《盘古开天地》教案

《盘古开天地》教案（通用23篇）

《盘古开天地》教案 篇1

　　1、结合课文学习学会生字词语

　　2、发挥想象力和合作学习能力，通过词句学习体会盘古的奉献精神和开天地的艰辛

　　3、积累词句，感受神话故事的神奇

　　教学重点；

　　发挥想象力和合作学习能力，通过词句学习体会盘古的奉献精神和开天地的艰辛

　　教学难点

　　神话故事毕竟是不真实存在的，怎样发挥学生的想象力，挖掘文字训练点，并从童话中走出来。

　　一、词语导入

　　1、出示词语：

　　四季的风    飘动的云   隆隆的雷声   辽阔的大地   奔流不息的江河   茂盛的花草树木  滋润万物的雨露   美丽的宇宙 

　　练习说（   ）的（   ）

　　2、复习第一二自然段

　　出示图片师生

　　3、整体感知课文

　　接下来的故事会怎么发展呢，请同学们自由读3－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　二、学习第三自然段，体会盘古顶天立地的艰辛

　　1、顶天立地

　　师：盘古把天地分开后，是继续沉睡吗?他是怎么做的？请读课文第三自然段，找到后请画出来。

　　2、指名读

　　出示：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：盘古就这样，使劲的用头顶着天，用脚蹬着地，一年过去了，他是头顶着天，脚蹬着地；一百年，他－－－（生），一千年过去了，他－－－（生），一万年，他－－－（生），几十万年过去了，他是－－－（生）。不知多少年过去了，他依然————（生）用一个成语说，这就是——顶天立地。

　　3、谈感受，体会盘古的艰辛

　　师：能说说你现在有什么感受吗？

　　指名说

　　师：是啊！他太累了，太不容易了，但是他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄－盘古的边上。（学生在书上写：顶天立地）

　　4、说话训练

　　师：面对顶天立地的英雄，你想对他说什么？

　　指名说

　　师：盘古就这样站在天地间，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。不知过了多少年，天变得很亮很亮，终于有一天，生——

　　出示：盘古累得倒了下去。

　　三、学习第四节

　　1、就在英雄倒下的一刹那，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，告诉大家盘古身体发生的变化。

　　指名说

　　2、指导朗读

　　出示：

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　他的血液，变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

　　随机指导朗读

　　a、师：柔柔的风和洁白的云朵原来是盘古呼出的气息啊

　　谁也来读这句话

　　b、 盘古发出的声音幻化成了春季那响彻山谷的春雷。

　　男生读

　　c、一句一句的出示，并范读

　　d、师：所以我们说：

　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　e、师生合作读，男生女生合作读，齐读

　　3、拓展训练

　　师：大家有没有发现最后有一个标点符号？

　　生：省略号

　　师：为什么要用省略号呢？

　　生：因为还没有说完，盘古还有其他的部位发生了变化。

　　师：对！展开你的想象，盘古身体还有哪些部位发生了变化？用这样的句式来说一说！

　　出示：（      ）变成了（     ）的（     ）。

　　4、你们的回答，终于让我明白了：

　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　5、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

　　指名说

　　6、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。

　　7、出示古诗：

　　师：我也有很多话想对他说：

　　出示：因为有了你，

　　我们才告别了

　　混沌一片。

　　因为有了你，

　　才有了厚厚的地，

　　蓝蓝的天。

　　因为有了你，

　　才有了四季的风、

　　飘动的云。

　　因为有了你，

　　才有了隆隆的雷声，

　　滋润万物的雨露。

　　因为有了你，

　　才有了辽阔的大地，

　　不息的江河

　　……

　　美丽的宇宙，

　　世间的万物，

　　都是

　　因为有了你——

　　盘古开天地

　　四、升华感情拓展延伸

　　师：这只是一篇美丽的神话故事，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

　　比如：

　　出示图片

　　《民族文化千字文》里这样写着：

　　鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。

　　盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

　　女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

　　精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

　　神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

　　五、结束语

　　师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　宇宙混沌

　　天地分开

　　天地成形

　　化成万物

　　美丽宇宙

《盘古开天地》教案 篇2

　　一、        课前导入：

　　1、课前热身赛：看画面照样子说短语，例如：奔腾的江河、连绵的群山

　　出示画面，学生说。（ 画面有辽阔的草原、高大的树木、晶莹的露珠、壮观的五指山、璀璨的星空、洁白的云彩等）

　　2、看来大家积累了不少的词语，大家可曾想过，宇宙间的日月星辰、花草树木、山川河流都是怎么来的呢？

　　看画面说短语的设计目的是为了让学生在较短的时间内释放紧张心情，并由此引入课文，还为下面的说话训练做好了铺垫。

　　二、导入课题

　　1、  闭上眼睛，我们让穿越时空,一同回到远古时代。

　　2、      范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）大家睁开眼睛。

　　3、      下面究竟发生了什么，我们一同到《盘古开天地》这篇课文里去寻找答案。

　　创设神话氛围，激发学习课文的热情。

　　三、初读课文，理解词义

　　1、  （请同学们打开课本53页）自由读读课文，要求：读通读准，画出不理解的词语。

　　2、  （大家读得非常认真，在大家读的过程中，我发现这些词语的读音需要注意）出示词语：混沌  清浊  血液  滋润  指名读 ，齐读。

　　3、  理解词义：混沌、清浊、在文中，你看到“清”这个字，首先想到了哪个词或那种事物？（清澈的河水，清楚）是啊！清澈的河水鱼、虾、什么都看得清清楚楚，可河水混入了泥沙、石子等其他东西，你还能看清楚吗？这时我们说河水浑浊。而清的和浊的混在一起，就是词语“混沌”

　　4、  课文能读通吗？

　　光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？其实长长的一篇文章，经常可以用一句话来概括。想一想，《盘古开天地》这篇课文可以用文中的哪句话来概括？请同学默读课文，很快找出来。

　　多么伟大的创造啊！一起来读这句话。

　　6、齐读这句话

　　这句话概括了整个神话的主要内容。看来大家都读懂了。再简单点，用一个词语来概括。来，谁读出了什么词语？　

　　指导书写“创造”

　　由“清”入手，理解“浊”并由此而理解“混沌”一词。（此设计源于张祖庆的课堂实录，有改动）

　　此设计是为了训练学生从整体上把握全文，也是检测学生是否读懂课文。并由此提纲挈领，统揽全文。

　　四、指导读、讲

　　盘古经历了三个艰难的过程，才终于创造出这美丽的宇宙。是哪三个过程呢?请大家默读课文，边读边想。

　　（一）学习1、2自然段

　　1、  自由读课文，边读边想。

　　2、  指名回答｛相机板书：劈开天地（1、2自然段）、顶天立地（3自然段）、化为万物（4自然段）｝

　　3、  分三步指导读讲

　　1 指名一生读1、2自然段，其他学生认真听，听后说说给你留下深刻印象的画面是什么？

　　2指名回答，相机指导评价

　　3总结讲故事的方法，指导学生练习讲1、2自然段。

　　（二）运用加想象、动作，抓关键词来讲故事的方法练习讲第三自然段。

　　1学生自由练习讲。

　　2指名讲。

　　（三）学习第四自然段

　　1过渡：盘古累倒后，身体发生了巨大的变化。是哪些变化呢？看屏幕，读答老师的问题：

　　出示：他呼出的气息，变成了四季的风的飘动的云；

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

　　------

　　教师引读，完成填空。

　　2男女生对答。

　　3生问师答，故意答错。引出身体与变化部分的关系。

　　4总结：两种事物之间有相似之处，这就是想象的合理。

　　5盘古倒下后，他身体的巨大变化，仅仅是这些吗？出示图片，这些也是盘古变来的，他又是盘古的什么变来的呢？指名回答。

　　他的鼻子，耳朵，头发，手指，血脉------会变成什么呢？

　　出示：他的（　　），变成了（　）的（　）

　　6大家的想象太神奇了，把刚才说的这些加在省略号前，省略号是不是可以改成句号了？

　　7是啊！盘古生时劈开混沌、顶天立地直至天地形成，倒下后又用他的这个身体化为万物，来装点这个美丽的宇宙。此时，你一定有很多话要对盘古说。先想一想，想好后举手回答。

　　指名回答。

　　点明三个过程，降低学习难度，便于不同段落变换形式来学习。

　　目的是避开学生全照课文讲故事的倾向，便于用自己的话来讲，有利于学生展开想象。（通过课堂的验证，此设计有难度）

　　目的是提醒学生展开合理的想象，但感觉此设计还不到位。

　　出示游戏时的图片，为说句子降低了难度，但同时也拘束了孩子的想象。从学生的表现看，只有个别学生根据提示展开想象，说明说这样的句子难度不大，此设计是否多余？

　　五、总结拓展

　　是啊！我们感激盘古的这一伟大创造，更应该感谢我国古代劳动人民，是他们创造出这个美丽的神话。神话故事是我国文学艺术宝库里的瑰宝。在远古时代，人们对自然界的一些现象不了解，比如：天地的形成，四季的更替，自然灾害的发生等。因为他们的知识水平低下，对这些难以作出科学的解释，于是他们认为这一切都是由神在指挥，控制的。他们在生产劳动中遇到心目中的英雄，就创造出神的故事，在口头流传。这就是神话的起源。广为人知的神话故事有：《女娲造人》、《愚公移山》、《精卫填海》、《夸父追日》、《后羿射日》等，课下我们以多种形式去了解，走进这些神话故事。

　　了解神话的起源，明白这个故事仅仅是神话，并由大家较熟悉的神话来激发学生学习、了解神话的兴趣。

《盘古开天地》教案 篇3

　　教材分析

　　这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

　　在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学情分析

　　教学目标

　　1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　　教学重点　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　课前准备 推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具准备 写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。

　　教学时间 　 三课时 　盘古开天地 资料目录

　　第一课时

　　一、创设情境，渲染神话意境

　　1.师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？

　　生答：《精卫填海》《后羿射日》……

　　2.师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。

　　带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？

　　师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

　　二、初读课文，感受文本

　　1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

　　2.识记生字新词

　　小黑板出示：　　

　　轻而清、重而浊、上升、下降 隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木 血液、滋润、肌肤、混沌

　　（1）自由读词语。

　　（2）小老师带读，读中交流

　　①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xiáng

　　②词，扩充此类词语3到5个。

　　③“血液”（流了一点血，血淋淋读作xiě）。

　　④“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。

　　3.指名分段朗读课文，师生共同正音。

　　三、再读课文，理解文本

　　1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

　　2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）

　　（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。

　　（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

　　四、指导书写

　　1.认读生字并给生字组词。

　　2.生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）

　　五、家庭作业

　　找其他神话故事读一读。　　　　　　　　

　　第二课时

　　一、创设情境，复习导入

　　师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。

　　二、研读感悟

　　1.研读第2自然段

　　（1）师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

　　（2）师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。

　　（3）交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师送词：开天辟地。

　　指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）

　　（3）研读“轻而清的东西……变成了地”。

　　①师生合作读此句；男女生合作读。

　　②师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）

　　师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？（天与地的不同）。

　　③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。

　　4.研读第3自然段

　　（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？

　　（2）师：一年过去了，盘古怎么做？

　　师：一百年过去了，盘古仍然……

　　师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……

　　师：课文中时间久是怎么说的？（不知过了多少年）。

　　师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。（板书：顶天立地）

　　（3）感受盘古的顶天立地。

　　①师说词，生读盘古顶天立地的句子。

　　②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。

　　（3）师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……（生答）

　　5.研读第4自然段

　　（1）师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。

　　（2）指读。

　　师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗？（他的身体发生了巨大的变化？）如果是一个词呢？（变化）

　　（3）诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。

　　①出示诗化课文，教师配乐朗读。

　　他呼出的气息，

　　变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，

　　化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，

　　变成了大地上东、西、南、北四极；

　　他的肌肤，

　　变成了辽阔的大地；

　　他的血液，

　　变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，

　　变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，

　　变成了滋润万物的雨露；

　　他的_______,

　　变成了_________的___________；

　　……

　　②学生自由练读，感受世界之美。

　　③指读，进行朗读指导。

　　④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语： 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……

　　（4）训练说话，感受神话魅力

　　师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢？你能用书上的句式说一说吗？

　　①学生自由练写

　　②四人小组交流

　　③小组选一位代表全班交流

　　（4）小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）

　　（5）展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。

　　5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　三、小结全文

　　读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么？

　　四、作业：

　　摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。

　　第3课时

　　一、熟读课文，练讲故事

　　1.学生自由朗读课文

　　2.让学生说说每个自然段主要讲了什么（教师提示学生抓住每个自然段的重点词句），再将每段主要内容连起来说一说。

　　3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。

　　4.四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》，教师帮助学生解决顺序混乱，语言表达不清楚等问题。

　　二、补充学习神话《后羿射日》（此环节，教师可根据实际另找材料）

　　1.教师口述神话故事《后羿射日》。

　　2.学生用简单的话概括教师讲的故事。

　　三、交流课外搜集的神话故事

　　1.四人小组交流课外搜集的神话故事。

　　2.推选代表全班交流。

　　附板书设计：

　　18、盘古开天地

　　↑天　 轻而清　　　　 开天劈地

　　盘古　劈开　创造美丽的世界　　 顶天立地

　　↓地　 重而浊 　

　　教学反思

　　后羿射日：相传后羿生来就有射箭的才能，长大后更是臂力惊人，箭法超群。原先天空中有10个太阳，强烈的阳光烤焦了大地，庄稼枯死了，甚至连石头都快要熔化了，海水如同开水一样沸腾起来。人们在灼热的阳光下几乎喘不过气来，凶狠的毒蛇野兽趁机出来残害人类。羿十分同情处于痛苦煎熬的民众，决心冒着生命危险，为民除害。这位擅长射箭的好汉，选择一处高地，张弓搭箭，对准天空一箭射去，只听“轰隆”一声巨响，一个太阳被射中了。后羿一连射了9箭，9 个太阳一个个地掉落下来。当他还想再射时，突然想到，如果没有太阳，大地将一片黑暗，人类难以生存，便留下最后一个太阳，让它造福于人类。

《盘古开天地》教案 篇4

　　一. 教学目的：

　　1. 认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文

　　3. 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想像力，积累课文中优美的词句。

　　二. 教学重点：

　　1. 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想像力。

　　2. 学后能用自己的话讲述这个故事。

　　三. 教学过程：

　　（一）学习生字：

　　1. “猛、肢、肌、辽、液”都是形声字，声旁和字的读音有一定关系。

　　2. “丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记。

　　3. “逐”也可以借助认识的汉字如“家”迁移识记。

　　4. 多音字“倒”：三声和四声。

　　5. “血”字的读音是四声，不是三声。

　　（二）学习课文：

　　你读过神话故事吗？你能把故事的名字告诉大家吗？

　　今天我们再来学习一篇神话故事。

　　1. 重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a. 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b. 读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反的词）

　　“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”

　　c. 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　2. 重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　总分段式：总是第一句。

　　a.读一读，说说你有什么感受。

　　b.再读读，把你的感受读出来。

　　c.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　3. 采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　4. 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　5. 找词语：隆隆的雷声、辽阔的大地等

　　6. 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　（三）小结：

　　课文是一篇神话故事，处处充满了神奇的想象，作者用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

　　（四）整体读课文、练习复述：分三部分读和记忆

　　1. “天和地还没有分开”的背景，盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；

　　2. 天地分开以后盘古所做的事；

　　3. 盘古倒下后发生的变化。

　　【模拟试题】

　　一. 我会组：

　　镜（   ）   授（   ）  朴（   ）  寺（   ）

　　境（   ）   受（   ）  仆（   ）  等（   ）

　　二. 我会填：

　　我发现：大――小

　　远――（  ）      清――（  ）

　　轻――（  ）      上升――（  ）

　　寒冷――（   ）       张开――（  ）

　　三. 我填得最好：

　　（  ）的雷声       （  ）的宇宙

　　（    ）的长江   （  ）的变化

　　（    ）的雨露   （  ）的树木

　　四. 我会阅读：

　　秋海棠的叶子很好看。叶面呈水滴形，上尖下圆，碧绿碧绿的，但仔细观察，却绿中透红，红中含绿，一条条叶脉清晰可见。叶边还有细小锯齿。秋海棠是靠叶子繁殖的。只要把一片叶子埋在花盆里，过些天，一盆新的秋海棠就会破土长出来。

　　回答问题：

　　1. 用“‖”给这段话分层。

　　2. 这段话的主要内容是                               。     

　　3. 填空。

　　秋海棠的叶子的形状：                                 

　　颜色：                                   

　　叶脉：                                 

　　叶边：                                 

　　【试题答案】

　　一. 我会组：

　　镜（眼镜）   授（传授）  朴（俭朴）  寺（寺庙）

　　境（环境）   受（接受）  仆（仆人）  等（等候）

　　二. 我会填：

　　我发现：大――小

　　远――（近）        清――（浊）

　　轻――（重）        上升――（下降）

　　寒冷――（炎热）     张开――（合上）

　　三. 我填得最好：

　　（隆隆）的雷声       （美丽）的宇宙

　　（奔流不息）的长江   （巨大）的变化

　　（滋润万物）的雨露   （茂盛）的树木

　　四. 我会阅读：

　　秋海棠的叶子很好看。‖叶面呈水滴形，上尖下圆，碧绿碧绿的，但仔细观察，却绿中透红，红中含绿，一条条叶脉清晰可见。叶边还有细小锯齿。秋海棠是靠叶子繁殖的。只要把一片叶子埋在花盆里，过些天，一盆新的秋海棠就会破土长出来。

　　回答问题：

　　1. “‖”给这段话分层。

　　2. 这段话的主要内容是秋海棠的叶子很好看。

　　3. 填空。

　　秋海棠的叶子的形状：水滴形，上尖下圆

　　颜色： 绿中透红，红中含绿  

　　叶脉： 清晰可见   

　　叶边： 细小

　　【励志故事】

　　每秒钟摆一下

　　这里有一个3只钟的故事。

　　一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中。两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说：“来吧，你也该工作了。可是我有点担心，你走完3200万次后，恐怕便吃不消了。”

　　“天啊！3200万次。”小钟吃惊不已，“要我做这么大的事？办不到，办不到。”

　　另一只旧钟说：“别听他胡说八道。不用害怕，你只要每秒钟滴答摆一下就行了。”

　　“天下哪有这样简单的事。”小钟将信将疑，“如果这样，我就试试吧。”

　　小钟很轻松地每秒钟“滴答”摆一下，不知不觉中，一年过去了，它摆了3200万次。

　　每个人都渴望梦想成真，成功似乎远在天边遥不可及，倦怠和不自信让我们怀疑自己的能力，放弃努力。其实，我们不必想以后的事，一年甚至一月之后的事，只要想着今天我要做些什么，明天我该做些什么，然后努力去完成，就像那只钟一样，每秒“滴答”摆一下，成功的喜悦就会慢慢浸润我们的生命。

《盘古开天地》教案 篇5

　　课题

　　18、盘古开天地

　　第二课时

　　设计者

　　费玉华

　　使用者

　　教学目标

　　1、通过引导重点词句的品味，朗读，想像，小练笔等感悟盘古的献身精神。

　　2、积累课文中偏正结构的词语，注意课文语言表达上的这个特点。并努力在语言表达上学着运用。

　　3、有感情地朗读课文，试着用自己的话复述部分课文。

　　教学重点难点

　　重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。

　　难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　使用及修改说明

　　一、复习导入

　　1、读成的一句话——

　　2、第一步总结：开天辟地

　　3、谁有本事把这两个词语变成一个画面描述出来。

　　二、学习创造的第二个部分

　　1、请孩子们好好读读这个部分，这段话中有一个词写出了盘古当时的感受，请你找出来，做好记号。

　　2、根据回答，出示“盘古累得倒下了。”读准多音字。

　　3、回忆生活，说说你曾累得             。

　　4、回归文本，感悟盘古的坚忍不拔（师：盘古为什么会累成这个样子呀？请你读读课文，在重点词语下面加点）

　　a、根据学生回答出示句子：顶天蹬地（一学生动作表演，其他学生猜猜盘古当时是怎么想的。请表演的同学说说你在想什么？引读：一百年过去了，盘古——一千年过去了，盘古——一万年过去了，盘古——不知过了多少年，盘古还是——

　　b、 请同学们观察孩子，你看看盘古累成什么样了？

　　c、采访：盘古，你刚才做这个动作的时候有什么感觉？（读这个句子）那么累，你为什么不休息一下呢？也可请同学们说说如果你是盘古，你会休息吗？为什么呀？

　　d、老师引导：同学们，你们也许也曾经累得倒下去过，但是你们一定会站起来。然而盘古倒下去了，就再也——（回读盘古累得倒下去这句话。）

　　e、 引导：同学们，盘古的努力没有白费，你们再读读第三自然段，经过盘古的努力，我们看到了什么了？（学生读出句子，老师先介绍“一丈”的意思）盘古你这个时候又想说什么呀？

　　f、 总结：顶天蹬地 或者顶天立地  天地成形

　　g、谁有本事把这个词转化成一幅画用自己的画说出来。

　　三、学习课文第四自然段

　　1、导语：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在盘古倒下去的一瞬间，他还在想着：光有天和地可不行啊，我得造出个日月山川，人类万物才好啊，可是盘古已经没有办法再完成这件事情拉，怎么办呀？他想到了，把我的整个身体留给这个世界吧！于是——老师激情朗读，——刚才孩子们在听的过程中有什么感受呀？——多么神奇的想像呀。

　　2、自读文本，了解内容，感悟语言形式及盘古的献身精神。

　　a、找“朋友”连线。

　　b、 交流连线情况（一个学生说）

　　c、盘古为我们创造的是一个美丽的宇宙，如果我们这样说，你感到美吗？读读课文，课文中的哪些词语能够让你感到这是一个美丽的宇宙。

　　d、读读这些词语

　　3、让我们一起美美地读一读课文。

　　4、是呀，这一切美好的东西都是盘古身体上的每个细胞所变，故事没有给我们写完，课文用了一个什么标点符号告诉我们了。

　　5、“……”想像：他的        变成了          。（原文上还有这么几句话：发髭为星辰，，齿骨为金石，精髓为珠玉。身之诸虫，化为黎甿。你能不能也像课文中那样说？）

　　6、你能不能用上这些词语说说盘古身体神奇的变化。(能干的同学自己发挥)

　　7、美丽宇宙画面展示。生再读句子，引导把美丽的读成重音。再引导另外的读法，说说为什么这样读。师：这样美丽的宇宙是——生接读这个句子的一部分。（引读这个部分）

　　8、总结：老师给你们一个词：改天换地。读词。

　　9、师：盘古改天换地，用自己的整个身体为我们创造了这么一个美丽的宇宙。而如今，我们再也看不到盘古高大，健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音，孩子们，此时此刻，你们会想些什么呢？请你根据老师提供的样子写一写你在看到什么的时候，想到了些什么？

　　10、            在音乐声中有感情地读出自己写的话。

　　11、            再读课题的时候怎么样读。

　　四、总结：

　　1、总结三个阶段，板书创造（引导课后根据这三个阶段把故事说给别人听。）

　　2、这个故事是神话故事中的第一篇。后面还有很多的神话故事，寄托了古代劳动人民的美好情感，你知道还有哪些？

　　3、如果有时间把词语积累的题目做好。

　　板书设计

　　开天辟地

　　顶天立地      创造

　　改天换地

《盘古开天地》教案 篇6

　　教学目标：

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，感受盘古的献身精神。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，激发阅读神话故事的兴趣，并能用自己的话讲这个故事。

　　教学重、难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，并能用自己的话讲述这个故事。

　　教学准备：ppt

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、成语导入

　　1、有关神话故事的成语连线。这些成语有什么规律？

　　2、大家喜欢神话故事吗？今天老师就给大家讲一个神话故事。（盘古开天地）

　　3、读一读课题，你知道了什么？你还想知道些什么？

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

　　2、集体检查： 宇宙  黑暗  上升  下降  气息  四肢  肌肤  辽阔  血液  奔流不息  茂盛  滋润  创造   逐渐  混沌  祖宗

　　3、强调“血液、逐渐、混沌、滋润”的读音

　　三、研读课文

　　答疑：盘古是个巨人吗？天地没开之前是合在一起的么？盘古是怎么开天地的？

　　第一自然段

　　1、很久很久以前，宇宙是什么样子的？“混沌”，什么意思。

　　2、盘古是一个“巨人”

　　第二自然段

　　1、有一天，盘古突然醒了。他看到了什么？集体读一读。

　　2、是的他见周围（一片漆黑），就——板书“抡斧猛劈”把两个动词找出来，什么动作，请同学示范一下。

　　3、这一劈可不得了，只听（一声巨响），混沌（渐渐）分开。“轻而清的东西……”

　　（找出意思相反或相近的词）

　　反义词：轻——重 清——浊 上升——下降

　　近义词：漆黑——黑暗 缓缓——慢慢

　　实验的方法解释“浊”是什么样子的。

　　第三自然段

　　1、分开之后，盘古休息了没有？他担心什么？于是他怎么做？把动词找出来，板书“顶天蹬地”什么动作，请同学示范。

　　2、盘古累吗？他仅仅是举了一会吗？

　　几百年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　几千年过去了，……

　　几万年过去了，……

　　几百万年过去了，……

　　3、天地逐渐成形之后，盘古终于倒下了，此时此刻，你有什么想说的。

　　4、盘古寄封友情卡。_____的盘古：我想对你说_________。

　　5、再来读读，感受盘古的伟大。

　　第四自然段　体验神话故事想象神奇的特点。

　　1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。读一读。

　　2、他的什么变成了什么，先用笔划一划，汇报交流。

　　3、再读读，边读边想象，你有什么感受？

　　4、盘古为我们创造了如此美丽的景色，你的生活中还有一些其他的情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　他的________变成了­­­­­­­­­­­______________。

　　5、是啊，放眼大地，­­­­­­­_____________，我知道，这是盘古的­­­­­______________。

　　第五自然段：

　　看，天地从混沌一片到美丽的宇宙，谁起了关键的作用？（盘古）齐读中心句。创造什么意思？

　　五、拓展外延

　　1、再次齐读课文

　　2、展示台：小组合作，深情并茂讲故事。

　　六、概括总结

　　盘古精神：坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓……，归根结底，是一种创造的精神！此时此刻，当我们再次面对“创造”，不禁肃然起敬。怀着崇敬之心，敬佩之情去认认真真地写好它！（田字格再写“创造”）

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　一片混沌→混沌初开→天地逐渐成形→万物生成→美丽宇宙 

《盘古开天地》教案 篇7

　　教学过程

　　一、    揭题

　　我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些？

　　今天，我们一起学习一篇神话故事——

　　二、初读

　　三、学习词语，概括主要意思

　　1、          出示九个词语，指名读。

　　混沌  抡起  猛劈    蹬地   逐渐    累倒   变化  祖宗   创造

　　2、          选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。

　　3、          连起来说一说。

　　总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话？（出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）齐读

　　四、讲读课文

　　盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢？

　　学习2-.4自然段

　　1、          反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么？

　　学习第2段

　　（1）根据学生的回答随即讲读。

　　（抡）抡是什么意思？为什么用抡？（力量大）还有那里看出力量大？（出事句子） 读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么？再读句子。这仅仅是普通的一抡吗？这仅仅是普通的一劈吗？他这是在——？用一个成语说（开天辟地）

　　天地分开以后发生了什么变化呢？（出示句字）齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——（   ）既有清的东西，也有——（ ）既有厚的东西，也有——（   ）既有软的东西，也有——（  ）既有粗糙的东西，也有——（  ）是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。（括号处为学生接说部分）

　　3、你还看到了盘古在干什么？

　　生说，出示图（用一个成语说：顶天立地）

　　这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢？（自读）

　　（使劲、使劲？还从哪儿看出使劲？）读前两句。

　　仅仅使劲就够了么？（时间长。多长多少年究竟是几年？）

　　盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是——

　　十年过去了，他依然——

　　一百年过去了，他仍然——

　　一万年过去了，他坚持着——，最后累的到了下去。

　　4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化（引读4段）

　　那他的眼泪呢？他的牙齿呢？出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。

　　同学们，好好读读这段话吧！去感受盘古带给我们的美丽世界吧！（齐读）

　　我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗？

　　（生说）

　　让我们一起来感受这段神奇吧。（播放动画，师生配乐齐读）

　　盘古让整个宇宙发生了怎样的变化？（板：翻天覆地）

　　五、总结提升。

　　读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，（带着感情读句子）

　　今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。——创造（板）偏旁让你想到了什么？

　　学生写字（怀着对盘古创造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地写下这两个字）

《盘古开天地》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学理念：

　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫、女娲、嫦娥、后羿、八仙（　）、哪吒、大禹、愚公指名回答后出示答案。

　　师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）

　　2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）

　　(设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。)

　　二、初读课文，学习字词

　　1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读）

　　2、指名比赛读词语。（纠正字音：逐zhu、齐读）会读字同桌打开书互相检查，过关后打上★。反馈。

　　3、指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

　　4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。

　　反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读

　　5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

　　(设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。)

　　三、学习课文第一自然段

　　1、学生自读课文，指名读句子。

　　2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。

　　3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

　　4、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

　　5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？我们一起来读课文的第四自然段。

　　(设计理念：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。)

　　四、学习课文第四自然段

　　1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。

　　2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌对读，说说你有什么发现。

　　3、交流发现，反馈：

　　（1）他的，变成了的。（举例）

　　（2）句子前后有联系。

　　（3）总分段式。

　　（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？）

　　师：的，课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。

　　4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

　　5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

　　师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的高低？）

　　6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　（(设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。)

　　五、拓展介绍

　　1、师：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。

　　2、作业：积累词语。（机动）

《盘古开天地》教案 篇9

　　开课前组织部分学生讲了自已知道的神话故事，没想到学生知道的还真不少分别讲了《精卫填海》《嫦娥奔月》《后弈射日》《女娲补天》《女娲造人》等神话故事，由于课文内容简单，就直奔主题，学生自已读，然后说说自已对盘古的印象，并结合课文中的句子来讲一讲，从而便于指导朗读。在说盘古的印象时，有的学生说他很伟大，很善良，为了宇宙牺牲了自已，还有的同学说他很勇敢能支起天，学生边说我边指导，并分别读了相关的段落，其中有一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天地才有了光明。听了学生说到此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢？这个神话故事中竟有这么多值得我们学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。课堂结束之时，让学生学着创造句子“我想把手放在花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛；我想……”，学生很积极有的说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢” 有的说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”还有的说：“我想爬在地上，这样就能摸到盘古的肌肤”“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”但也有同学说到“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”显然这个江河不好说，学生说得很不恰当，似乎让人感觉很残忍，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。由此我想到，在课堂上我们要创造一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能积极地参与说出自已的感受和认识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《盘古开天地》教案 篇10

　　这是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，在学生们中间转悠的时候，发现有七八个学生提前主动预习了这一课，还在书上标了自已的感受和疑问，有的早已划出了生词。当学生汇报初读效果时，我就对这些学生进行了表扬并引用了古人的话“学贵有疑，疑则进也。”并趁机告诉他们解疑的最好办法就是读书，从读中体会思考问题。于是在学生开始读书学习生词，并通过小组讨论时，我特意留心了每组学生是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就联系生活，有的呢在反复地读课文以想出答案，我特别指导了几个小组将解答不出的问题通过找书上含该词的句子来读，并在汇报时特别指出部分学生已经学会用读书的办法来解疑了，学生通过读书思考，课文中我假设的一些生词，很多学生自已都解决掉了，所以就留了不少时间来指导写字。在写字时我重点指导了“降”子的右下部分，我边指导笔划边写出来，刚写好，学生竟开始议论纷纷：“你写错了！”我一惊，想会不会是哪里学生嫌我写得不好了，谁知学生说下面是竖折然后写竖嘛，你怎么写成了两笔竖、横、竖，开始我还坚持自已的意见，学生意见越发大了：“你看清楚了吗？就去写？”“你再看看明明是……”我也开始疑惑，写了多少年了，自小老师就强调了这一点嘛，怎么会错了，于是按学生指的地方仔细一看还真错了，右边的竖和横确实是连在一起的，备课时只注意到它易错，还特意把它列为重点，没想到自已这么马虎，写了这么多年的字竟写错了，还是学生提醒，还是现在的学生胆大，以前的学生怎么就没发现这一点呢，同时脸上不禁开始发烧，回想刚才学生的批评心里挺不是滋味的，但确确实实是自已错了，于是不好意思地向学生说道：“真不好意思，老师看错了，以前老师都是这样写的，幸好你们提醒！”学生瞪大眼睛听了我的道歉，反而不好意思了，有的学生又说开了“这个字是挺难的！”我心里慌慌地，匆匆强调了一下这个字的笔划，马上跳开去了，让学生自已试着观察其它生字，试着书写。一时的尴尬就这样过去了。

　　晚上回想起来，学生直露露地批评自已时，心理挺不好意思，挺不好受的，不禁想到，自已有时批评学生时不也这么毫不客气，有时更为严厉，当时学生的心理一定更不好受，如果次数多了，胆小的学生就有可能下次不跟我打交道，上课不回答问题等了，这企不是影响了他正常的学习活动？以后批评学生时语气一定要注意了。

《盘古开天地》教案 篇11

　　[个人简历]

　　罗伟，女，生于1975年11月，重庆市渝中区第一实验小学高级教师，本科学历。2006年荣获重庆市小学语文阅读教学竞赛一等奖。曾获区级小学语文教学大赛一等奖。多次承担区级教研活动研究课和观摩课，受到广大教师、教研员和领导的好评。多篇语文教学论文、教育教学案例、教学设计获全国小语会及市、区级一、二、三等奖。主研的教育科研课题获区级课题评比成果奖。数篇教学设计和教学论文在多家刊物发表。

　　盘古开天地

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

　　教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　课前准备：搜集神话故事读一读。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入课题。

　　1.师生交流读过的神话故事。

　　2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）

　　二、初读感知。

　　1.学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

　　2.学生认读生字词，教师及时正音。

　　缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

　　3.让学生根据提示说说课文主要内容。

　　三、精读品悟。

　　1.交流初读感受。

　　2.让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

　　3.交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

　　四、总结拓展。

　　1.多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

　　2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

　　3.浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

　　第二课时

　　一、指导学生练习复述故事。

　　二、指导学生书写生字。

　　三、让学生积累本课优美词句。

　　四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。

　　1.“公园的景色真美呀。”

　　2.“超市里，商品的种类真不少。”

　　3.“我们的校园可美啦！”

《盘古开天地》教案 篇12

　　课前准备：1.搜集盘古的相关资料。2.搜集几则神话故事。

　　一、朗诵

　　1.    课文共有（  ）个自然段。把自然段序号标在自然段开头。

　　2.    默读课文2遍，朗读三遍，读准字音，读通课文，不打结，不加字、不掉字。

　　二、生字新词

　　1.    给下列生字和多音字注音。

　　2.    注音，组词。

　　（1）    注音   （  ） （  ）  （  ）   （  ）

　　猛     缓      逐       宗

　　（2）    注音，并组词：（我给生字多组词，与同伴齐分享。）

　　暗（   ） 降（   ）丈（    ） 血（    ）辽(     ) 阔(     ) 创（    ） 

　　肢（   ） 肌(    ) 肤（    ） 液（    ）滋（    ）润（    ）造（    ）

　　我易读错：（              ）        我易写错：（                   ）

　　（3）    多音字

　　降                   血                    倒         

　　3.在文中圈出词语表的词语，读五遍。重点理解下列词语。

　　混沌：                 逐渐：                 滋润： 

　　创造：                 奔流不息：

　　4.查字典：盘古开天地的“开”是什么意思？

　　三、理解内容：

　　1.默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（用课文中的一句话概括）

　　（                                               ）

　　2.我能根据每一自然段开头的几个词语理清课文的叙述顺序（选词填空）：

　　化作万物  天地分开  开天辟地  顶天立地 盘古倒下  盘古醒来

　　先写（      ）（      ），然后写（     ）盘古（      ），最后写（     ）（     ）。

　　3.我要大胆提问题：深入学习课文的好办法就是带问题来读书，围绕中心句你想到了哪些问题？

　　五、【当堂检测】

　　1.书写生字（肢、肌肤、滋润、血液、创造）

　　2.选择正确读音。

　　（1）上周末我去医院献血（  ），看到从血（  ）管里抽出来的血（   ）我心里很紧张。 （xiě  xuè）

　　（2）我们要用勤劳的双手创（   ）造奇迹。(chuāng  chuàng )

　　（3）心灵的创（   ）伤需要很长时间才能治愈。(chuāng  chuàng )

　　3.根据下面意思写出词语。

　　（1）湿润，不干燥。 （         ） 

　　（2）发明，制造前所未有的事物。（         ）

　　（3）天地模糊一团。 （          ）  

　　（4）水流奔腾而不停止。（          ）

　　4.句子万花筒

　　（1）改成“被”字句：盘古把天和地分开了。

　　（2）  改成“把”字句：大斧头被盘古抡起了。

《盘古开天地》教案 篇13

　　师：课前你们预习过课文没有？

　　生：预习了。

　　师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？

　　生：好！

　　师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。

　　（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。）

　　师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

　　师：同学们，你们认识他们吗？

　　（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）

　　师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——

　　生：盘古。

　　师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？

　　（指生读课题，然后齐读。）

　　（由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。）

　　师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！

　　（出示词语：肌肤 四肢  指名读。）

　　师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？

　　生：都是月字旁。

　　生：都跟身体有关。

　　师：很多跟身体有关的字都有月字旁。

　　（出示：滋润 辽阔；逐渐 缓缓；一丈 血液。）

　　（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。）

　　师：知道一丈有多长？

　　生：大概是一公里。

　　师：你猜的吧？其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。

　　（生举手踊跃，指名5名学生接读课文）

　　师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？

　　（接读课文，师纠正个别字音。）

　　师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！

　　生：棒！

　　师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？

　　生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。

　　生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　（板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）

　　师：同学们，你们知道，什么是创造吗？

　　生：就是做。师：有这么点意思。

　　生：做的意思。

　　师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

　　（抓住文章的主要内容，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事，看似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。）

　　师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？

　　生：盘古是怎么创造宇宙的？

　　师：这个问题很有价值，老师先把它写上。

　　（板书问题）

　　生：盘古之前是怎么创造宇宙的？

　　师：这个问题还可以问得更加清楚一些。就是说，盘古在创造之前——

　　生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？

　　师：这个问题很好，我也写在黑板上。

　　生：宇宙后来是什么样子的？

　　生：没有人类的宇宙是怎么样的？

　　生：盘古是从哪里出来的？

　　师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。

　　（“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”这已经是第二次进行学习方法的渗透了，陈老师让我们清晰地感受到，她是在教阅读，不是在教课文。）

　　生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。

　　师：对啊，什么叫做混沌？

　　生：非常乱。

　　生：乱七八杂。

　　生：看不清。

　　师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（投影出示创造的词语解释，生自由读字典上的意思。）

　　师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？

　　生：1。

　　师：是不是理解了创造的意思了？

　　生：理解了。

　　师：我们把它擦掉。

　　师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？

　　生：第2自然段。

　　生：2——4自然段。

　　师：对，二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。请同学们自由朗读。

　　（学生自由读第二自然段）

　　师：这个自然段写了盘古干什么？

　　生：这个自然段写了盘古让天和地分开了。

　　师：他是怎么做的？读给大家听听。

　　生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：说得很好。你们知道什么叫抡起吗？

　　生：就是拿起。

　　师：为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？

　　（生做拿起的动作）

　　师：读读书上的语句，做做盘古的动作。

　　（生做动作，读。）

　　师：你发现了什么？

　　生：我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。

　　师：你感受到了斧头的重。你还发现了什么？

　　生：我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。抡起是这样子的（生做动作），拿起是这样（生做动作）。

　　师：好，他做出了抡的动作。

　　生：要是拿的话，怎么可以劈开呢？

　　师：抡的目的是为了——

　　生：把很硬的东西分开。

　　师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。

　　（生自由读）

　　师：谁来读读这段话？

　　生：（读）有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。盘古抡斧猛劈的时候，他会想？

　　生：我一定要把这个东西劈开。

　　师：多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。

　　生：（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（朗读也是有方法的。陈老师的方法是在对关键字的理解中渗透的，看似不经意，其实匠心独运。）

　　师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。

　　生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

　　师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？

　　生：轻是重量轻，第二个“清”是……（一时想不起合适的词语）

　　师：能用第二个“清”组个词吗？

　　生：清楚。

　　生：清淡。

　　师：清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词？

　　生：清水、清澈。

　　师：对，我们用组词就能理解词语的意思。陈老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

　　生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

　　师：你发现了什么？

　　生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。

　　师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？

　　生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。

　　师：告诉我们？

　　生：很慢。

　　师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。

　　（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

　　师：地是重而浊呀，我们再读一遍。

　　（生读）

　　师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——

　　生：混沌一片。

　　师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。

　　师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？

　　生：力大无穷。

　　师：还有吗？你想想，天地被劈开了——

　　生：一鸣惊人。

　　师：盘古是为了出名吗？这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开——

　　生：开天辟地。

　　师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。

　　（学生做记录）

　　师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。

　　（生自由朗读）

　　师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？

　　生：顶天立地。

　　师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。

　　（生书写）

　　（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）

　　师：盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？

　　生：没有。

　　师：他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段，用书上一句话回答。

　　（生自由读第四自然段）

　　生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　师：这句话叫这个自然段的——

　　生：中心句。

　　师：真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读它变成了什么。

　　（学生练读，教师巡回指导。）

　　师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？

　　生：很神奇。

　　师：是啊，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读变化，闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前能出现怎样的画面。

　　（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；）

　　师：眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了云，雪白的云。

　　师：他看见了云的颜色。

　　生：我看到了风在刮，把云吹到空中飘荡。

　　师：真好！他看到了一幅动态的画面。

　　生：我看到一幅遗憾的画面，因为盘古呼吸的风越来越大，最后成了龙卷风。

　　师：可能是盘古生气的时候。同学们看到了云是那样的洁白而轻盈。（一生举手）你还想说？

　　生：我想这样的云是一朵吉祥云。

　　师：它会是什么样的呢？

　　生：它会像孙悟空的筋斗云。

　　（听课教师笑）

　　师：多神奇啊，那就把我们的感受带进这句话里，通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。自己试着读一读。

　　（学生自由朗读这一句）

　　师：谁来读一读这句话？

　　生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

　　师：我感觉到这云在随风飘荡，你们看，风一吹，这云就越飘越远了（师范读）。陈老师用什么表示云越飘越远了？

　　生：轻的。

　　师：你能让眼前的云飘远吗？我们来试试。我读身体的部分，大家读变化。

　　（师生接读第四自然段，朗读到位。）

　　师：刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧，让陈老师和大家都能看到这飘动的云。

　　师：他呼出的气息变成了——

　　生：变成了四季的风和飘动的云；

　　师：读书就要这样，边读边想像，眼前要出画。而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。

　　（生自由练读）

　　师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？

　　生：我看到了辽阔的大地。

　　师：一望无际。

　　生：我看到滋润万物的雨露。

　　师：那你带着自己的感受读一读好吗？

　　生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

　　师：我想到了润物细无声，你们见过雨露没有？

　　生：见过。

　　师：伸出你的小手，这就是一片绿绿的叶子，上面滚动着一颗露珠，什么样啊？

　　生：圆圆的。

　　师：圆圆的雨露，像什么啊？

　　生：洁白的珍珠。

　　师：美吗？

　　生：美。

　　师：那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来，在你的掌心，就托着这样的雨露，他的汗水变成了滋润万物的雨露。轻一点，别把雨露震落。

　　（生读）

　　（“轻一点，别把雨露震落”，在这样温馨的提醒中，谁还能忍心大声读书呢？）

　　师：你还看到了什么？

　　生：我好像看到了火红的太阳，皎洁的月亮。

　　师：能通过你的读让这太阳和月亮呈现在我们眼前吗？

　　（生读：他的双眼变成了太阳和月亮）

　　师：太阳光芒四射，月亮温柔如水，我们一起来读一读。

　　（生读：他的双眼变成了太阳和月亮）

　　师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。

　　生：我看到了奔流不息的江河。

　　（生做奔流不息的动作，齐读）

　　师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙。

　　师：陈老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）

　　师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？

　　生：不是，后面还有省略号。

　　师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？

　　生：他的牙齿变成了洁白的贝壳。

　　师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道宇宙是怎样创造宇宙的了吗？

　　生：知道了。

　　师：好，这个问题也解决了。还有几个盘古的问题，我们回去以后搜集资料来想一想，回家还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

　　生：创造。

　　师：好，我们下课。

《盘古开天地》教案 篇14

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教材简说：

　　这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

　　课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。

　　在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

《盘古开天地》教案 篇15

　　一 说教材

　　《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

　　二、说目标：

　　新课标指出，阅读教学，要注重学生基本技能的训练，鼓励学生充分读书，独立见解，实现在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。基于对教材的基本认识和三年级学生年龄较小、认知较少等特点，我确定本课的教学目标有三点：

　　从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：

　　1、认识本课的生字，理解“黑暗、混沌、肌肤、四肢”等词语,理解课文。

　　2、 有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句，尝试用自己的话复述课文。

　　另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生体会盘古的献身精神，自觉感悟中华传统文化的博大精深，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生热爱祖国文化的思想感情。

　　根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。并且这两个方面彼此作用，在教学过程中，力求营造平等、和谐、自由的学习情境，展示一个以训练为主线，学生为主体的自主学习的过程。

　　下面我就从三个角度，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

　　1、力图注重朗读训练，实现学生阅读、理解能力的发展与提高。

　　朗读，有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情,是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会课文思想感情的主要方法。新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读懂、读顺、读好三个环节。

　　(1)读懂。第一步大家看到了，上课伊始，针对学生喜欢听故事的特点，教师先给学生讲了一个神话故事，讲故事其实是给学生范读课文，也是在潜移默化地告诉学生，讲故事就是要这样声情并茂。学生通过听故事在不知不觉中了解了课文内容，也为下节课的复述练习奠定了基础。

　　(2) 读顺。听完故事，让学生尝试着自己读一读故事，争取把字读正确、把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法。并学会了使用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。教师可采用抽读的方式，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生难以识记和理解的字词写在黑板上，集体解决。

　　(3)读好。新课标指出，“阅读教学是一个学生自觉阅读感悟的过程 ，是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程 。”因为学生的认识层次 、理解 能力 、思考角度等存在着个体的差异，收获的知识和情感体验就会迥然不同。为此，在这一过程中，我充分尊重学生的个体感受，允许学生在初步把握文章情感的基础上，选择自己喜欢的段落进行有感情朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过抽读，评价读，展示读，配上音乐想象等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

　　2、力图注重个体感受 ，实现学生理解能力和语言表达能力 的发展和提高。

　　有人说，阅读教学思维的主线，就是学生、老师和作者三种思维的整合。所以，一堂成功的语文课，不仅要有朗朗的读书声，还有 学生能力 的逐步提高，有师生与作者感情 上的共鸣。

　　全国小语会里事长崔峦也曾经对语言阅读教学做过这样的要求，他说，小学语文阅读教学，在课堂上，学生要表现的茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。

　　备课时，初读课文，我认为盘古倒下了，其实他就是死了。后来，我把这个故事讲给刚上一年级的儿子听，我问他，盘古死了吗？他说，没有，他变成了大地，变成了江河。我脑中忽然一闪，对呀，这不正是本文的精华和亮点所在吗？于是，我把第四段做为本文的思维重点，通过配乐想象盘古的身体发生了哪些变化，说一说你想像的画面中有哪些美景？引导学生运用文中的语言说出“辽阔的大地、茂盛的花草树木等”

　　紧接着，教师提出富有启发性的问题：“盘古把身体奉献给了宇宙，盘古在哪里呀”这里老师插入了一段富有激情的描述：“当天边有风轻轻吹过”把学生带入情境之中，使学生自然感悟出：“盘古在辽阔的大地上，在奔流不息的江河里”盘古就是天地，天地就是盘古，盘古永远和我们在一起。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

　　3、力图注重语言积累，实现语文知识和基本技能的稳步提高。

　　语文，作为一门基础学科，首先应该体现的是它的工具性，，语文教学过程，更是学生学语文，用语文，爱语文的学习过程。本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。

　　以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在 具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考、还请各位教师多提宝贵意见。

《盘古开天地》教案 篇16

　　设计：罗建知

　　设计理念

　　以读代讲，读中感悟，读中想象。

　　教学目标

　　1、  认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。

　　2、  有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、  读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。

　　重点难点

　　重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。

　　难点：培养想象能力。

　　教学建议

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　教学过程   第一课时 步骤设计 教学互动设计

　　设计意图

　　导入课文

　　1、  你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？

　　2、  揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。

　　3、  让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）

　　提问导入。

　　引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫

　　初读感知

　　1、  读通课文，识记生字。

　　a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相认读生字，交流记字方法。

　　c.教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。）

　　2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　a.自由练读课文。

　　b.同座合作检查课文朗读情况。

　　c.理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。

　　教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。

　　从课文中学会写文文章的方法

　　指导写字

　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。

　　第二课时

　　研读课文

　　1、感情朗读。

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b.读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a.读一读，说说你有什么感受。

　　b.再读读，把你的感受读出来。

　　c.你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。

　　读中感悟

　　想象感悟

　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　③学生借助多媒体画面尝试复述。

　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　读中想象、感悟。

　　复述故事

　　①     想想课文每段讲了什么？

　　教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。

　　②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。

　　③全班交流。

　　做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。

　　课外拓展

　　读中外远古神话，开展讲神话比赛

　　以读引读

《盘古开天地》教案 篇17

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字、会写暗等14个字；

　　2、积累本课优美词句，并会简单的运用。

　　3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

　　4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

　　【教学重点】

　　教学目标2、3、4

　　【教学难点】

　　教学目标3、4

　　【课时安排】

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、开课激起导入

　　小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自读课文、学习生字

　　1、生自读课文，勾画生字。

　　2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

　　3、交流识字。

　　4、汇报。

　　5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

　　6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。

　　三、写字教学

　　1、“肢、肌、肤”：

　　观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

　　观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

　　2、“丈”：

　　注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

　　3、练习写字，老师巡视。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　二、新课学习

　　1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？

　　2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。

　　3、读一读你找出来的词语。

　　4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。

　　5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

　　6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

　　7、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

　　8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？

《盘古开天地》教案 篇18

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，认识10个生字，会写14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

　　3、培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

　　4、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

　　【设计理念】

　　《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。

　　【设计特色】

　　运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　【教学流程】

　　第一教时

　　一、交流预习，整体感知

　　二、初读课文，理清脉络

　　三、学习生字，书写生字

　　第二教时

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、畅谈感受，提出问题

　　1、观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。

　　2、紧紧围绕课文的最后一个自然段，让学生提出问题。

　　生成预设：

　　估计学生会提出许多问题，如：

　　1、为什么说盘古是人类的老祖宗？

　　2、盘古为什么要创造美丽的宇宙？

　　3、盘古创造的宇宙是什么样的？

　　4、盘古怎样创造美丽的宇宙？

　　……

　　三、以学定教，走进文本，解决问题

　　据学生提出的问题，组织开展探究性学习。

　　1、梳理问题。

　　2、带着问题，自读文本。

　　3、采取多种形式，进行生生、师生及学生与文本之间的交流。

　　4、通过朗读、想象、描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

　　四、顺学而导，走出文本，交流感受

　　五、拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究

《盘古开天地》教案 篇19

　　【学习目的】

　　1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

　　2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

　　3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　【学习重难点】

　　边读边想象，用自己的话讲述故事。

　　【学习准备】

　　教师提供ie条件下的教学课件《盘古开天地》；

　　学生课外阅读中国古代神话故事。

　　1、同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？。

　　（评价：肯定学生书读得多、知识丰富）

　　2、神话故事是那么神奇，那么美妙，给人以无限美好的想象。今天我们要继续学习神话故事──（出示课题）读课题。

　　（评价：肯定学生看得仔细）

　　三、激发复述兴趣，熟读课文

　　1、动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？激发讲述的兴趣：像配音演员那样为动画片配上解说词。课文就是我们的台词。

　　2、（提出学习任务）我们首先要有感情地熟读课文，在这个基础上加上自己合理的想象，这样配出来的动画片才更好看。

　　3、学生打开书，自己读课文，要求读正确、读流利；

　　4、反馈：指名分段读课文，其余学生听后评价。（肯定学生认真倾听）

　　5、你对课文哪些段落感兴趣？选择你喜欢的段落有感情地读给大家听一听，还可以加上动作和表情；

　　学生选择段落练习朗读，相机处理：

　　⑴　读后说说为什么喜欢？

　　反馈后再读，读出情：

　　①　男生读一、二自然段；

　　②　女生读三自然段；

　　③　分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。

　　（评价：及时肯定学生读得好的地方，激励边读边想象，读出情感）

　　⑵　第二自然段解决“泡泡”中的问题：找反义词。

　　（评价：肯定学生读书认真仔细、一边读一边思考、会在读书中有所发现）

　　⑶　逐步出示课文板书提示：“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化”

　　⑷　（出示网页“讲故事”）把这几部分连起来，就是盘古开天地的故事。

　　四、我们已经熟读了课文，现在一起来欣赏一下这个故事（打开网页“听故事”）

　　五、复述故事；

　　1、解说要配得精彩，不仅要熟悉课文内容，还要进行丰富的想象。（打开网页“讲故事”，看内容提示。）

　　2、学生选择自己喜欢讲述的内容，可以是片段，可以讲全文。

　　3、学生做讲述准备：可以自己准备，可以请小伙伴帮忙准备，还可以请老师帮助自己准备。教师深入学生了解情况，个别引导鼓励。

　　4、指名上台讲述，配以画面。其余学生仔细听，提建议；或学生自我评价：我讲得最好的是……。（逐步提示孩子随画面讲述）

　　（评价：从几方面肯定学生：讲述清楚流利、想象丰富、根据画面配音效果好……）

　　六、谈话回扣整体，深化情感

　　盘古开天辟地，创造美好世界的神奇故事，已经深深地留在了我们的心里。在我们今天学习的这个网站中，还有许多神奇的故事，正等待我们去点击、欣赏。

《盘古开天地》教案 篇20

　　[教学目标]

　　1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　[教学准备]

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　　（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。

　　（二）板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2.提名认读生词，相机正音。

　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4.指导学生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1.围绕“创造”质疑。

　　2.师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　①理解“抡”的意思。

　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

　　②引导学生读书并有所发现。

　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

　　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

　　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

　　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

　　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

　　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

　　（4）拓展想象，丰富美丽。

　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

　　②启发想象，练习说话。

　　（出示句式）

　　盘古的（    ），变成了（     ）的（     ）。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

　　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　四、回归整体，升化认识。

　　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

　　（二）朗读、品味中心句。

　　（三）教师小结。

　　1.归纳本节课的学习方法。

　　2.激发学生创造的热情。

　　（四）布置作业。

　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、有感情朗读全文，谈感受。

　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……

　　二、复述故事。

　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　　2.学生自由练习。

　　3.提名说，集体评议。

　　三、书写生字。

　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　①指导易写错的字，如“降”。

　　②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

　　2.练习书写。

　　3.成果展示，师生评议。

　　4.积累词语，丰富语言

　　①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

　　②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

　　四、布置作业

　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

　　[板书设计]

　　18 盘古开天地

　　开天辟地

　　创造                    顶天立地

　　身化万物

　　（注：此设计获得全国小语会第七届阅读教学观摩活动特别奖）

《盘古开天地》教案 篇21

　　教学目标：

　　1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。

　　2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。

　　4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。

　　电教准备：

　　1、课文配动画朗读cai课件。

　　2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌）

　　教学重点：以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。

　　教学难点：调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。

　　出示cai课文配动画朗读

　　2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？

　　（学生分别谈，老师相机指导字音等问题）

　　这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗？

　　3、出示课题。

　　读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。

　　二、检查预习。

　　1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。

　　出示词语投影： 混沌  滋润  血液

　　分别指名读，达到音准、意会

　　2、大家有信心读好吗？一起来。

　　看投影齐读。

　　3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？

　　生答三点水时，师追问：表示和什么有关？

　　4、概括：水是万物之源，生命之本。

　　三、整体感知，抓住关键。

　　1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。

　　生读最后一自然段

　　2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？

　　板书：创造

　　我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。

　　三、学习一、二自然段

　　1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？

　　老师范读第一自然段和二自然段前两句。

　　2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？

　　追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？

　　3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。

　　让我们一起来读好这一句。

　　4、谁愿意接着读？

　　依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？

　　为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？

　　5、师读此句，生上台做动作。

　　让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。

　　6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。

　　“巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？

　　“渐渐”指导读出缓慢感。

　　7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？

　　很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？

　　出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

　　生说区别

　　师板书：轻  清       上升

　　重  浊      下降

　　大家能读出这些词的不同意思吗？

　　指导：轻比羽毛还轻      清澈如泉水

　　指导：重比泰山还重      浑浊如浓墨

　　师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天   地

　　通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。

　　8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。

　　这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。

　　2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。

　　3、出示课件，盘古顶天立地图

　　盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。）

　　不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。

　　4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。

　　1万年过去了，盘古……？十万年过去了，盘古依然……？不知过了多少年，盘古还是……？

　　5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高……？地下沉……？1万天过去，天升高……？地下沉……？不知过了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？

　　让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。

　　7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得……？（倒了下去）

　　六、品读、续写第四自然段。

　　1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第4自然段。

　　2、这段话是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？

　　板书：巨大的变化

　　3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开火车读下去。

　　相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。四方：注意停顿

　　辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生机。雨露：轻柔）

　　4、哪些同学有信心读好所有的变化？

　　出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。

　　5、大家能把盘古的功绩牢牢记在心底吗？我们来考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的课件。

　　左边的同学读上半句，右边的同学来接下半句。

　　6、这些仅仅是巨大的变化的一部份，他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么？请大家展开自己的想像和创造。

　　7、相机评价（新颖、浪漫、形象、奇特等。）大家刚才描述得这么全面，我想用你们的话代替课文中的省略号，可以吗？

　　请用你的理由说服我。

　　8、是的，因为他身分的一切化作宇宙万物，化作我们身边的一切，时间，千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记。

　　七、个性化体验读最后一自然段

　　1、学到这里，我想采访一下大家，盘古以什么打动了你，让你们读得如此深情。

　　2、让我们带着各自对盘古的情感，真切地读最后一个自然段，将这句话，这份情，这种感动献给盘古。

　　八、深化认识，写赞扬盘古的诗。

　　1、我想问大家一句，盘古死了吗？为什么你们认为他没死？是的，他已化作万物，化作一切，伴随着我们，让我们细心，地从万物中寻找盘古的痕迹。

　　课件出示：抬头看天，

　　白云朵朵，

　　我知道这是盘古的气息。

　　放眼大地，

　　一片生机，

　　我知道这是盘古的（   ）。

　　2、老师带来一首没写完的诗，谁能为我们朗读第一小节。

　　让我们一起来完成第二小节。齐读，并口头填空（肌肤）。

　　让我们再从万物中仔细看看，你又看到了什么？你知道了这是盘古留下的什么？请拿起笔接着写下去。

　　3、诗是情感最浓烈的文字，读诗的时候要打动了自己，才能打动听众。谁愿意当领头羊，读出自己写给盘古的诗？

　　相机评价：优美，神奇等。

　　九、升华总结

　　1、还有话想写给盘古的同学，课后还可以尽情写下去，在刚才写诗的过程中，大家有没有体会到创造的美好？

　　2、远古的人民创造了神话，盘古大无私无量的精神又打动了我们，我们用自己创造的诗仰慕英雄，继续谱写神话之歌。

　　3、我相信，在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔，积极行动，一定能创造更多的学习新天地，是吗？下课。

《盘古开天地》教案 篇22

　　河南 洛阳 陈丽羽

　　课前交流：

　　师：大家能叫叫我吗？

　　生：陈老师

　　师：谁能用一个词或一句话说说对陈老师的印象？

　　生：很好

　　生：很漂亮

　　师：有不同的印象吗？

　　生：很亲切

　　师：想知道我对你们什么印象吗？

　　生：想

　　师：特别有精神

　　师：同学们，咱们虽然是第一次见面，我们一定能成为好朋友。我也来了解一下你们，好吗？

　　师：你们知道什么是自由朗读？

　　生：默读就是自己读自己的。

　　师：什么是默读呢？

　　生：就是心里读，不发出声音

　　师：其实我们还要一边读一边开动脑筋。思考好了怎么告诉老师？对，可以坐端正，可以举手告诉老师。咱们来试一试。

　　师：听清老师的要求，请同学们自由朗读课文的题目。

　　生读：盘古开天地

　　学生齐读。

　　师：要自己读自己的。

　　生再读。

　　师：经过交流，我发现咱们班的同学非常会学习。你们平常预习的时候都做什么啊？

　　生：记生词，读课文

　　师：那好，利用这点时间，我们再来预习一下。

　　上课。

　　师：课前我们预习过课文没有？

　　生：预习了。

　　师：那咱们轻松一下，我们来玩一个反义词的游戏，想到就说，看看谁的反应最快。

　　师生做游戏。[冷-热 天-地 上升-下降 伤心-高兴]

　　师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。

　　师：同学们，你们认识他们吗？

　　【播放孩子们熟悉的动画 西游记 葫芦娃等】

　　师：他们都是神话故事里的人物。在这些人物当中，有一位被成为人类的老祖宗，他就是——

　　生：盘古

　　师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。先写点，在写横，一笔一划，把字写工整。？谁来读一读

　　生读课题，然后齐读。

　　师：课文读通顺了没有，陈老师来考考你！

　　【出示词语】

　　肌肤 四肢

　　师：肌肤、四肢，这两个词有什么共同的地方？

　　生：都跟身体有关

　　师：很多跟身体有关的字都有月字旁。

　　滋润 辽阔

　　逐渐 缓缓

　　一丈 血液

　　师：提示血液的血的字音。

　　生再读。

　　师：一丈有多长？

　　师：下面我们来读读课文，请五位同学分段朗读。

　　生1：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

　　师：不错，非常流利。

　　生2：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

　　生3：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

　　生 4：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

　　生5：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　通过自己的预习，就能把课文读得这么刘丽

　　师：课文的主要意思，能不能用课文中的一句话来概括？

　　生：课文最后一句。

　　师：这一句概括了全文的主要内容，我们就叫它——中心句。我们一起来读。

　　生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　【板书：创造】

　　教师提示写法，学生练习书写。

　　师：你们知道，什么是创造吗？

　　生：做

　　师：有这么点意思

　　生：做

　　师：你们是一样的，相信你们通过学习，会对这个词有更深的理解。围绕盘古创造了美丽的宇宙，你都有哪些疑问呢？

　　生：怎么创造宇宙的？

　　师：这个问题很有价值，老师先把它写上。

　　【板书问题】

　　生：盘古之前是怎么创造宇宙的？

　　师：这个问题还可以问得更加清楚一点。

　　生：盘古创造宇宙之前是什么样子的？

　　生：没有人类之前宇宙什么样子？

　　……

　　师：就让我们带着这些问题走进文本。

　　学生读课文第一自然段。

　　师：什么叫混沌？

　　生：乱

　　生：乱七八杂

　　生：看不清

　　生：遇到不懂的词，我们还可以查字典，我们来看看创造（混沌）的意思。

　　生读字典上的意思。

　　师：（指开天辟地之前的世界是什么样子的问题）这个问题解决了吧？

　　生：解决了。

　　师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们来看看答案藏在哪些自然段里？

　　生：第2自然段

　　生：从2-4自然段

　　师：对，二三四自然段都是在写盘古如何创造宇宙的。请同学们自由朗读。

　　学生自由读课文。

　　师：这个自然段写了盘古什么？

　　生：写盘古让江和地分开了。

　　师：你们知道，什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？

　　生：……

　　师：从一个“抡”字上，我们就能感觉到盘古的用力。让我们带着这种感觉读读这句话。

　　生读：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：他怎么想啊？

　　生答。（略）

　　师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——

　　生接读。

　　【屏幕出示】

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

　　师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？

　　生：轻是重量，清是样子

　　师：用组词就能理解词语的意思。

　　轻而清的

　　师：你发现了什么？

　　轻和重是反义词，

　　我发现缓缓和慢慢是一组

　　刚才有同学们发现了两组发反义词。

　　我们一起来读。

　　生读。

　　提示：重而浊的要读出厚重。

　　分男女生再读。

　　我们真正理解了混沌。

　　师：盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？

　　生：神奇。

　　师：我们可以用一个词来形容。

　　生：开天辟地。

　　师：对，一把斧头就劈开了天地。我们把这个词批注在书上。

　　师：第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。

　　生自由朗读。

　　师：发现了吗？盘古有怎样的动作

　　生：顶天立地

　　师：我们也可以把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。

　　生写。

　　师：盘古倒下以后，他的创造之路停止了吗？

　　生：没有

　　生继续读课文

　　师：盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？

　　学生练读，教师巡回指导。

　　师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？

　　生：很神奇

　　师：一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。

　　师读变成云的句子。

　　师：你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了风在刮

　　生：我看到了龙卷风

　　师：可能是盘古生气了

　　生：我还看到了吉祥云

　　师：好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。

　　学生自由朗读这一句。

　　师：谁来读一读这句话？

　　生读。

　　师：听陈老师来读一读。

　　师范读。

　　生：我们感觉到云在飘荡，而且越飘越远。

　　师：陈老师怎样让云越飘越远啦？

　　生：越来越轻

　　师：大家也来试一试

　　生读

　　师：刚才我听到了女同学的声音很美。读书就要这样，边读边想像，读书要出画。请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。

　　生自由朗读其它句子。

　　师：读着读着，你的眼前出现画了没有？

　　生：我看到了辽阔的大地。

　　生：我看到滋润万物的雨露。

　　师：那你读一读好吗？

　　生读。

　　师：润物细无声，你们见过雨露没有？

　　生：见过

　　师：圆圆的雨露，像什么啊？

　　生：洁白的珍珠。

　　师：美吗？

　　生：美

　　师：来，在你的掌心，就托着这样的雨露，你仿佛看到了什么？

　　生：我好想看到了火红的太阳

　　师：太阳光芒四射，让我们一起来读一读

　　生读。

　　师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。

　　生：我看到了奔流不息的江河

　　生做动作，什么叫奔流不息啊？

　　生：……

　　师：你们知道盘古创造的宇宙是什么样啊？让我们一起走进盘古变成的美丽的世界。

　　师：陈老师来读盘古身体的部分，你们来读其它的部分。

　　【多媒体展示】

　　伴随画面，师生配乐朗读。

　　师：是不是只有这些变化，你从哪里知道的？

　　生：不是，后面还有省略号。

　　师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，幻化成美丽的宇宙。

　　板书

　　师：现在你知道宇宙是怎样变化的吗？好，这个问题也解决了。

　　师：回家还可以把这个故事将=讲给爸爸妈妈听，当然，你还可以加上自己的创造！

《盘古开天地》教案 篇23

　　师：我们先来做个连线题。出示题（指出这些都是神话故事）

　　一、解读课题，检查预习

　　师：今天我们学习其中一则神话故事，齐读课题（出示课题）

　　读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好。怎样读，就回答了“谁”开天地？

　　生：朗读时强调“盘古”

　　师：怎样读能回答盘古“干什么”？（生：朗读时强调“开天地”）

　　师：大家想不想看看这个神奇的故事吧？

　　生：听录音读课文，看录像

　　师：谁能用简短的话说说这个故事的主要内容。出示句式提示（生：回答）

　　师：大家一定很想自己读读这个故事？那就赶快行动吧，遇到生字新词多读几遍

　　检查预习：

　　出示：你能读一读吗？

　　混沌 逐渐 血液 猛劈 祖宗 缓缓 一丈 四肢 辽阔 滋润

　　1. 指名读（纠正“血液”）2.齐读（纠正“滋润”）师：指读“滋润”，字音读得准，但感觉不准，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季变得滋润起来，空气滋润了，人就舒服了，那该怎么读啊。（生：读）

　　师：再舒服点。读课文要有感情，读词语同样要读出感觉。

　　二、整体感知，提炼中心

　　师：老师知道你们爱读书，但爱读书不等于会读书，有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们行吗？我们试试吧，请大家拿出笔，快速默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？把它画出来。

　　生回答。

　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：还有一句话说，“读书的更高境界是把一句话读成一个词”这句话里能读出哪个词呢？

　　板书：创造

　　师：你们知道“创”为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来开天劈地，披荆斩棘）

　　“造”为什么是走之儿呢？（创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途）

　　三、走进文本，对话交流

　　师：盘古是怎样开始他的创造之路的？孩子们拿好书，我们到书里找答案

　　师：有一天，盘古忽然醒了，他看见什么了？（生：他见周围一片漆黑）

　　师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？（生再读：他见周围一片（拖长，虚声）漆黑（渐弱）。指二三人读。

　　师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？（生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！）

　　师：停，看老师写字（板书：抡斧猛劈）读！什么动作？做给我看看！想想，怎样做，才使得上劲？再读

　　师引读：有一天，盘古忽然醒了，看见周围-------（生）一片漆黑。就-----（生）抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。只听-----（生）一声巨响。

　　师：声音太轻，这是小响再来-----中响------直到读得整齐而响亮

　　师：混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西------（生）缓缓上升，变成了天。

　　重而浊的东西-------慢慢下降，变成了地

　　师：这句话中哪几个词语体现了盘古开天地的艰难？（生：缓缓、慢慢）

　　师：读出这种艰难（生：缓---缓，慢----慢）很费劲地读。

　　师：现在男女同学轮读这二句话。

　　师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？

　　生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地

　　师：看老师写字（板书：顶天蹬地）我请一位同学上台做给大家看。

　　师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！照他的动作，我们来读书中的句子。（生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

　　师：你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！再读！（生：就头顶着天，用脚蹬着地。）

　　师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天蹬地，感觉怎么样？（生：好累，手、头酸）

　　师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……

　　此时此刻的盘古在想些什么呢？

　　生：为了后代我不能放弃。

　　生：如果放弃了，天地又会混沌一片。

　　师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读

　　生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：十万年过去了，

　　生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一百万年过去了

　　生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。

　　四、变换句式，启发想象

　　师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成什么了？我们再看书

　　师：他呼出的气息，变成了

　　生：四季的风和飘动的云。

　　师：他发出的声音，化作了

　　生：隆隆的雷声。

　　师：他的双眼变成了

　　生：太阳和月亮。

　　师：他的四肢，变成了

　　生：大地上的东西南北四极。

　　师：他的肌肤，变成了

　　生：辽阔的大地。

　　师：他的血液，变成了

　　生：奔流不息的江河。

　　师：他的汗毛，变成了

　　生：茂盛的花草树木。

　　师：他的汗水，变成了

　　生：滋润万物的雨露------

　　师：你们的回答，终于让我明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）

　　师：（指着大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齐的句式，就像列队的士兵。我把红色送给女同学，绿色送给男同学，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。

　　师：句子美，我们读得更美。就像大海的波涛，一浪接一浪，读来很有气势。看，老师把这段话中的好词组都积累下来了。（出示词组）一起来读一读。你能像它这样也来说几个吗？

　　师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？（生：盘古的身体还变成了什么省掉了）

　　师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！

　　出示：他的 ，变成了

　　每位同学先自己写一写，写在课文的空白处。然后在小组中说一说，改一改，最后大家按顺序把写的话连成一段。

　　（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。他粗粗的经脉变成了纵横交错的立交桥。他身上一个个细胞变成了活泼可爱的小朋友。他起伏不定的心情变成了反复无常的四季。）

　　师：听了你们的汇报，我仿佛看到了你们在神话世界里翱翔，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起啊！

　　师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）

　　师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）

　　五、升华中心，布置作业

　　师：孩子们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

　　生：盘古，你真伟大！真了不起！

　　师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？

　　生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------

　　师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种创造的精神。孩子们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地写好这两个字，边写边用心感受盘古创造的艰难和为了人类完完全全地奉献！

　　师：展示作品：看！只有这样写字，才是真正理解了创造的意思。下课

　　板书

　　盘古开天地

　　创造 创造

　　抡斧猛劈

　　顶天蹬地

　　化做万物

　　（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

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