雪地里的小画家教学设计

雪地里的小画家教学设计（精选12篇）

雪地里的小画家教学设计 篇1

　　教材分析：

　　本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的美丽。

　　教学目标：

　　l、知识与技能目标：

　　（l）、认识��11个生字。认识 2个偏旁“虫、目”。

　　（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

　　（4）、培养语言表达能力及想象力。

　　2.过程与方法目标：

　　尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。

　　3.情感、态度目标：

　　（1）、感受大自然的美丽，受到美的陶冶。

　　（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

　　教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

　　教学理念：

　　通过课件创设情境，营造快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，根据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积累，提升情感的价值，使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。

　　教学准备：（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。

　　媒体设计意图：

　　多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图，辅助教师突破教学重难点，帮助学生进行个性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名回答。

　　师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。清晨，你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界，你最想说什

　　么，做什么呢？指名回答。

　　师：下雪啦，终于可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读

　　高兴的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。

　　多么高兴啊！我们一齐来读一读。（生齐读）

　　2、不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。

　　3、今天我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板书课题）

　　[设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件展现出一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，巧妙地引出了课题。]

　　二、朗读感悟、识记生字

　　1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主回答）

　　同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。

　　2、学生自读课文，不认识的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。

　　3、识字

　　同学们刚才读的很认真，你们是不是认识这课的生字宝宝了呢？

　　（1） 课件出示带拼音词语。 指名读。

　　（2）你能当当小老师吗？告诉大家那几个字容易读错，请大家注意。

　　（“参”什么地方看见过这个字？你在学校参加过什么活动？请用“参加” 说一句话。

　　咱们看，“睡”、“蛙”特别难记，你有什么好方法记住吗？

　　睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。

　　蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）

　　4、他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。

　　5、这些生字宝宝可淘气了，跑到了果园里，谁愿意去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。

　　[设计意图：一年级的重点是识字，教师注意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，体现了识字的层次性，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力。]

　　三、读中悟、悟中读

　　1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我相信你们也能把课文读的很棒。

　　2、指名读课文。

　　3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（根据学生回答师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读读吗？

　　指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？ 这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的对比图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。

　　我们来仔细看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面）

　　学生配乐朗诵这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。

　　4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是老师不小心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)

　　5、小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）

　　这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。

　　你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读

　　刚才哪个小朋友读得最自豪了？我们一齐来读一读，（引读）

　　师:小鸡自豪地说—— 生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

　　师：小画家们自豪地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

　　6、小动物们都来了，青蛙为什么没参加？谁愿意做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景）

　　师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

　　师范读，指名读。师生互评。

　　[设计意图：朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情，首先要理解文本。教师利用多媒体课件帮助学生理解文章内容，突破教学重难点，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，使情感得到升华。同时要注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。]

　　三、朗读背诵

　　1、配乐朗读。

　　小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐）

　　2、尝试背诵。

　　这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？

　　指名根据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。

　　去掉提示背。齐声背

　　3、配乐演唱。

　　欣赏歌曲《雪地里的小画家》边唱边配动作。（课件出示：歌曲《雪地里的小画家》）

　　[设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积累得来的，背诵的目的在于积累和运用，培养学生良好的语感。接着，教师通过课件化文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清晰，更生动，更能点燃学生思维的火花。]

　　四、拓展。

　　歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了美丽的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？——（   ）画（   ）。

　　[设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可引发学生的思考，提高学生的交际、沟通、合作的能力。通过编儿歌可以对学生进行语言训练，提高语言表达能力。]

雪地里的小画家教学设计 篇2

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册16单元中的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，激发了小朋友热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据教材的特点和学生的实际情况，我做了如下的教学设计。 

　　教学目标 。 

　　认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首；深入理解课文内容。 

　　培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。 

　　使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。 

　　结合教学目标 和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下： 

　　教学重点：理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。) 

　　教学难点 ：理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。 

　　教学准备：多媒体课件，实物(颜料)。 

　　教学过程  

　　一、创设情景，导入  新课。 

　　根据一年级学生好奇心强的特点，导入  本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。 

　　二、初读课文，感知内容。 

　　1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。 

　　2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。 

　　3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。 

　　三、细读课文，理解内容。 

　　1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。) 

　　2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。” 

　　“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴) 

　　教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。 

　　3、看一看，说一说。理解课文第四句。 

　　(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。 

　　(2)用“因为……，所以说……”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。) 

　　(3)比较理解两个“画”字。 

　　学生反复读第四五句，体会、理解。 

　　在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较： 

　　小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。 

　　齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。 

　　(师)如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个“画”字的意思。 

　　(4)出示实物——颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。 

　　(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。 

　　4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。) 

　　(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。 

　　(2)用“因为……所以……”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。) 

　　四、指导背诵全文。 

　　1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。 

　　2、指导背诵课文。 

　　教师按“下雪”——“雪地”——“小画家画画”——“怎么画”——“谁没来”——“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。 

　　五、识字、写字。 

　　1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下，读准字音。 

　　2、写字。 

　　(1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。 

　　(2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。 

　　(3)“叶、什、青”自己写。 

　　板书设计 ：(略) 

雪地里的小画家教学设计 篇3

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

　　2、正确、流利朗读课文、背诵课文；

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情,培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

　　二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；

　　三、教学准备：冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

　　教学过程：

　　（一） 谈论冬天,激发兴趣 ：

　　1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。

　　2、是啊， 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？

　　3、板书课题《雪地里的小画家》。

　　4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？

　　（二） 初读课文，主动识字：

　　1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。

　　2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

　　（1）由小组长负责进行教读，读准字音；

　　（2）当小老师教读，识记字形；

　　3、检查认读生字情况：出示生字卡片，开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。

　　4、 再读课文，想一想刚才提的问题：雪地里的小画家都有谁？找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些动物冬眠？

　　小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！

　　5、交流读文所得。

　　（三） 赏读课文，扩展想象 ：

　　1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

　　学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

　　2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

　　3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

　　4、让学生读一读喜欢的地方，准备好了，读给大家听。

　　（四）作业：完成图画，朗读课文。

雪地里的小画家教学设计 篇4

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

　　2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

　　3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

　　4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；

　　三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

　　二、教学过程：

　　（一） 交流信息，谈论冬天 ：

　　导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

　　子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

　　（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

　　2、 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

　　3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）

　　（二） 初读课文，主动识字：

　　1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

　　2、 同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

　　小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

　　5、 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

　　四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

　　（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

　　（2）当小老师教读；

　　检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

　　（三） 赏读课文，扩展想象 ：

　　下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

　　评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

　　学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

　　2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

　　2、 让学生自主赏读喜欢的地方。

　　3、 小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

　　（四）作业：完成图画，朗读课文。

雪地里的小画家教学设计 篇5

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　2.、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　教具准备：课件、生字卡片、图片等。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　导语：同学们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。现在，老师带大家看雪去，好吗？

　　（放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？）

　　问：他们在干什么呢？

　　（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”）

　　师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题）

　　问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？

　　（师相机在黑板上写出问题）

　　（学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？ 雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题 ）  

　　师：大家都很会动脑筋，其中问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。

　　二、初读课文，主动识字。

　　1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字）

　　2、师：（出示全部生字）请大家看看这些生字宝宝，有哪些生字你们已经会读了？哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的？

　　（学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”， “认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。）

　　3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）

　　师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。

　　师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。

　　三、赏读课文，扩展想象。

　　（第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学]

　　1、大家读了几遍课文，你们知道刚才（**同学）提的问题 ‘雪地里的小画家’的答案了吗？

　　请刚才提这个问题的小朋友来说 “雪地里的小画家”指的是……？

　　（1）课文中哪一句告诉我们呢？（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。

　　（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）

　　师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）

　　师：( 小结)不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练）

　　（《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。）

　　2、刚才**同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？

　　（出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？

　　（学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。）

　　（学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？ ）

　　生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。

　　（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。

　　看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）

　　（2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读）

　　（3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）

　　师：你为什么把它贴在下面？（生说）

　　师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）

　　（4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶” ……可以加上动作。

　　评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）

　　（第一句）

　　（1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？

　　（2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？

　　（学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。）

　　（3）指导朗读

　　（第四句）

　　过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……）

　　1. 师：这些小画家，他们用什么画？

　　2.师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。

　　3.指导朗读。

　　（第五六句）

　　1. 在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）

　　（1）青蛙为什么不来参加呢？

　　（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。

　　（指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。）

　　师：青蛙为什么没参加？（生反馈）

　　师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠）

　　（学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。）

　　（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟 蛇 熊 刺猬）

　　（生反馈）

　　师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。

　　朗读全文

　　1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。）

　　2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读）

　　总结：通过刚才的学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

　　四、认字写字，课外作业。

　　（一）认字写字

　　过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论）

　　1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。

　　（生交流识字方法）

　　2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。）

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　1、师提示书写姿势：身正、肩平、足安。

　　2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。

　　3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。

　　（二）课外作业

　　大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。

　　第二课时

　　继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。（略）

雪地里的小画家教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。

　　2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。

　　3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2、 理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　教学过程： 

　　一、 谈话导入

　　1比较句子

　　“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）

　　再出示

　　比较句子：

　　下雪啦。

　　下雪啦！

　　这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）

　　（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？有一双善于发现的眼睛

　　师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来

　　2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？

　　生：我看到树啊，房子啊都变白了。

　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

　　3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！

　　4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。

　　二、初读课文，教学生字

　　1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。

　　2、生自由朗读

　　小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧

　　出示生字词：

　　梅花 几步  参加  为什么

　　成了 不用  洞里（都是后鼻音）

　　青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）

　　（带拼音一组一组出示，小老师带领读）

　　都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）

　　3、再读课文　　师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站起来

　　4、朗读反馈　　师：我们来开列小火车吧，一人一句

　　三、整体感知全文学习小画家是谁，

　　1、接下来让我们走进雪地里看看

　　“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）

　　1)  指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？

　　2)  我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）

　　还可以有不同的说法

　　生如果有困难，就给予提示：

　　雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）

　　（  ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。

　　雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（  ）。

　　2、对比感知“一个”和“一群”　　师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

　　生：小鸡。

　　师：出示：雪地里来了一小画家。

　　师：这句话怎么说？

　　生：雪地里来了一个小画家。

　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

　　生：雪地里来了一群小画家。

　　师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

　　师：指名读。

　　生：读。

　　师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。

　　生：自己读。

　　师：指名读。

　　四、学习小画家都画了些什么

　　（一）1、这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？赶快读读课文，用横线划出有关的句子。

　　“小画家都画了些什么呢？哪个小朋友来说说，大声地告诉别人。（小鸡画竹叶……）

　　他说的对不对？（出示句子，小鸡画……月牙）齐读。

　　2、认识四种图案

　　（图片加字出示：竹叶，枫叶，梅花，月牙）

　　3、 欣赏画画的情景（课件出示动画）边看边说小鸡画……

　　4、摆一摆（请4个学生到黑板上来摆一摆）把这些图片摆到正确的位置上。我们一起看着黑板来说一说，小鸡画……

　　5.师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了他们画出了很多美丽的图画，老师把它们的画拍了照片，你们看，喜欢吗？

　　课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏

　　让我们美美地读读这几句话吧。

　　师：点击课件出示：

　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　6、“小画家们是用什么画出这些漂亮的图画呢？”（脚印）

　　“哦，原来雪地里的图画是他们的脚印啊，怪不得书上说——出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（指名读到齐读）

　　7、朗读指导

　　师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话

　　出示两句话

　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　（二）、拓展知识

　　“ 这些小画家可真了不起，你还知道什么动物也能画这些漂亮的图案呢？

　　胡老师还在雪地上发现了另外几只小动物，他们在画什么呢？（课件出示：小猫，毛驴，企鹅，丹顶鹤）

　　谁能用（  ）画来说一说，真了不起，你们瞧我们给他们编成了一首儿歌，也成小作家了！一起来读一读。

　　（三）、教学五、六两句

　　1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？

　　2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句

　　3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答指生读，师引导：青蛙在洞里睡着啦，小朋友可别吵醒它。齐读）

　　4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？

　　5、点出动物冬眠的知识

　　“青蛙这一睡啊可要睡到明年春天才醒来，这种睡觉我们叫冬眠（出示词语，齐读）

　　“ 你还知道哪些小动物要冬眠吗？（蛇、熊、刺猬）松鼠刺猬熊青蛙蛇蝙蝠乌龟相当一部分的多年生昆虫类动物也有冬眠习性

　　（四）齐读课文

　　师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，让我们把课文连起来读读吧。。

　　生：听音乐齐读课文。

　　五、写字教学

　　课文学得很好，老师相信字写得更棒

　　（出示：几，用）

　　1、看：今天我们先来写这两个字，小朋友仔细看，这两个字哪一笔是一样的（竖撇）

　　2、师范写：（用的竖要写在竖中线上，两个横不能靠两边，应该写在中间，老师要提醒大家的是小等号中间站，跟着我说，记住了吗？）

　　提起小手把这两个字书空一遍。先看老师写几，注意先竖再撇……

　　3、生写：好，小朋友，现在把这些生字漂漂亮亮地请进田字格吧

　　六、小结

　　师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。

雪地里的小画家教学设计 篇7

　　教材分析：

　　本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　教学目标:

　　1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。

　　学情分析：

　　1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

　　2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

　　教学策略: 图文结合，分角色朗读，自主评价。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入

　　[设计意图：教师以“不用不颜料不用笔”画画导入，让学生观察教师画的像什么？以此激发学生的求知欲。]

　　二、析文

　　（一）齐读课文。

　　边读边想：雪地里来了多少小画家？

　　[设计意图：让学生带问题读课文, 让学生读得更有针对性,读得扎实有效。]

　　（二）学习一——三句话。

　　1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？　

　　读第三句。（一群）

　　学生读一、二、三句。

　　2.用“一群”说一句话

　　[设计意图：培养学生说的能力。]

　　3.教师指导读出高兴的语气。

　　[设计意图：课文的第一句运用了反复的手法，“下雪啦，下雪啦”读这一句时，前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。教师通过让学生与学生间的朗读进行对比,让学生体会到激动喜悦之情。]

　　4.小画家是谁？

　　（三）学习第四、五句。

　　自学提示：小画家画了什么？怎么画的？

　　1.小组讨论学习

　　[设计意图：让学生在自主学习中学会独立学习;在合作中学会合作;在探究中学会解决问题。]

　　2.汇报

　　3.课件展示

　　[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学， 拉进了文本与学生之间的距离。]

　　4.连一连，说一说，动物的脚印像什么？

　　[设计意图：通过“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示和动手操作让学生进一步了解课文。]

　　过渡:它们画得这么好，所以也叫它们是“雪地里的小画家”.它们是怎么画的啊?画得这么棒.

　　5.学习“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　6.多样化朗读4、5句

　　[设计意图：给学生足够的时间朗读，俗话说：“书读百遍，其义自现“，充分的朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

　　过渡: 小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？

　　（四）学习六、七句。

　　指导朗读

　　三、拓展

　　会冬眠的小动物还有哪些？

　　[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]

　　四、总结

　　今天，我们学习了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

雪地里的小画家教学设计 篇8

　　雪地里的小画家

　　（人教社课改实验教材第一册）

　　教材简析：

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　教学理念：

　　依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　教学目标 ：

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：认读生字和朗读课文。

　　教学难点 ：识记生字。

　　教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

　　教学流程：

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意 和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干什么？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

　　3、自学生字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文）

　　四、指导书写。（略）

雪地里的小画家教学设计 篇9

　　教材简析： 

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。 

　　教学理念： 

　　依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。 

　　教学目标 ： 

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。 

　　2、正确、流利地朗读课文。 

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。 

　　教学重点：认读生字和朗读课文。 

　　教学难点 ：识记生字。 

　　教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。 

　　教学流程： 

　　一、创设情境： 

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意 和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图） 

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述） 

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。） 

　　猜猜他们来干什么？（板书课题） 

　　二、自主识字： 

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？ 

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？ 

　　3、自学生字： 

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。 

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。 

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。 

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。 

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？ 

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。 

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。 

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。 

　　三、朗读感悟： 

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。 

　　2、指导读，评价。 

　　（1）师范读课文，同桌练读。 

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！ 

　　（3）齐读课文。 

　　3、演示，感悟课文内容。 

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。） 

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？ 

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象） 

　　4、启发谈话，再读课文。 

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？ 

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文） 

　　四、指导书写。（略） 

雪地里的小画家教学设计 篇10

　　教学目标:

　　1,了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的特点及青蛙冬眠的特点,体会冬天的美好,激发学生热爱大自然的思想感情.

　　2,会写6个生字,正确认读12个生字.

　　3,借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.

　　教学重点:识字,写字和理解课文

　　有感情地朗读课文

　　教学难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙),

　　学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点.

　　教学准备:多媒体课件,小黑板,图片,头饰,词语卡片

　　教学时间:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　创设情境,导入新课.

　　出示小黑板,师用湿的手掌印作画,生上台作画.师:你们画得真不错,老师送你们一个词语:小画家(板书:小画家)

　　放山村雪景图.

　　师:雪后的山村真美啊!引来了一群小画家!他们在雪地里作画,我们称他们为:雪地里的小画家.(雪地里的小画家)

　　二,初读课文,引导识字.

　　1师:小画家们还为我们带来了一份礼物呢!(看动画配音朗读.)

　　2,师:这份礼物就藏在课本里,我们快快把书打开吧!(学生自由读课文.)

　　(1)遇到不认识的字怎么办

　　(2)读课文,把字音读准,句子读通顺.

　　3 ,师:看你们学得这么认真,一定学得很不错,小画家们说要考考你们.(检查自学情况.)

　　(1)认读词语:自由读,指名当小老师读

　　(2)开火车读有拼音和去掉拼音后的生字.

　　(3)指读课文

　　(4)指名读去掉拼音的课文.师生正音.

　　师:你们的表现真棒,小画家们太高兴了,他们决定出来和你们见面了!我们一起请他们出来吧!和小动物们打打招呼啊!

　　三,感悟课文内容,指导朗读.

　　1,你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗 (下雪的时候)你喜欢下雪的时候吗 为什么 指导读出高兴的语气:下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家.

　　2,师分别请几个小朋友扮演小鸡,小鸭,小狗,小马.相机理解"一群".

　　3,(贴动物的脚印)动物们画了什么呀

　　4,老师有一个问题,为什么是小狗画梅花,不是小鸡,小鸭,小马画梅花 是啊!小动物们的脚印都有不同的特点,画出来的图当然也就不同啦!

　　5,句型练习:我是( ),我的脚印像( ).

　　6,现在我们知道了:小鸡画( ),小狗画( ),小鸭画( ),小马画( ).

　　7,小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢 找出文中的句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画.师:小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激qing地读好这句话.

　　8,指导读好设问句.

　　这里这么漂亮,这么热闹,这么好玩,青蛙为什么没有参加呢 看录像了解青蛙冬眠的特点.介绍还有哪些动物会冬眠.

　　9 ,休息,听《雪地里的小画家》歌曲,师生一起舞蹈.

　　10,生上台贴卡片,完成板书:小鸡,竹叶,小鸭,梅花,小狗,枫叶,小马,月牙.

　　11,有感情地朗读表演全文,可以加上动作.

　　四,拓展延伸.

　　这些小动物的脚印像竹叶,梅花,枫叶,月牙,还像什么

　　当当小诗人,自己编一编儿歌.

　　五,课外延伸

　　逛超市:请把你喜欢的作业带回家吧!

　　背一背:把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧!

　　找一找:还有哪些动物会冬眠呢

　　想一想:还有哪些小动物也会来画画 它们又会画些什么

　　编一编:仿照诗歌编一编,当当小诗人.

　　板书:雪地里的小画家

　　小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙

雪地里的小画家教学设计 篇11

　　教学目标 

　　1.借助拼音读课文。

　　2.读懂每句话，理解词语意思。

　　3.在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　4.学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　6.背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1.理解词句意思，读懂课文内容。

　　2.练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3.识字、写字。

　　4.朗读，背诵课文。

　　教具准备 图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标 

　　（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　（二）读懂每句话，理解词语意思。

　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂每句话，理解词语意思。

　　（二）读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程 

　　（一）板书课题，理解题意。

　　板书：13 雪地里的小画家

　　1.“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

　　2.什么是画家？（绘画技艺很高的人）

　　3.课题讲的谁？（小画家）

　　4.什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1.学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

　　2.出示生字卡片，读准字音。

　　3.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

　　4.这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　2.读第2句。自由练读，指名读。

　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

　　（3）“一群”是多少？（好多个）

　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

　　3.读第3句话。自由练读，指名读。

　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　板书：小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

　　4.读第4句话。（自己练读后指名读）

　　（1）你们平常画画时要用什么？”

　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

　　5.读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　（四）指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

　　第二课时

　　一、教学目标 

　　（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“�q”，竹字头。

　　（二）完成书后作业 第2题。

　　（三）背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程 

　　（一）朗读课文，指名读，齐读。

　　（二）学会6个生字。

　　1.画，huà，拼读音节。

　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。

　　（3）口头组词语。

　　画家 图画 绘画 画报 笔画

　　2.叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

　　（1）识记字形。自学后提问。（略）

　　（2）口头组词语。

　　树叶 叶子 落叶 绿叶

　　3.牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折，三笔竖钩，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

　　（2）口头组词语。

　　月牙 牙齿

　　4.用，yòng，拼读音节。

　　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

　　（2）口头组词语。

　　用处 作用 用电 功用 费用

　　5.笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

　　（1）认识新偏旁“�q”，竹字头。笔顺是撇，横（�R），点，两边一样。

　　（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

　　（3）口头组词语。

　　毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本

　　6.几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

　　自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩。

　　（三）指导书写。

　　1.画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

　　2.叶、牙、用、几4个字方法同上。

　　提示：“用”第一笔是竖撇。

　　3.笔。

　　（1）整体位置：上小下大。

　　（2）部件位置：①竹字头上的两上在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

　　（四）指导背诵。

　　用填空法：

　　（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）来了一群（ ）（ ）（ ）。小鸡画（ ）（ ），小狗画（ ）（ ）。小鸭画（ ）（ ），小马画（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），几步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）为什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡着啦。

　　（五）巩固练习。

　　1.填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

　　（1）小鸡会画（ ）（ ）。

　　（2）小狗会画（ ）（ ）。

　　（3）小鸭会画（ ）（ ）。

　　（4）小马会画（ ）（ ）。

　　（5）它们都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。

　　2.写出带有下面偏旁的字。

　　口（ ） �q（ ） 冂（ ）

　　3.背诵课文。

雪地里的小画家教学设计 篇12

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计： 

　　一、依据新课程标准，确立教学目标  

　　情感目标： 

　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 

　　2、进一步激发学习汉字的兴趣。 

　　知识目标： 

　　识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。 

　　能力目标： 

　　培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 

　　教学重点难点： 

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点 是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点 。 

　　二、确立教学方案，落实教学目标  

　　（一）教学环节设计： 

　　本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节： 

　　1、课前观察，激发兴趣 

　　在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 

　　2、谈话导入   

　　上课伊始，教师引导学生： 

　　同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。 

　　下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？ 

　　因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。 

　　3、学生自读，感知课文 

　　让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等） 

　　通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来， 

　　4、魔术激趣，识字写字 

　　识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。 

　　5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句 

　　学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点 ，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。 

　　6、发散教学，突出重点 

　　针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。 

　　（二）学练结合，落实教学目标  

　　1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。 

　　2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。 

　　3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。 

　　4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。