《认识人民币》设计

《认识人民币》设计（精选13篇）

《认识人民币》设计 篇1

　　认识1元以内的人民币

　　●    教学内容：教材第60—62页例题，试一试及“想想做做”。

　　●    教学目的：

　　（1）认识1元以内的人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。

　　（2）在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

　　●    教学准备：

　　准备1元以内各种面值的人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。

　　●    教学过程 ：

　　一、       认识人民币。

　　1.导入  新课。

　　讲述：在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，那么，买这些东西需要什么呢？（钱）对了，买东西离不开钱，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。

　　板书课题：认识1元以内的人民币。

　　2.认一认。

　　（1）师讲述：老师给每个小组都发了一个存钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你认识的人民币。（面值在1元以内）

　　师：下面老师请小朋友们来介绍一下你拿的是多少钱。

　　（相机介绍：人民币有纸币和硬币两种。纸币是国家用特殊的纸张印制的；硬币是用特殊的金属铸造的。）

　　学生说说自己拿的钱的面值。

　　（2）小结：我们已认识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。平时小朋友讲的1块或几毛，是地方话，1块应该说成1元，几毛应该说成几角。

　　3.练一练。

　　过渡：能认识这么多的人民币，小朋友可真了不起！接下来，老师出了两道练习题，你们想来试试吗？

　　（1）“想想做做1”——连一连。

　　①图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？

　　②指名上讲台前演示，其他学生在书上练习。集体交流说说是怎么连的？

　　（2）“想想做做2”——填一填。

　　①师讲述：老师这儿有一些人民币，可老师一时也忘了算算有多少钱，麻烦小朋友们帮老师算一算，好吗？

　　②出示“填一填”。

　　师：老师请小朋友们把括号上面的钱合起来算一算有多少，填在括号里。

　　师指名上黑板前演示，集体交流。

　　4.拿一拿。

　　（1）刚才我们认识了人民币，你能拿钱买东西吗？

　　（出示货架：）

　　练习本自动铅笔一块卡通橡皮

　　5角                                     8角                               1元

　　师：如果要买1本练习本，需要多少钱？（5角）你会拿5角钱吗？

　　学生分小组用不同的方法拿5角钱后交流，比一比哪组拿法最多，交流时对每种拿法都要组织学生评价对不对。

　　（2）提问：如果我要买1枝自动铅笔，应付多少钱呢？（8角）你会拿8角钱吗？

　　拿好后交流，比一比哪组拿法最多。

　　5.认识1元＝10角、1角＝10分。

　　（1）提问：如果买1块卡通橡皮，我们要付多少钱呢？（1元）你能拿出1元钱吗？

　　（2）学生分小组试着拿一拿，鼓励学生用不同的方法，交流拿的结果。

　　方法可能有：

　　1元=10个1角        1元=2角+2角+2角+2角+2角

　　1元=5角+5角      

　　……

　　（3）师讲述：付1元钱的方法很多，不管哪种方法都是付了几角？10角就是多少元？1元就是多少角？

　　1元＝10角      

　　板书：  

　　学生打开书本填空，再齐读。

　　（4）师：从刚才买卡通橡皮，我们已经知道1元＝10角，那么你知道1角等于几分吗？[出示：1角＝（    ）分]请你们从自己的小小银行中拿出1角来。看哪一组拿得方法多。

　　学生试着拿一拿，相互交流。

　　师：小朋友们，我们发现付1角的方法也很多，同样不管用哪种方法都是付了几分？那么，谁来当一回老师，到黑板前来填一填。其他小朋友在自己的书上填空。

　　1角＝10分      

　　齐读：

　　二、“小小商店”购物活动。

　　1.创设一个购物情境。

　　（1）出示物价牌，并摆放若干实物。

　　橡皮       自动铅笔       铅笔       尺       本子       小刀

　　2角                     8角         4角       3角      5角     9角5分

　　（2）安排售货员和收钱、找钱的人员——准备好盛钱箱。

　　2.讲述：刚才小朋友们表现得很好，下面请小组长给每个小朋友发1张1元人民币。小朋友喜欢买什么就买什么。

　　3.学生自由购物、交流。

　　（1）先交流买1件物品，请学生说说自己买了什么？付了1元钱后，找回多少钱？

　　（2）再交流用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。

　　三、课堂总结。

　　提问：这节课我们认识了哪些人民币？你还知道些什么？

　　四、课后作业 。

　　1.“想想做做”第7题。

　　2.帮妈妈购买物品。

　　3.到商店看一看哪些东西的价钱大约是1元。

《认识人民币》设计 篇2

　　教学目标：

　　1、让学生进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。

　　2、培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。培养学生思维的灵活性以及与他人合作的能力。

　　3、培养学生良好的学习习惯，使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

　　教学准备：人民币、课件、学具商品、纸币玩具

　　课前谈话：

　　今天老师给小朋友们带来一个课堂储蓄罐，老师把小朋友们上课时的好习惯用★来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄罐里，小朋友们一定想存进更多的好习惯，是吧？先来猜一个谜语：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，都要用到它。

　　生：钱

　　师：我们用的钱叫什么？

　　生：人民币

　　小朋友们回答问题的声音真响亮，存进一个好习惯之星。（存★）

　　一、导入

　　同学们喜欢旅游吗？今天，我们进行一次特殊的旅游——游玩数学大观园，老师当导游，同学们都是游客，来，坐好了，我们出发吧！

　　笛笛——汽车跑的真快，数学大观园到了，欢迎大家来到数学大观园。数学大观园分为4个区，一起来认一认（课件出示）：数字区、图形区、统计区、实践与应用区。今天我们重点参观数字区中的“人民币馆”，复习人民币的认识。（板书课题）

　　人民币馆里知识丰富，很有趣味，咱们快点儿进去看看吧！

　　二、认一认

　　师：我们先参观人民币展厅，这么多展品呀！课件出示：认一认，有哪些面值的人民币呢？

　　（生开火车回答）

　　师：通过认一认，你又想到了人民币的哪些知识？

　　生1：我想到人民币的单位：元、角、分

　　生2：1元＝10角   1角＝10分

　　生3：我还想到了1元＝100分

　　师：元、角、分是人民币的单位，它们之间的换算大家一定要牢记呀，让我们再一起牢牢的记一遍。

　　生齐：1元＝10角   1角＝10分

　　师：刚才，你们由认人民币又想到了人民币的单位和换算（板书：单位），联想记忆，的确是一个很好的学习方法，好样的！（存★）

　　三、换一换

　　师：出了展厅，咱们再去“人民币兑换室”瞧瞧，好吗？

　　生：好！

　　师：可是，同学们会换钱吗？

　　生：会！

　　师：好，快进兑换室体验一下吧！  （课件出示）

　　1、换一换

　　7元=_____角     50角=____元

　　7元6角=__角     16角=__元__角

　　30角=____分      23角＝＿元＿角

　　2、换不同面值的人民币

　　师：这儿有一张面值是100元的人民币，你能换成其它面值的人民币吗？

　　生：能

　　师：听好要求：可以换多少张50元的？多少张10元的？多少张20元的？

　　生：可以算2张50元的，可以换10张10元，也可以换5张20元的。

　　师：一张20元的钱可以怎样换？

　　生1：可以换2张1元的。

　　生2：可以换4张5元的。

　　生3：还可以换1张10元，2张5元。

　　……

　　师：下班后，老师要坐环城车回家，得需要多少钱？

　　生：1元

　　师：可是，我带的钱中，面值最小的是5元，我该怎么办？

　　生1：可以把钱换成5张1元的。

　　生2、也可以换成3张1元和2张2元的钱

　　……

　　师：在换钱的过程中，同学们边听边思考，认真听，动脑想，同学们真会学习！（存★）

　　四、算一算

　　小朋友们坐好了，我们又要出发了。咦，这是什么地方。（课件出示：人民币应用室）咱们进去瞧瞧吧！

　　师：谁来介绍一下商品的价格

　　（生介绍）

　　师：你会算钱吗？

　　师：考考你，要说出是如何算出来的。

　　问题一：买一本故事书和一支圆珠笔一共需要多少钱？

　　生：3元+1元＝4元

　　问题二：买一把尺子和一个文具盒一共需要多少钱？

　　生1：8角+4元9角＝5元7角，我是这样想的：8角+9角＝17角＝1元7角，

　　1元7角+4元＝7元7角

　　生2：在算“8角+4元9角”时，还可以这样算：4元9角＝49角，

　　8角+49角＝57角＝5元7角

　　师：在算加法时，要注意什么？

　　生1：单位相同才能相加

　　生2：元加元，角加角，角相加满十，向元进1

　　问题三：拿1元钱买一把尺子，找回多少钱？

　　生：1元＝10角，10角-8角＝2角

　　问题四：一个转笔刀比一盒彩笔便宜多少钱？

　　生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不够减，向元借1元是10角，2角-8角＝4角   4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角

　　生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角

　　……

　　师：比较哪种方法简单。

　　小师：在算钱时，一定要注意什么？

　　生1：元+元，角+角  元-元，角-角

　　生2：单位相同才能相加减

　　师：小朋友们在课堂上积极动脑，解决问题，真好！（存★）

　　问题五：买一本书和一个转笔刀，5元钱够吗？

　　生：够

　　师：，应找回多少钱？

　　师：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式写下来，然后把你的想法和同桌说一说。

　　（学生先独立完成，然后同桌交流）

　　（老师巡视，了解学生书写和同桌交流情况，并给学生存★）

　　全班交流：

　　方法一：先算一共花了多少钱，再算应找回多少钱。

　　3元+1元8角＝4元8角        5元-4元8角＝2角

　　方法二：先算买一本书后还剩多少钱，再算用剩下的钱买转笔刀应找回多少钱。  5元-3元＝2元      2元-1元8角＝2角

　　师：小朋友们能用不同的方法解决问题，真棒！（存★）  

　　问题六：买一个文具盒和一盒彩笔大约需要多少钱？

　　生：一个文具盒大约5元，一盒彩笔大约5元，买这两样东西大约需要10元。

　　师：我带着10元去买这两件东西，可以吗？

　　生：不可以，钱不够。买东西时应该多带点儿钱。

　　师：刚才老师提了这么多问题，小朋友们都能顺利解决。接下来，小朋友们能不能当小老师，提出问题，请你的伙伴来解决呢？

　　学生活动（我来问，你来答）：生当小老师提问，小老师指名回答         

　　师：小朋友们能积极提出问题，善于提问，发现问题，是我们学习数学必不可少的。（存★）

　　五、买一买

　　师：我们的旅游将要结束了，最后是游客自由购物的时间，购物要用什么？（钱），请小朋友们拿出课前发的纸币玩具，在购物活动中，我们用它来充当人民币好吗？我发现有个小朋友这样对待人民币了，（做揉搓状）可以吗？

　　生：他这样做不对，人民币上有国徽，我们应该尊敬它，爱护它

　　师：是呀，我们一定要爱护人民币。

　　小朋友们拿好自己的钱，我们的购物活动就要开始了，听好要求：老师当营业员，我这里商品的种类和价格与大屏幕上相同，每个游客可以自由选择一种或两种物品，先想好需要花多少钱，应该找给你多少钱？想好了，就可以购买了。

　　（学生购物活动）

　　师：老师用7元钱买了两件东西，你能知道我买的什么吗？

　　六、想一想

　　小朋友们，我们的旅游结束了，通过参观“人民币馆”，人民币的认识这一单元，你还有不明白的问题吗？请你静静的想一想。

　　七、说一说

　　师：说一说我们旅游的收获吧！

　　（看着板书，小朋友们一起说收获，边总结边完成知识树）

　　师：看我们的课堂储蓄罐里的收获吧，老师为你们存了这么多的好习惯，小朋友们太棒了！我要送给大家一个存钱罐，希望小朋友们平时节约用钱，把钱一点点的积攒起来，做一些有意义的事情！

　　小学   邢彩霞

　　教学目标：

　　1、让学生进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。

　　2、培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。培养学生思维的灵活性以及与他人合作的能力。

　　3、培养学生良好的学习习惯，使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

　　教学准备：人民币、课件、学具商品、纸币玩具

　　课前谈话：

　　今天老师给小朋友们带来一个课堂储蓄罐，老师把小朋友们上课时的好习惯用★来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄罐里，小朋友们一定想存进更多的好习惯，是吧？先来猜一个谜语：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，都要用到它。

　　生：钱

　　师：我们用的钱叫什么？

　　生：人民币

　　小朋友们回答问题的声音真响亮，存进一个好习惯之星。（存★）

　　一、导入

　　同学们喜欢旅游吗？今天，我们进行一次特殊的旅游——游玩数学大观园，老师当导游，同学们都是游客，来，坐好了，我们出发吧！

　　笛笛——汽车跑的真快，数学大观园到了，欢迎大家来到数学大观园。数学大观园分为4个区，一起来认一认（课件出示）：数字区、图形区、统计区、实践与应用区。今天我们重点参观数字区中的“人民币馆”，复习人民币的认识。（板书课题）

　　人民币馆里知识丰富，很有趣味，咱们快点儿进去看看吧！

　　二、认一认

　　师：我们先参观人民币展厅，这么多展品呀！课件出示：认一认，有哪些面值的人民币呢？

　　（生开火车回答）

　　师：通过认一认，你又想到了人民币的哪些知识？

　　生1：我想到人民币的单位：元、角、分

　　生2：1元＝10角   1角＝10分

　　生3：我还想到了1元＝100分

　　师：元、角、分是人民币的单位，它们之间的换算大家一定要牢记呀，让我们再一起牢牢的记一遍。

　　生齐：1元＝10角   1角＝10分

　　师：刚才，你们由认人民币又想到了人民币的单位和换算（板书：单位），联想记忆，的确是一个很好的学习方法，好样的！（存★）

　　三、换一换

　　师：出了展厅，咱们再去“人民币兑换室”瞧瞧，好吗？

　　生：好！

　　师：可是，同学们会换钱吗？

　　生：会！

　　师：好，快进兑换室体验一下吧！  （课件出示）

　　1、换一换

　　7元=_____角     50角=____元

　　7元6角=__角     16角=__元__角

　　30角=____分      23角＝＿元＿角

　　2、换不同面值的人民币

　　师：这儿有一张面值是100元的人民币，你能换成其它面值的人民币吗？

　　生：能

　　师：听好要求：可以换多少张50元的？多少张10元的？多少张20元的？

　　生：可以算2张50元的，可以换10张10元，也可以换5张20元的。

　　师：一张20元的钱可以怎样换？

　　生1：可以换2张1元的。

　　生2：可以换4张5元的。

　　生3：还可以换1张10元，2张5元。

　　……

　　师：下班后，老师要坐环城车回家，得需要多少钱？

　　生：1元

　　师：可是，我带的钱中，面值最小的是5元，我该怎么办？

　　生1：可以把钱换成5张1元的。

　　生2、也可以换成3张1元和2张2元的钱

　　……

　　师：在换钱的过程中，同学们边听边思考，认真听，动脑想，同学们真会学习！（存★）

　　四、算一算

　　小朋友们坐好了，我们又要出发了。咦，这是什么地方。（课件出示：人民币应用室）咱们进去瞧瞧吧！

　　师：谁来介绍一下商品的价格

　　（生介绍）

　　师：你会算钱吗？

　　师：考考你，要说出是如何算出来的。

　　问题一：买一本故事书和一支圆珠笔一共需要多少钱？

　　生：3元+1元＝4元

　　问题二：买一把尺子和一个文具盒一共需要多少钱？

　　生1：8角+4元9角＝5元7角，我是这样想的：8角+9角＝17角＝1元7角，

　　1元7角+4元＝7元7角

　　生2：在算“8角+4元9角”时，还可以这样算：4元9角＝49角，

　　8角+49角＝57角＝5元7角

　　师：在算加法时，要注意什么？

　　生1：单位相同才能相加

　　生2：元加元，角加角，角相加满十，向元进1

　　问题三：拿1元钱买一把尺子，找回多少钱？

　　生：1元＝10角，10角-8角＝2角

　　问题四：一个转笔刀比一盒彩笔便宜多少钱？

　　生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不够减，向元借1元是10角，2角-8角＝4角   4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角

　　生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角

　　……

　　师：比较哪种方法简单。

　　小师：在算钱时，一定要注意什么？

　　生1：元+元，角+角  元-元，角-角

　　生2：单位相同才能相加减

　　师：小朋友们在课堂上积极动脑，解决问题，真好！（存★）

　　问题五：买一本书和一个转笔刀，5元钱够吗？

　　生：够

　　师：，应找回多少钱？

　　师：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式写下来，然后把你的想法和同桌说一说。

　　（学生先独立完成，然后同桌交流）

　　（老师巡视，了解学生书写和同桌交流情况，并给学生存★）

　　全班交流：

　　方法一：先算一共花了多少钱，再算应找回多少钱。

　　3元+1元8角＝4元8角        5元-4元8角＝2角

　　方法二：先算买一本书后还剩多少钱，再算用剩下的钱买转笔刀应找回多少钱。  5元-3元＝2元      2元-1元8角＝2角

　　师：小朋友们能用不同的方法解决问题，真棒！（存★）  

　　问题六：买一个文具盒和一盒彩笔大约需要多少钱？

　　生：一个文具盒大约5元，一盒彩笔大约5元，买这两样东西大约需要10元。

　　师：我带着10元去买这两件东西，可以吗？

　　生：不可以，钱不够。买东西时应该多带点儿钱。

　　师：刚才老师提了这么多问题，小朋友们都能顺利解决。接下来，小朋友们能不能当小老师，提出问题，请你的伙伴来解决呢？

　　学生活动（我来问，你来答）：生当小老师提问，小老师指名回答         

　　师：小朋友们能积极提出问题，善于提问，发现问题，是我们学习数学必不可少的。（存★）

　　五、买一买

　　师：我们的旅游将要结束了，最后是游客自由购物的时间，购物要用什么？（钱），请小朋友们拿出课前发的纸币玩具，在购物活动中，我们用它来充当人民币好吗？我发现有个小朋友这样对待人民币了，（做揉搓状）可以吗？

　　生：他这样做不对，人民币上有国徽，我们应该尊敬它，爱护它

　　师：是呀，我们一定要爱护人民币。

　　小朋友们拿好自己的钱，我们的购物活动就要开始了，听好要求：老师当营业员，我这里商品的种类和价格与大屏幕上相同，每个游客可以自由选择一种或两种物品，先想好需要花多少钱，应该找给你多少钱？想好了，就可以购买了。

　　（学生购物活动）

　　师：老师用7元钱买了两件东西，你能知道我买的什么吗？

　　六、想一想

　　小朋友们，我们的旅游结束了，通过参观“人民币馆”，人民币的认识这一单元，你还有不明白的问题吗？请你静静的想一想。

　　七、说一说

　　师：说一说我们旅游的收获吧！

　　（看着板书，小朋友们一起说收获，边总结边完成知识树）

　　师：看我们的课堂储蓄罐里的收获吧，老师为你们存了这么多的好习惯，小朋友们太棒了！我要送给大家一个存钱罐，希望小朋友们平时节约用钱，把钱一点点的积攒起来，做一些有意义的事情！

《认识人民币》设计 篇3

　　设计背景

　　幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。

　　活动目标

　　1.认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　2.知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。

　　重点难点

　　认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　活动准备

　　1.字卡元、角、分。

　　2.每个幼儿自带不同面值的人民币4～5张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　点名问小朋友他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们中国叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。

　　二、认识人民币

　　1.幼儿拿出自己带来的人民币介绍。

　　2.教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。

　　3.教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。

　　4.游戏：买东西

　　幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。

　　三、游戏活动

　　玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。

　　教学反思

　　本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。

《认识人民币》设计 篇4

　　镇海实验小学    方剑君

　　教学内容

　　小学数学一年级（下册）：《认识人民币》

　　设计思路

　　学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成商店购物、义卖等二个实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣、并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

　　采取分组活动教学，4个同学分为一组，分为12个组。

　　教学准备

　　1、一个漂亮的盒子，里面装着人民币;

　　2、每个组各种面值的人民币一套;

　　3、准备价格分别为2元1角和5角5分等的物品各4种;

　　4、表格如下,每个学生两张(表1, ); 

　　1元

　　5角

　　2角

　　1角

　　5、义卖活动记录表，每个参加义卖的小组两张，文具店表格如下，其他店可自定，格式一样（表2）；

　　名称

　　单价

　　数量

　　付       款       方       式

　　1元

　　5角

　　2角

　　1角

　　5分

　　2分

　　1分

　　夹子

　　5角

　　橡皮

　　1元2角

　　铅笔

　　3角

　　尺子

　　7角

　　本子

　　1元

　　铅笔盒

　　1元5角

　　胶水

　　8角

　　卷笔刀

　　8角

　　合计

《认识人民币》设计 篇5

　　这是叙事性案例研究——《认识人民币》的第三阶段（新行为阶段）由邹晓桃老师执教的一节课。邹老师在前两次教学的基础上，经过全组成员的讨论研究，反思上节课的教学环节实行怎样，进行改进，以求新理念的落实。这节课取得了较好的效果。反思活动的整个过程，我认为有如下特点：

　　1、创设情境，激发学习兴趣

　　教学一开始，教师出示小朋友到商店购物的情境，学生马上联想到要用钱，产生学习动机，并初步体会人民币的作用。认识1元以内的人民币后，又创设买价值6角的本子和价值1元的笔的问题情境，通过合作交流，体验不同的付款方法，学生有强烈的尝试欲望。在学习元、角、分之间的进率后，老师创设1元钱能买哪些东西的购物情境，学生的学习情绪到了高潮，人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验1元钱的价值，培养思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的信心。

　　2、尊重学生的主体作用，放手让学生自主探索，合作交流

　　怎样区分不同的人民币，能怎样付款。这些都不是教师教给学生的，而是让学生在分类中自主认识。充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生的主体作用，拿一拿自己最喜欢的人民币，并通过相互间的交流，认识面值在1元以内的各种人民币。教师尊重学生的意愿，引导学生观察图象、汉字、拼音、数字、颜色等特征，初步知道认识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。通过付款活动，买6角的本子、1元的笔，学生的思维被充分的激发，自主探索出了多种付币方法，并理解了1元=10角，为进一步认识元、角、分之间的进率和模拟购物活动奠定基础，引导学生结合生活经验领会不同的付款方式的共同点，让学生充分体验学习成功的喜悦。

　　3、密切联系生活实际，使学生体会到生活中处处有数学

　　买东西要付钱，1元以内的人民币可以买些什么，都与学生的生活息息相关。特别是怎样付2元4角钱快，使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式，既注重了算法多样化，又体现算法优化。为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题。

《认识人民币》设计 篇6

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

　　(二)过程与方法

　　引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

　　(三)情感态度和价值观

　　使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

　　教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。

　　三、教学准备

　　1.课件。

　　2.学具：书籍封面的图片纸。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，理解题意

　　1.出示情境。

　　教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢?同学们快来帮帮她吧!

　　2.理解题意。

　　出示问题：用13元正好可以买哪两本书?

　　教师：谁来读一读?

　　(预设)学生1：语气平淡，没有突出“正好”。

　　学生2：突出“正好”。

　　教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢?

　　(预设)学生1：生活中的意思是不多也不少。

　　学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

　　3.揭示课题。

　　教师：玲玲该怎么选书呢?今天我们就来研究这个问题。

　　板书课题：解决问题。

　　(二)探究问题，寻求策略

　　1.在尝试解决问题中获得方法。

　　教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。

　　学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。

　　(预设)学生会出现不正确答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。

　　教师监控：

　　如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，说明有剩余;6+8>13，说明超出了13元，只能等于13元。

　　教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：

　　在算式5+7=12(元)中，把5换成6或者把7换成8。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计

　　在算式6+8=14(元)中，把6换成5或者把8换成7。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计

　　教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。

　　2.让学生在交流中获得方法。

　　教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的?

　　(预设)正确答案：

　　从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　从分解方面想：

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。

　　板书：先选定(几元的)──看剩余(几元)──再选择找对应数。

　　3.在自主解决问题中尝试方法。

　　学生独立解决问题之后进行展示。

　　(预设)学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。

　　4.探究有序罗列的方法。

　　(1)先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。

　　(2)学生独立用搭配的方法解决问题。

　　以6元为主进行搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　以8元为主进行搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　以7元为主进行搭配。

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　教师：刚才我们通过不同的搭配方式，按照顺序先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序罗列的方法找到了所有搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序罗列”策略。

　　(三)拓展练习，提升思维

　　教师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书?

　　(1)再次理解“正好”的含义。

　　教师：要帮助小红解决问题，需要思考哪些因素。

　　(预设)学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。

　　教师：哪本书不能买?

　　(预设)学生：20元的《格林童话》不能买，因为超过了16元。

　　(2)摆一摆、算一算。

　　学生在小组内活动等，写出算式之后， 再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。

　　(3)猜一猜，逆向思考。

　　小红买书之后不小心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗?

　　《认识人民币》第5课时 教学设计(2)

　　(预设)学生依据单价找书的名称;依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。

　　小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。

　　(四)回顾总结

　　1.这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象?

　　2.今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢?我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试──调整”策略。

《认识人民币》设计 篇7

　　教学内容：（冀教版）一年级下册《认识人民币》

　　教材分析：教材从观察情景图入手，让学生说一说图中的事情，然后结合学生的生活实际，说一说人民币的用处；本节课的学习内容离学生生活实际比较近，他们在学前有一定的知识储备，所以接着可以让学生自主观察、认识、交流各种面值的人民币，再从分类、换钱等活动中深化人民币的认识，从中知道1元=10角，1角=10分。

　　教学目标：

　　1、在充分利用学生已有经验的基础上认识人民币。

　　2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　3、通过换钱的游戏活动掌握元、角、分之间的关系。

　　教学重点：认识人民币及单位，知道1元=10角，1角=10分。

　　教学难点：在活动中学会与他人合作、交流。

　　教学准备：课件、各种面值人民币票样、零钱

　　教学流程：

　　一、故事导入

　　了解人民币的历史，体会认识人民币的重要性

　　二、说说人民币的用处

　　三、认识人民币

　　1、同桌互相认

　　2、考眼力，指名认识人民币

　　3、交流你是怎么认的

　　4、仔细观察，你还能看到哪些主要的图案

　　四、分类

　　1、同桌合作将各种面值的人民币进行分类。

　　2、在实物投影下汇报

　　五、猜价钱

　　出示一些文具，猜猜它们的价钱，再出示实际应付的钱，让学生认一认。

　　六、在换钱过程中体会1元=10角，1角=10分。

　　1、师用1角换学生手中1元，在活动中体会1元=10角

　　2、唱歌《一分钱》

　　3、认识1角=10分

　　七、小小银行，模拟换钱。

　　（1）师生换钱

　　（2）同桌练习

　　（3）指名表演

　　八、摸袋游戏。

　　九、全课小结。

　　课堂实录：  

　　一、故事导入

　　师：我们都知道，现在在买东西的时候用什么付帐？（钱）可是，古时候还没有出现货币之前，人们是怎么购买东西的。让我们一起来看个小故事。（课件播放故事）

　　老师带着学生回顾这个故事，故事中的这个人想买什么？（船）卖船的人让他用什么买才肯把船卖给他？（羊）他又找卖羊的人，卖羊的人需要什么？（斧头）还好他身上带有斧头，这样他用斧头买了羊，又用羊买了他想要的船。你觉得他这个买法怎么样？（很麻烦）还是现在有了钱便利多了，我们国家的钱叫什么？（人民币）这节课我们就一起来认识人民币（板书课题）

　　二、说人民币的用处

　　师：想一想，我们生活中的哪些地方会用到人民币？

　　生1：买吃的东西的时候。

　　生2：买衣服的时候。

　　生3：买车，给车加油用到钱。

　　生4：妈妈发工资。

　　师：老师这也有些例子，咱们一起来看一看吧？（出示课件）

　　1、上车投币；2、到超市购物；3、到柜元机提款。

　　三、认识人民币

　　师：刚才我们说了人民币有这么多用处，那你认识它们吗？

　　1、 同桌互相认人民币

　　师：老师给你和同桌准备了一个盒子，盒子里装着各种面值的人民币，你和同桌一张一张的往外拿，每拿一张就互相认一认。（老师巡视并提醒边认边说说是怎么认识的？）

　　2、 汇报交流

　　（1） 师：老师这也有一套人民币，想考考你的眼力，你能快速认出他们吗？

　　课件依次出来100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。学生认。

　　（2） 师：你们可真厉害，是怎么认的？

　　生1：我是根据颜色认的，我知道100元是红色的。

　　师：你说得很多，那是不是只有100元是红色的呢？只根据颜色认行吗？

　　生2：我是根据大小认的，大点的是100元的，小点的是1元、2元的。

　　师：那差不多大的怎么区分？

　　生3：我是根据上面的数字认的？

　　师：只看数字行吗？那1元和1角都写着1。

　　生4：除了看数字还要看上面的汉字。

　　师：数字后面都有哪些汉字？

　　生：有圆、角、分。

　　师板书：圆（元）角、分，这就是人民币的单位，一齐读一下。

　　（3）你们静静地观察这些人民币，看看你还能发现什么小秘密？

　　生1：我发现上面有毛主席的头像。

　　生2：我发现上面有花卉。

　　生3：我发现上面有国徽。

　　师：“国徽”你找到了吗？它是什么？（它是我们国家的标志，所以我们在使用人民币时一定要爱护它，不要乱写乱画）

　　四、分一分

　　师：你们看，这些人民币这么放在桌子上是不是太乱了，咱们给它分分类整理一下吧。

　　（1） 先自己想一想可以怎么分？再和同桌商量商量，一起在桌子上把它整理好。

　　（2） 集体交流（实物投影演示）

　　生1：是按钱上的数字的位数。

　　师：你的想法真独特。

　　生2：是按纸币和硬币分的。

　　生3：是按元、角、分分的。

　　师：同学们整理得都不错，不过小朋友们要注意，因为人民币有很多人都用过，上面难免会留下病毒和细菌，所以为了保障小朋友们的健康，要养成用完人民币及时洗手的好习惯。

　　五、 猜价钱

　　师：我猜你们平时一定去过文具店，你知道一些文具的大概价钱吗？我这有几个文具，猜猜它们可能会是多钱？

　　课件依次出示：一支铅笔、铅笔盒、书包让学生猜，再出示钱让学生认。它们分别是3角、6元5角、35元。

　　师：我们现在了解了这些文具的价钱，又认识了钱，以后再买文具时我们就可以不用爸爸妈妈带着了。

　　六、 兑换人民币

　　1、1元=10角

　　师：你们看老师手里拿的是多少钱？（1角）现在我想用手中的1角钱换你们手中1元硬币，换不换给我？（不换）我拿两张呢？（不换）为什么？（不公平）你们要多少张才换给我？（10张）为什么呢？（因为10张一角钱才等于1元钱）板书1元=10角

　　2认识1角=10分

　　师：咱们又认钱又换钱一定很累了，一起唱首歌休息一下吧。课件放《一分钱》

　　师：歌中的小朋友捡到钱能主动交上来？要是你能做到吗？我们都要做个拾金不昧的好孩子。歌曲中还提到了一分钱，我们现在已经不用了它是面值最小的人民币，不过我们可以几少成多嘛。瞧我这有几个一分钱，咱们一起数一数吧，（跟着课件一起数）10分就是多少？板书：1角=10分

　　七、小小银行，换钱游戏

　　师：你们每个人手中都有个信封，里面装得是什么？快打开看看。现在你们手中有这么多零钱，能不能给我换点钱？现在你们就扮演 银行的营业员  ，我就是顾客。看谁是最佳小营业员？

　　（1） 师生换钱

　　师：您好，我有一张5元钱，麻烦您给我换些零钱好吗？

　　生 1：好的，我用5张1元钱换给你。

　　师：谢谢。

　　生：不客气。

　　师：我这有一张2元钱谁愿意换给我？

　　生2：我用两张1元钱换给你。

　　（2） 同桌练习

　　（3） 指名表演

　　生1：您好，我有一张1元钱，麻烦您给我换些零钱好吗？

　　生 2：好的，我用2张5角钱换给你。

　　师：谢谢。

　　生：不客气。

　　师：这个小营业员不仅称职还很有礼貌，这1元钱还可以怎么换？

　　生3：5张2角。

　　生4：10张1角。

　　八、 游戏：摸袋

　　师：我这还有一个好玩的游戏，想不想玩？仔细听规则。

　　我这有两个袋，一个上面写着1，里面装着带有数字1的钱，一个上面写着5，里面装有带有数字5的钱，咱们男一组，女一组，每组派一个代表各从袋子里摸一个钱，大者为胜。

　　利用课件分别从两个袋子里随机抽出5分、1角；5角、1元；5元、1分

　　九、 小结

　　这节课，我们一起认识了人民币，肯定有很多小朋友会独立到使用人民币了，但我们还是要养成勤俭节约的好习惯，不要乱花钱。

　　课后反思：

　　课程改革赋予我们很多新思想和新理念，对教师角色的定位是学生的引导者、组织者和合作者。本节课我正是用这种理念来设计教学的，力争体现课程标准中的三维目标。

　　这节课我根据低年级孩子的年龄和心理特点，通过讲故事、做游戏、唱歌等活动调动了学生的积极性。开始的故事引入，使学生了解了人民币的发展历史，从中体会人民币的优越性以及认识人民币的重要性。猜价钱的游戏是让孩子们在生活中巩固人民币的认识，培养他们的估计意识，在猜的过程中体会数学与生活的紧密联系。摸袋的游戏是让学生在深化人民币认识的同时，在比较过程中体会到辨认人民币不仅要看数字还要看后边的单位。这些知识都渗透在这些有趣的活动中，使学生以极大的热情投入到探索学习中来。

　　在这节课上学生有三次进行了自主合作学习，分别是认钱、分钱、换钱。为了使他们的合作学习落到实处，我首先为他们创设合作的氛围，课前我让他们与同桌交朋友，握握手，为合作创造条件。学习前我让他们明确内容和要求，使他们知道该干什么和怎么干，保证了活动顺利进行。学习时我以朋友的身份加入到他们的讨论中，指导他们掌握科学的学习方法。在生生互动、师生交流的过程中学生内化了所学知识，取得了较好的效果。但是在后来模拟换钱游戏时学生不够熟练，主要是因为为学生提供的时间不够充分，为他们准备的学具不太好辨认，降低了学生的学习效率。

　　通过这节课的教学，我感到对于一年级的孩子，除了要让他们扎实地掌握所学知识外，更主要的是要培养他们良好的学习习惯，教会他们如何思考问题，如何倾听交流，使数学课堂真正成为全体学生的课堂。对于教师而言，更要提高驾御课堂的能力，以不变应万变，使我们的课堂更加和谐。

　　为了追求充满智慧的数学教学，我会不断思考、探索、努力……

《认识人民币》设计 篇8

　　活动目标

　　1. 认识面值10以内以元为计量单位的人民币，并能说出它们的单位名称。

　　2. 初步了解并尝试人民币面值换算的方法，并知道有不同的面值面价。

　　重点难点

　　重点：认识面值为（10元、5元、2元、1元）的人民币。

　　难点：培养孩子尝试用人民币的面值换算方法。

　　活动准备

　　1、桌子（当货架）、各类商品、各类水果、蔬菜、玩具车、玩具卡片（带有标价）。

　　2、玩具人民币（10元、5元、2元、1元）若干张。

　　活动过程

　　1、认识10以内以元为单位的人民币。

　　（1）这是什么呀？你们认识它们吗？。

　　（2）你们知道这些线共同的名称吗？

　　2、游戏“小小储蓄员”，初步了解并尝试人民币面值换算的方法，并知道不同的面价面值。

　　教师依次出示2元、5元、10元的人民币，引导幼儿用桌子上盘中的人民币（幼儿操作盘中有若1元、2元、5元的人民币）进行正确兑换。

　　3、游戏“儿童超市”购物初步培养孩子的逻辑推理和等价物品的交换。

　　导语：今天“儿童超市”开业，里面有许多的东西，你们一会到“儿童超市”购物好吗？那老师要提个要求：

　　（1）拿多张钱来买一样东西。

　　（2）拿一张钱来买多样东西。

　　4、教师小结。

　　人们通常用钱来买东西，比如我们穿的衣服、裤子，吃的菜等等；钱虽然不能代表一切，但是生活中如果没有钱，我们都难以生活下去。

　　活动延伸：

　　1、在生活中继续认识其他面值的人民币。

　　2、让家长带孩子一起购物，并提供独立购买简单物品的能力。

　　课后通过孩子不断地练习，进一步了解到人民币的用处，同时体会合理消费的重要性。

《认识人民币》设计 篇9

　　《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。 对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？总结了原因，有以下几点： 

　　1、在上第一堂课的时候，我采用了多媒体的教学方法。对于1元的人民币比较熟悉，但对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角辨认不清楚。孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了，非常高兴。因为面值比较大，不便于老师为学生准备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。

　　2、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。40几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。

　　3、部分学生对于买东西的题型缺乏生活经验，甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元？”、“购物者应该付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时掌握人民币的兑换的方法。

《认识人民币》设计 篇10

　　教学内容：人教版一年级数学下册。

　　教学目标：

　　1.学生能清晰地识别全套人民币，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。

　　2.归纳出1元＝10角，培养学生归纳、推理的思维能力。

　　3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

　　4.渗透爱国主义思想教育以及培养节约用钱的良好习惯。

　　教学重、难点：认识人民币的单位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分；会进行人民币的等价兑换。

　　教学流程：

　　一、反馈导入

　　师：同学们，上节课老师布置了一个调查作业，回家向爸爸妈妈调查，生活中有哪些地方要用到钱？谁愿意汇报调查结果？

　　生：买菜要用到钱。

　　生：乘车需要钱。

　　生：交学费要用钱。

　　师：是的，生活中有很多地方都要用到钱，你们知道我们国家的钱叫什么吗？

　　生：（齐）人民币。

　　师：对，叫人民币。这节课我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币。）

　　【评析：课前安排学生调查人民币用途，不但使学生知道生活中处处有数学，还培养了收集信息的能力。】

　　1.认识大面额的人民币。

　　师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？（师出示第五套人民币中100元、50 元、20元 、10元。生集体识别。）

　　师：那你们更细致地观察过这些钱吗？请看屏幕，这是老师放大的这几张人民币的正反面，仔细观察一会儿，互相说说你在人民币上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。）

　　师：谁愿意说说你在人民币上都看到了什么？

　　生：我看见人民币上有国徽。

　　师：每一张人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志，它代表了我们祖国的尊严！

　　生：我看见人民币上有“中国人民银行”几个字。

　　师：中国人民银行是人民币印制和发行的地方。

　　生：人民币上有人民大会堂图片。

　　师：你们知道这几张人民币的背面分别是哪里吗？老师带你们去浏览一番，好吗？

　　（屏幕出示：100元人民币的背面是雄伟的人民大会堂，我国重要的会议都在这里召开；50元背面是西藏的布达拉宫，这里充满着少数民族的风情；查看更多文章，请访问小学课堂网 人们都说桂林山水甲天下，20元背面就是秀丽的桂林山水。你们看，这里山环绕着水，水映着山，多美的景色啊！10元的背面是壮观的长江三峡！我们不禁感叹，祖国的山河多壮美啊！我们可以通过人民币来了解祖国美丽的山河！）

　　生：人民币上有数字。

　　师：人民币上有不同的阿拉伯数字，这些不同的数字就是人民币不同的钱数，也就是人民币不同的面值。

　　生：人民币上还有鲜花。

　　师：你观察得真仔细，请同学们仔细观察这几张人民币上的鲜花图案，你们知道它们都是什么花吗？老师带你们去观赏一下这些迷人的鲜花。

　　（屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是绚丽的紫荆花。老师仿佛闻到了扑鼻而来的花香，美丽的鲜花让人民币看起来更漂亮。）

　　生：人民币上还有毛主席头像。

　　师：每张人民币上都有毛主席的头像。毛主席曾经是我们党和国家的主席。他是一位伟大的领袖。他永远活在我们每一个中国人的心中。

　　生：我还在毛主席头像的下面看见了毛主席出生的时间和逝世的时间。

　　师：我们知道这位伟大的领袖生于1893年，逝世于1976年。还有其他的发现吗？（没有人举手。）下面老师想给大家补充一下。

　　师：人民币正面的右下角是盲点，盲人通过触摸盲点，就可以知道是多少钱了。人民币背面右上角，分别用汉语拼音和四个少数民族的文字表示中国人民银行的意思。

　　师：同学们，通过我们这么细致的观察， 现在你能很快地识别它们吗？（生快速识别。）

　　师：谁能说说你是用了什么方法一眼就识别出它的面值？

　　生：我用看数字的方法识别人民币。

　　生：我用颜色来识别。

　　生：我看人民币上的图案来识别。（师板书：数 颜色图案）

　　师：刚才，我们观察了第五套人民币中大面值的人民币，认识了新朋友，还有几位老朋友。（师出示第四套的10元、50元 、100元人民币）这些钱是第四套人民币中的10元、50元、100元，现在仍然通用。

　　师：我们可以通过观察钱上的数、图案或是颜色来认识不同的人民币。

　　【评析：这个环节教师充分利用了教材，使孩子在认识人民币的同时，了解革命先辈和祖国的名胜，渗透了爱国主义思想的教育。】

　　2.认识小面额的人民币。

　　师：请同学们看屏幕，这些钱是我们国家目前正在流通的小面值人民币，这些钱你们都认识吗？

　　师：请同学们从1号学具袋里拿出所有不同的小面值人民币，互相说一说，认一认。遇到不认识的可以问老师，也可以问周围的同学，然后选择你喜欢的方法记住它们。

　　师：大家都认识这些人民币了吗？老师要让大家认一认。（师快速出示人民币。）

　　师：（出示一张破损的人民币）这张人民币怎么了？破损的人民币不美观，同学们要爱护人民币，因为爱护人民币也是爱国的一种表现。

　　师：这些人民币大家都认识了。下面请同学们根据你对人民币的了解，把这些人民币有规律地分分类，老师请同桌之间合作摆一摆吧！

　　师：谁愿意到前面来摆一摆，并说说你们为什么要这样摆？

　　1组:我们是按单位分的。把几元几元的放在一起，几角几角的放在一起，几分几分的放在一起。

　　2组:我们分成硬币和纸币。

　　3组:把数字是1的放在一起,把数字是2的放在一起,把数字是5的放在一起。

　　4组:我们按颜色来分的。

　　二、人民币的互换

　　1.情境引出新知。

　　师：大家对人民币都熟悉了，在生活中我们经常会遇到这样的情况。（课件出示：同学们，无人售票公共汽车的票价是1元，我只有一张2元，谁能帮帮我？）

　　生：把两元钱换成2张1元的。

　　2.进行角与角、元与角的互换。

　　师：在生活中，我们经常要用整钱来换零钱，老师这有1个2角，能换几个1角？

　　生：1个2角能换2个1角。

　　师：我拿1个5角能换几个1角？

　　生：1个5角能换5个1角。

　　师：1元呢？1元可以换几个1角，谁知道？（指名回答。）

　　生：1元能换10个1角。

　　师：大家同意吗？我们说1元=10角（ 板书），试着说一说，大家齐说1元=10角。那反过来呢？几个1角可以换成1元？

　　3.练习。

　　师：老师这有几道练习题，看同学们能不能把整钱换成零钱？

　　（1）1张1元能换个2角。

　　生：1张1元能换5个2角。

　　师：大家同意吗？你是怎样想的？

　　生：5个2角是10角，10角就是1元。

　　（2）1张1元能换（ ）个5角。

　　生：1张1元能换2个5角。

　　师：说说你是怎么想的？

　　生：2个5角是10角，就是1元。

　　（3）1张5角能换（ ）张1角和 （ ）张 2角。

　　师：先想好怎么换？再拿出你的2号学具袋，用里面的1角和2角把你的想法摆一摆，最后和同桌说一说你是怎样换的？

　　（师巡视，生活动。）

　　三、综合运用

　　师：同学们了解了人民币之间的一些简单的互换。这些知识在你买东西的时候就能用得上了。接下来，老师带大家去一个小商场。（课件出示商场。）

　　1.小商场里有什么商品？它们分别是多少钱？

　　生：气球1角钱，铅笔2角钱，橡皮5角钱，笔记本1元钱。

　　2.如果你有1元钱，让你买你喜欢的商品，你最多买几个？

　　生：买气球可以买10个，因为1元里有10个1角。

　　生：铅笔可以买5枝，因为1元里有5个2角。

　　生：橡皮可以买2块，因为1元里有2个5角。

　　生：可以买1个笔记本。

　　3.如果你有1元钱，把它都花光，买不同的商品，你怎么买？

　　生：5个气球，1块橡皮。

　　生：3枝铅笔，4个气球。

　　……

　　【评析：通过情境使学生在模拟使用人民币过程中，进行各种面值人民币的兑换，感知元、角、分不同的面值。】

　　反思：

　　本节课充分体现了新教材特点和课程标准的新理念，渗透了以人发展为本的教学思想。重视师生、生生间的相互作用，把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。

　　导语部分的设计是让学生联系生活实际列举自己使用人民币的例子，帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区。同时，让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。

　　认识大面额人民币这一环节，通过让学生细致观察人民币上有什么，呈现出生活中不留意的，概括出一些规律性的东西。让学生归纳一些方法来认识不熟悉的人民币，丰富多种识别方法。

　　在认识小面额这一环节，教师充分利用学生自主性，根据捕捉到的规律性的东西，以便让学生自主学习其他面值的人民币。

　　认识了人民币，接下来就是如何应用人民币。在本节课中，让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，将数学知识包装在创设的生活情境中，充分体现了用数学的思想。

　　模拟购物这一环节，通过实践活动让学生在“小课堂”中体验大生活。这个环节的设计，真正让学生感受到数学学习是与现实密切相关的，学生从现实中学习数学，再把学到的数学应用于现实中去。

　　总评：

　　一、关注知识储备——铺设台阶，拾级而上

　　学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，充分利用和调动学生已有的知识储备，找准学生的最近发展区，恰如铺设台阶，让学生拾级而上。

　　在认识人民币阶段的设计初步完成了教者的设计意图：

　　1.先出示几张孩子熟悉的人民币。

　　2.充分观察。

　　3.总结识别方法。

　　4.用喜欢的方法认识小面值人民币。

　　二、关注思维发展——合作求异，独巨匠心

　　为了巩固学生对人民币的认识，为了训练学生的发散思维，教者设计了多种开放式的活动。这样学生在合作交流的过程中完成对已有知识的拓展和延伸。同时，培养了孩子思维的活跃性和跳跃性。

　　三、关注知识运用——源于生活，服务生活

　　让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，教师利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生活的。充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地掌握了人民币间的一些互换，培养了创新意识和实践能力。在教学过程中，教师尽可能充分利用现代化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说、用等手段，让思维和语言表达紧密结合。学生在愉悦的学习气氛中掌握了一些互换的方法。在此基础上，教师运用迁移规律，设计购物练习使学生乐学、爱学。

《认识人民币》设计 篇11

　　教学内容：第二册教材46、47、48页“认识人民币”第一课时。

　　教学理念：  同伴教育，数学来源于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。

　　设计意图： 《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，新的课程理念要求学生学习有用的数学，而人民币与人们的生活密切相关，正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求，因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的关系，确定为本单元的教学重点，使学生能够正确地按照人民币的票面面值点清钱数,结合教材特点和学生的认知实际，应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点 ，因为学生没有乘除法做基础，进行单位换算要靠抽象的推理来完成.为此确定了本课的教学从以下几个方面进行:

　　一:教学目标 ：

　　1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。

　　2、通过书包的价格，超市买东西,换钱这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。

　　3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。

　　4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。

　　二:教学准备：课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。

　　三、教学设想

　　1:创设情境、提出问题.

　　从学生的生活情境引入，通过观察超市购物的画面，让学生了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币.

　　2.自主学习，合作交流.

　　教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材.通过学生说一说, 认一认, 试一试等活动在自主学习，合作交流的活动中进一步认识人民币如:说一说同桌间互相说说用一元钱能做什么？10元呢,100呢?让学生体会到生活中处处有数学。

　　认一认: 互相说出相应面值的人民币，并说出它们各自的特点。体会1元=10角,使学生对如何辨识人民币有了自己的方法，初步体会到了人民币间的进率。并且培养了学生的归纳能力和口头表达能力。

　　试一试: 在学生认识人民币的基础上，通过购物找零练习，练习币值的简单相加，初步体验付款方式的多样化，为学生进一步认识1元＝10角、和模拟购物活动奠定基础. 初次感受到同一单位不同面值的人民币的关系。培养了学生的动手操作和思维的灵活性。

　　3、知识小结,拓展应用.

　　在找零练习后设计了买东西的环节,让学生根据图上的物品,自由购物,算一算一共要多少钱，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。 将拓展人民币相关知识作为弹性内容，主要由课件演示和教师讲解，意在拓展学生视野。

　　教学主要分以下几个环节:

　　1了解人民币的用途

　　2认识元币,分币

　　3找零计算

　　4买东西

《认识人民币》设计 篇12

　　数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。

　　关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币

　　活动过程：

　　一、认识人民币

　　1.激趣导入。

　　同学们看，这是谁？（课件出示──聪聪。）今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。

　　【本节课安排学生们喜欢小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。】

　　（聪聪提出问题）：小朋友们你们看，这是什么？（出示钱）

　　看到这么多钱，你有什么想法？

　　生：我想用它买文具。

　　生：我想用这些钱去帮助有困难的人。

　　生：我想把它存起来。

　　生：我想，我要是有这么多钱该多好啊！

　　……

　　（对学生给予表扬。）

　　【适当的评价与肯定增强了学生的自信心。亲切自然的语言，拉近了师生距离。从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生进行品德教育。】

　　2.初步感知人民币。

　　师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢？ 

　　生：我知道钱还叫人民币。（板书：人民币）

　　生：人民币上有国徽。

　　生：钱有纸币和硬币两种。

　　……

　　（学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。）

　　【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。】

　　3.识别人民币。

　　（课件演示）

　　聪聪：“小朋友们，你们对有关人民币的知识了解的可真多！我这里也有一些人民币，快看看，你们都认识吗？”（学生回答）”那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？”“你是怎么知道的？”

　　（学生回答）

　　师：我们在认钱的时候，不仅要看人民币上的数字，还要看数字后面的汉字，来辨别它的面值是多少。

　　再出示几张人民币让学生说面值。

　　师：刚才我们认的这些人民币就是我们在生活总经常使用的第5套人民币和部分第4套人民币。

　　【学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因才老师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。】

《认识人民币》设计 篇13

　　内容提要：

　　这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。

　　关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币

　　活动过程：

　　一、认识人民币

　　1.激趣导入。

　　同学们看，这是谁？（课件出示──聪聪。）今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。

　　【本节课安排学生们喜欢小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。】

　　（聪聪提出问题）：小朋友们你们看，这是什么？（出示钱）

　　看到这么多钱，你有什么想法？

　　生：我想用它买文具。

　　生：我想用这些钱去帮助有困难的人。

　　生：我想把它存起来。

　　生：我想，我要是有这么多钱该多好啊！

　　……

　　（对学生给予表扬。）

　　【适当的评价与肯定增强了学生的自信心。亲切自然的语言，拉近了师生距离。从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生进行品德教育。】

　　2.初步感知人民币。

　　师：钱的用处可真大啊！课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢？

　　生：我知道钱还叫人民币。（板书：人民币）

　　生：人民币上有国徽。

　　生：钱有纸币和硬币两种。

　　……

　　（学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。）

　　【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。】

　　3.识别人民币。

　　（课件演示）

　　聪聪：“小朋友们，你们对有关人民币的知识了解的可真多！我这里也有一些人民币，快看看，你们都认识吗？”（学生回答）”那我可要考考你们了！你们知道这是多少钱吗？”“你是怎么知道的？”

　　（学生回答）

　　师：我们在认钱的时候，不仅要看人民币上的数字，还要看数字后面的汉字，来辨别它的面值是多少。

　　再出示几张人民币让学生说面值。

　　师：刚才我们认的这些人民币就是我们在生活总经常使用的第5套人民币和部分第4套人民币。

　　【学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因才老师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。】

　　4.人民币的分类。

　　（课件演示）

　　聪聪：“你们可真棒！全答对了，祝贺你们！我要送给你们一份小礼物，就在你们的桌子里，快找出来看看吧！”

　　师：是什么礼物啊？

　　师：和我们平时使用的人民币一样吗？（学生回答）这是模拟人民币。

　　师：同学们，你们能用自己喜欢的方法把这些模拟人民币分分类吗？小组合作，看哪个小组分的最好。开始吧！

　　师：哪个小组愿意说一说？

　　【放手让学生自己去操作、去感知、去实践，对人民币进行分类，进一步认识人民币。这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。】

　　二、实践活动，了解元、角之间的关系

　　活动1：换币游戏。

　　师：刚才同学们想到了很多方法将人民币进行了分类。现在让我们轻松一下，做个游戏吧！（实物展示2角、5角、1元的人民币各几张。）

　　师：老师这有一些面值是2角、5角、1元的人民币，我想把它换成零钱，你想和老师换哪张？想怎样换？把你的想法悄悄告诉给你的同桌。

　　（学生换钱）

　　师：10个1角就是1元，也就是1元＝10角。（板书）

　　【学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。】

　　活动2：模拟购物。

　　师：老师要告诉你们一个好消息，我们的小小超市开业了，这里有许多优惠的商品，同学们看看都有什么？（学生回答）

　　师：你有什么发现？

　　师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜欢的商品？

　　【在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。】

　　三、课堂小结

　　这节课我们学习了有关人民币的知识，同学们表现的都很好。关于人民币的知识还有很多。（上网浏览人民币网站，教师简单介绍。）下课的时候同学们可以上网查查资料、看看书、或者请教学问大的人……下节课我们要举行一次人民币知识小竞赛，比一比看谁知道的多。

　　【将拓展人民币知识为弹性内容，通过上网浏览和教师讲解，开阔学生视野，满足学生的自我实现的欲望，激起探索意识。】

　　课后反思：

　　本节课，通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。