幻灯片的演示,孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

  2.自主品悟:《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我给予了充分的时间让学生自读体会,如学习第二自然段,自由读一读,春天带给你什么感受?再好好读一读,你是从哪儿感受春天的美?等,都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时,同样让学生自由充分地读,让学生自主地感受和体验,体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

  3.师生互动、生生互动:语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂,作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入,是谓“教学相长”。在本节课中,师生、生生都很大程度地进行了互动,如教师的多次引导,学生的合作交流:和同桌说一说你感受到的美等,课堂明快、活泼。

  4.拓展延伸:《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观,在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业:1摘抄描写春天的诗句,这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文;创作歌词,这有助于学生运用积累、创新表达,深化体验。两种不同的作业设计,留给了学生较大的空间,便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案,课内与课外交相互应,在实践中全面提高了学生的语文素养。

  三.教学设想(即说教学程度)

  本节课教学程度简明、朴素,共分为三大块:

  1.情境导入:即由复习燕子的外形切入到精读.

  2.精读品悟:即指导学生感受春景美和燕子美.着重引导学生多种形式地对文本进行朗读,可抓住一些重点词句品味,做到有感情朗诵,尝试背诵.

  3.小结拓展.设计开放的作业,延伸深化.

  这其中第二环节是本课的重点、难点和主线,应保证充足的时间.

  四.教学心得(即教学反思)

《燕子》教学设计示例 篇8

  一、教学目标:

  1、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  2、学会本课9个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

  3、能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

  4、能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段。

  5、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

  二、课时安排:3课时

  第一课时

  1、导入新课。

  春天来了,燕子从南方飞来了。《燕子》这篇课文,就是写燕子在春天里飞翔的情景。那燕子在春天里飞翔的情景怎么美呢?

  2、先来仔细看看燕子。

  ○默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  ○听教师读、删减比较。

  “一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。”

  ○读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

  ○讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

  ○把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不写其他方面?而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?(描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。)

  3、出示:微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

  ※口头缩写——示范朗读——说说理解

  4、朗读:几只活泼可爱的小燕子横掠过波光粼粼的湖面。

  5、作业:

  《课堂作业》1—4

  第二课时

  1、课文第2段写了哪些景物?

  ○雨、风、柳、草、叶、花。

  2、出示,觉得怎么样?

  三月、下过雨、风吹拂着柳,草、叶、花聚拢来、形成了春天。

  3、逐个比较,层层添加。

  4、你们这些小燕子看到了这样的美景,心里想说什么?下面一句中,哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?

  5、每当春天到来的时候,小燕子从南方赶来,这告诉我们燕子是什么鸟?(候鸟)

  6、理清层次,练习背诵。

  一共四句:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。

  7、花儿、草儿赶来了,小燕子也赶来了,为什么说“为春光增添了许多生趣”呢?(释:生趣)

  8、读第3段,想像一下燕子飞翔的情形。

  9、缩写句子。

  10、找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句。

  11、小结朗读。

  12、作业:

  《课堂作业》5—6

  第三课时

  1、朗读最后一段。

  2、比较:

  ○落——停

  ○痕——根

  3、理解“理待演奏”。

  4、背诵本段。

  5、全文小结。

  6、仿写第1段。

《燕子》教学设计示例 篇9

  一、教学目标 

  1、学会课文中的生字新词;

  2、正确理解课文中的长句子,初步掌握读懂长句子的基本方法,体会祖国的语言美;

  3、能有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段;

  4、通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的可爱,春光的美丽,体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

  5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。

  二、重点难点

  初步掌握正确理解长句子的基本方法,通过学习课文的语言,感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

  三、课前准备(第二课时)

  五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作

  四、课前活动

  名称:(课件1呈现)心有灵犀一点通

  要求:请学生在纸片上写一个词,老师任意抽点几个学号的同学,如能组成一个句子,则说明是“心有灵犀——一点通”,也就不愧是四年的同窗学友了。

  目的:通过活动,使学生了解组成句子的基本形式是这样三种:“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。

  注意:若学生未能拼出“是”字句,教师视情况可自己或请听课老师参与活动。

  原则:趣味性、语文性、针对性

  五、教学过程 

  1、读一读

  《燕子》这篇课文,同学们已经很熟悉呈现学习材料了,听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书?谁最怕读书?请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗?(注意正音如:杆、偶尔)激励与合作

  2、数一数

  现在我们来做一道很简单的题目,请问:《燕子》这篇课文有几句话?请同学们快速落实单元数一数。(对,《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字,但只有10句话,可见长句子是比较多的。课前活动时,我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此,我们可以用缩句的方法来理解这些句子。)

  3、缩一缩

  先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。”

  第二句,第三句呢?

  ……

  4、评一评

  我们一起来读一读银幕上简缩后的文章,学会鉴赏然后请大家评一评,两篇文章各有什么优点?

  (原文生动具体,短文简洁明了)

  5、辩一辩

  辩论分组。

  我提议,咱们来一个辩论赛,怎么样?当创设竞争性的然,我们的辩论赛在自由的前提下,得有一定主体性的语文的组织和要求:学习环境

  (1)确定正方--原文支持者

  反方--简缩的文章

  (2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手,其它同学为自由辩手,在自由辩论时注重语文能力陈述。(听说读写)

  (3)评委:所有来听课的老师。(欢迎)培养

  (4)为了使你在辩论赛中取胜,现在我想传授一点秘诀给你,可得听好了:

  ——听(善于倾听别人的意见,是尊重他人的表现;而且,在辩论时,只有听懂了对方的观点,才能更好地驳斥对方)

  ——说(口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求,也只有如此,才可以让别以情感为内人听明白你的观点)核,以语言

  ——读(充分陈述了你的理由后,选一两个为中心,以句子读一读,来打动评委)读写为两翼

  ——写(同一方同学可用传纸条的方式给辩手,不过,字要写得又快又好)

  (5)至于主持人,我就毛遂自荐了。

  (6)学生辩论,教师点评引导。

  6、点一点

  辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊,但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当,难分胜负。不过有一点是可以下结论的:那就是同学们读书读得棒,说话说得妙,还敢于竞争,又很会与人合作,这,对我们的一生都是有用的。

  7、唱一唱

  我提议,在即将下课之际,我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子,并且把这首歌献给每一位热爱整体性?愉悦春天的朋友。性和含蓄性?

  六、板书设计 

  燕子

  活泼可爱 乌黑光滑 俊俏 轻快 剪刀似的

  增添生趣 细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、

  鲜花(静中有动)赶来

  轻快飞行 斜掠、横掠(动态)

  悠然 停歇像曲谱(静态)

  七、教学流程

  八、课堂实录

  九、设计意图

  1、语文教学的本质任务是语言训练,通过语言训练,从而提高学生的听说读写能力。

  2、语文教学要有人本意识,教师应牢固树立以学生为主体的教学观念,努力调动学生学习的内驱力,促进其主动发展。

  3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。

  4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。◆

《燕子》教学设计示例 篇10

  《燕子》一文,从多角度来状物,突出了燕子的美丽和可爱。

  一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。

  二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后,展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶,各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机,春光衬托得燕子更加美丽。

  三、描写动态。燕子在微风阳光中活动:“斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面”。这一动态描写,突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。

  四、描写静态。“几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象,描绘出燕子的静态之美,体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。◆

《燕子》教学设计示例 篇11

  小学语文三年级《燕子》教学反思

  《燕子》这篇文章不仅词好,更重要的,那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的?那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书?当然答案多是增长知识,读书能让自己长大,读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷,下笔如有神”、“读万卷书,行万里路”。所以在学习《燕子》过程中,我说郑老先生只所以能写出这么美的文章,读破万卷书,行万里路,那是肯定的。把燕子写神了,那些词来自于平时的阅读积累,来自于不断地观察,来自于多层面的感受,少了这些,怎么可能有这篇美文?

  学生在学习劳累之余,念叨上“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。”两句,身心马上会轻松起来,精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。

  大多数的学生是见过燕子的,他们没有陌生感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,许多可爱的动物,同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课,其实我们可以告诉学生不要熟视无睹,虽然我们暂时做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多观察,不放过一些细节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思考,属于学生自己的文章也会自然出现。

  燕子教学反思

  第一课时我们要解决的就是让学生读通课文,了解大意,理解生字新词。平时,我的教学模式是比较单板的,虽然学生都是比较配合的,但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课,我就尝试了一种新的学习形式,用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习,个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿,我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛,不仅调动了学生的学习积极性,同时也在比赛中完成了教学任务。

  四年级学生的竞争意识逐渐增强,拥有了竞争意识,学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是,我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧,虽然学生学习的主动性有了充分的体现,但是场面稍微有点失控。在课前,我预设的结果是平分秋色,因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的控制了。一开始,四组的水平不分高低,但是进入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就给落后的组多一点机会,但是他们自己没有积极争取(平时举手发言的人少),我是想帮也帮不上忙,结局就很明显了。结果一出来,学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后,就告诉他们有竞争是好事,因为有了竞争才会有进步,但是这个竞争是良性的竞争,是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的,要靠自己去争取,光坐着等是等不到的。看到别人获胜了,应该为他们感到高兴,同时自己也要下决心向他们学习,而不应该在那里说三道四。听了我的这番话,那些学生都低下了头,我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中,我将慢慢地培养他们的良性竞争意识,使他们在竞争中共同成长。

  燕子教学反思

  教学反思:学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解,课堂显得死寂,没有生气。有可能是开学初,学生还没有进入学习的氛围中。但是,回响上一个学期,学生的发言还是有些被动。有时,公开课上,发言的积极性也都是经过反复的鼓励,甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回答的确令人满意,学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天,高兴了,还会变着花样飞行。这些固然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论,从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力?

《燕子》教学设计示例 篇12

  目的要求

  1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色,培养学生热爱大自然的思想感情。

  2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

  3、学会本科生字、新词,运用图文集合的方法,抓住重点词、句、段理解课文内容。

  4、有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学重点 抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

  教学难点  理解最后一句话的意思。

  教具学具 自制幻灯片

  教学时间 2课时

  教学过程 

  第一课时

  一、默读“导读”部分,了解本组教材的内容和要求。

  二、指导学生看图

  1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

  2、微机出示插图看图叙述图意

  ①按由近到远的顺序观察春天的景色

  ②观察近处空中的燕子

  ③观察远处落在电线上的燕子

  四、检查预习:

  1、默读课文,说说燕子是什么样子的,燕子飞行时有什么特点。

  2、指名分段朗读课文

  五、图文结合理解课文内容

  1、理解第一自然段

  (1)、默读思考:

  投影:1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点

  (2)、讨论解答

  (3)练习背诵

  2、理解第二自然段

  (1)看图说说春天的特征

  春天的柳树有什么特点

  理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法

  想想“光彩夺目的春天”是什么样的

  (2)理解“生机”和最后一句话的意思

  感情朗读想象画面

  练习背诵

  3、图文对照理解3-4自然段

  微机出示画面

  ①、理解第3自然段

  观察飞行中的燕子

  指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

  抓住重点词语理解句子

  看图说说燕子飞行时的特点

  ②、理解第4自然段

  观察落在电线上的燕子读读第自然段

  抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么?理解最后一句话的意思。

  指明读比喻句,体会这样写有什么好处

  ③、练习背诵

  六、作业 :感情朗读课文背诵课文

  第二课时

  一、感情朗读课文,体会写法

  1、自读课文,说说每个自然段写的是什么

  2、讨论交流:

  课文从几个方面描写燕子的?分别写了燕子的什么特点?

  二、指导、检查背诵

  1、自读课文,完成“思考练习”第3题(出示幻灯片)

  2、指导学生按自然段背诵

  3、检查背诵(小组互查—教师抽查)

  三、指导识记生字、词

  1、出示生字(幻灯片)抽查读音

  2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法

  3、练习书写“思考练习”第4题的词语

  四、作业 

  1、熟练背诵课文

  2、预习“海上日出”

  板书设计 :

  羽毛

  外形 翅膀

  尾巴

  赞 热

  燕子 飞回 增添生机 美 爱

  春 大

  姿态优美 天 自

  飞行 速度快 然

  心情高兴

  停歇 电线—曲谱

  燕子—音符

  教学札记:

  学生在观察图画时比较盲目,没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画,并结合课文理解重点词句。

《燕子》教学设计示例 篇13

  一、教材简析

  本文是一篇看图学文,文章通过对燕子的外形和飞行、停歇时的情形的描写,体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  二、教学目标

  (1)知识目标:认真阅读课文,掌握生字新词,理解课文内容,了解课文是怎样一步步描写燕子的。有感情地朗读课文,背诵课文。

  (2):情感目标:感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。

  (3)、技能目标:仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致观察和形象思维的能力。

  三、教学重难点:抓住重点词句,使学生进一步了解春天的特征,了解燕子的特点:

  ⑴按一定的顺序观察画面:按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田;按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图,知道画的是春天的景色,明确燕子与春天的关系。

  ⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

  难点是:通过美的语言,体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  四、课前准备

  1.挂图、投影片。    2.生字词卡片。      3.课文录音带。

  五、教学课时          2课时

  第一课时

  一、揭示课题

  1.板书课题:燕子(看图学文)

  2.出示放大的燕子彩图。提问:谁能介绍一下有关燕子的情况?(燕子是候鸟,春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点:翅膀很长,尾巴象张开的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住,捕捉昆虫。)

  二、指导看图,了解图意

  1.仔细观察这幅图,看图上都画了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。)

  2.请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

  引导学生看图说出:

  ⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

  ⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上,远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们,春天显得更加美丽可爱。

  三、初读课文,了解课文内容

  1.自学课文。

  ⑴轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)

  ⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的?

  2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?

  第一段主要写燕子的外形特点;

  第二段主要写春天,燕子从南方赶来了;

  第三段主要写飞行的燕子;

  第四段主要写停歇的燕子。

  板书:外形、赶来、飞行、停歇。

  四、看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

  (先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。)    板书:

  燕子外形     燕子来时春光美       燕子飞行时动态美     燕子停歇时静态美

  五、指导朗读全文。

  六、随堂练习。

  1.抄写生字词。

  2.熟读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1.指名朗读课文。

  2.简述各段主要内容。

  二、看图学文

  1.看图学习第一段。

  ⑴看图,口述燕子的外形特点。

  ⑵指名读第一段后回答:课文从哪几方面描述了燕子的形象?是按什么顺序来描述的?(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书:羽毛、翅膀、尾巴。)

  羽毛       乌黑光亮  

  燕子   翅膀       俊俏轻快   活泼可爱(从部分到整体的顺序写的)

  尾巴       剪刀似的 

  ⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?(喜爱之情)

  ⑷练习有感情地朗读,把对小燕子的喜爱之情读出来。

  2.看图学习第二段。

  ⑴看图,口述燕子活动在一个怎样的环境里?

  ⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”?(默读并划出有关词语。讨论并板书:)

  光彩夺目的春天         细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花

  ⑶比较句子:“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来,形成了春天。”把这个句子与书上类似的句子(略)对比一下,哪句写得好,好在哪里?

  (启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句,体会春天万物生长、百花争艳的生趣。“蒙蒙细雨”,形容雨点很细小,这是春雨的特点。“微风吹拂着”,是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”,写出了柳丝的色彩是黄色的;写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条;“像赶集似的聚拢来”,这个比喻句以动写静,描绘出春天里树木茂盛,花草繁多,万紫千红,争奇斗艳的生机勃勃的景象。)

  ⑷填空(评析句子)

  小燕子从南方( )( ),为春光( )( )了许多生机。

  (在静态中加进了动态,使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机,让春天显得更加生气勃勃;使人体会到春光的美。)

  ⑸练习有感情地朗读。

  3.看图学习第三段。

  ⑴看图,说说燕子是怎样飞行的。

  ⑵指名朗读课文,哪些词写出了燕子飞行的特点?

  (斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。)

  2、抓住重点词、句深入理解。(“斜着身子”,是说飞行的姿势优美;“掠过”是说飞行的速度快;“唧唧地叫着”表现飞行时愉快地心情。“有的……有的……”,写出众多燕子在阳光中,在湖面上飞来飞去,说明燕子怎样“为春光增添了许多生机”。)

  (3)比较句子:“燕子在天空里掠过,由这边飞到了那边。”把这个句子与课文中的类似句子比较一下,哪句写得好,好在哪里?(课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外,还写出了春天的景色:微风、阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写,进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣,让春天显得更加生气勃勃”。)

  ⑷指导朗读这一段。

  4.看图学习第四段。

  ⑴燕子飞倦了,又是怎样的呢?(指名读课文,其余看图。)

  ⑵引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。

  (“落”字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远,若有若无。“像……”比喻形象、生动。小燕子停下是一个个“正待演奏”的曲谱上的音符,它飞起来就是一个个发出美妙音响的乐音,踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书:落、痕、像……。)

  ⑶指导朗读这一段。

  三、总结全文,指导背诵。

  (听配乐朗读录音带,进一步感受燕子的可爱和春光的美;学习有感情地读。)

  1.这篇看图学文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的形象,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者欢快的心情。

  2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

  四、随堂练习。

  1、背诵全文。

  2、作业 设计

  a.将上下两排的字,用“→”连成词。

  悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎

  俊 壁 取 静 带 子 息 眉

  b.填空:

  ⑴一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。

  ⑵有的( )过( )的湖面,( )或( )偶尔( )了一下水面,就看到波纹一圈一圈地( )开去。

  ⑶( )的天空,电杆之间连着几( )细线,多么像( )啊。停着的燕子成了( ),谱出一支( )的赞歌。

  ⑷作者先观察燕子的______,接着观察_________,然后观察________,最后观察____________。

  c.在括号内填上恰当的词。

  ( )的羽毛 ( )地吹拂

  ( )的翅膀 ( )地掠过

  ( )的柳丝 ( )地荡漾

  ( )的春天 ( )地演奏

  ( )的燕子 ( )地敲打

  ( )的赞歌 ( )地编织

  4*.仿照课文第一自然段的写法,抓住特点,写一种自己熟悉的小动物的外形。

  板书设计 :

  外形     羽毛 翅膀 尾巴 (静)

  燕子    赶来     细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花-春光 (静)  燕子美

  赶来     加入 增添 -生机 (动)                     春光美

  飞行     斜 掠 横掠 唧 沾 荡漾 -轻快 (动)

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