《小芳的上午》
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增大字体《小芳的上午》（精选10篇）
《小芳的上午》 篇1
教学目标：
1、通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。
2、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。
3、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
4、培养学生观察与分析的能力。
教学重点：认识整时过一点或者差一点整时的情况。
教学难点：认识整时过一点或者差一点整时的情况。
教具准备：钟模型、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：“开火车游戏”
1、谈话：上节课，我们认识钟面和如何看时间。下面老师就和同学们做一个游戏。游戏的名字叫"开火车"
2、游戏规则：小朋友看钟面读时刻，看谁读的又对又快。
3、游戏过程：这是韶关火车站，火车站里有四列火车，（每一大组学生为一列火车）分别是开往深圳、珠海、广州、海口的火车。老师手举有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时开？”依次指定小组读出钟面上的时刻。做完一组练习后，教师再拿出另一组有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时到？”仍指定小组读出钟面上的时刻。
4、师生一起做“开火车”游戏。
（钟面的时刻分别为5时半、1时、9时半、5时、11时半、3时、4时半、6时半）
二、创设情境，探索新知。
小朋友们的游戏做得真好，有一个小朋友也想加入到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳的上午）
1、尝试认表。
⑴多媒体课件出示书上第1幅图，让学生认一认图中的钟表。
①小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙）
②你是怎样认出时间是6时刚过？
教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。
⑵多媒体课件出示书上第2幅图，让学生认一认图中的钟表。
①这是什么时间？（快8时）
②为什么认为是快8时？
教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。
⑶多媒体课件出示书上第3幅图，是9点整，学生认读没有困难。你是如何认读的？（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）
⑷第4幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。
（快10时 现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。）
2、说一说
刚才老师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的上午是如何度过的？从小芳的身上，同学们学到了什么？
3、比较、区别
老师出示两个钟面，一个是8时刚过，一个是快8时
（1）读出两个钟面的时间，比较他们有什么不同？
（2）四人小组讨论交流，集体汇报。
（3）学生反馈总结：8时刚过的时针刚刚走过8，分针过了12；快8时，时针接近8，快要走到8，分针还不到12。
（4）教师揭示“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12；快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。
三、课间休息。
1、放音乐：《这是什么》。
2、听完美妙的音乐，你猜出来这是什么？（钟表）
3、你有什么感受？
四、巩固练习。
1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。
先让学生独立辨认，然后在小组内交流，最后集体反馈。
错例：
①小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应该是6时。它把时针和分针搞错了！
②小狗：它的钟面上的时针就快到12了，分针也快到12，应该是快12时。
2、连一连（课本93页第2题）。
3、动手操作。
①老师说时间，你在自己在学具上拨出时间，拨好后同桌互相检查（ 11时半、5时、快11时、1时刚过）
②老师拨时间，学生写出准确的时间来，集体反馈。
（6时刚过、快3时）
五、总结：这节课你有什么收获？
板书： 小芳的上午
几时刚过快几时了
《小芳的上午》 篇2
《小芳的上午》教学设计及反思 教学目标： 知识技能目标： 进一步巩固认读钟表，并学习认识整时过一点或者差一点整时的情况。 过程方法目标： 1、通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。 2、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。 情感态度目标： 1、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 2、培养学生观察与分析的能力。 教具准备： 多媒体课件、钟表表盘、钟面图片 学具准备： 学具盒中的表盘、"快乐的星期天"表格 教学过程： 一、复习导入：“开火车游戏” 1、谈话：上节课，我们认识钟面和如何看时间。下面老师就和同学们做一个游戏。游戏的名字叫"开火车" 2、游戏规则：小朋友看钟面读时刻，看谁读的又对又快。 3、游戏过程：这是火车站，火车站里有四列火车，（每一大组学生为一列火车）分别是开往深圳、珠海、广州、海口的火车。老师手举有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时开？”依次指定小组读出钟面上的时刻。做完一组练习后，教师再拿出另一组有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时到？”仍指定小组读出钟面上的时刻。 4、师生一起做“开火车”游戏 （钟面的时刻分别为5时半、1时、9时半、5时、11时半、3时、4时半、6时半） 【通过形式活泼的“开火车、读时刻”游戏，让学生进一步巩固整时和半时的认读方法。】 二、创设情境，探索新知。 过渡：小朋友们的游戏做得真好，有一个小朋友也想加入到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳的上午） 1、尝试认表。
⑴多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。 提问：①、小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙） ②、你是怎样认出时间是6时刚过？ 情况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么？分针刚刚走过12，应该是6时刚过。 情况二：认为是6时3分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。 情况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好指6， 分针正好指向12；而现在时针刚刚走过6，分针过了12， 应该是6时刚过。 教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。 ⑵、多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。 提问：①、这是什么时间？（快8时） ②、为什么认为是快8时？ 情况一：7时55分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针， 现在时针接近8，快要走到8；分针还不到12，应该是快8 时。 情况二：8时55分，教师引导学生观察时针和分针，进行辨认，读出钟面上的时间。 情况三：快8时，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。 教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。 【引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。】 ⑶、第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的？ （9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12） ⑷、第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。 （快10时 现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。） 2、说一说 刚才老师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的上午是如何度过的？从小芳的身上，同学们学到了什么？ 3、比较、区别 老师出示两个钟面，一个是8时刚过，一个是快8时 读出两个钟面的时间，比较他们有什么不同？（四人小组讨论交流，集体汇报） 学生反馈总结： （8时刚过的时针刚刚走过8，分针过了12；快8时，时针接近8，快要走到8，分针还不到12。） 教师揭示“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12；快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。 【通过比较8时刚过和快8时的区别，使学生进一步加深整时过一点和差一点整时的印象，掌握整时过一点和差一点整时的基本特征。】 三、课间律动 1、放音乐：人音版第二册《这是什么》，学生跟着老师做律动。 2、听完美妙的音乐，你猜出来这是什么？（钟表） 3、你有什么感受？ （时间走得很快，我们要安排好自己的时间，要珍惜时间，……） 【这个环节可根据课堂的实际情况，教师调节实施，旨在渗透合理安排时间和珍惜时间的意识。】 四、巩固练习 1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。
（先让学生独立辨认，然后在小组内交流，最后集体反馈） 错例： ①小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应该是6时。它把时针和分针搞错了！ ②小狗：它的钟面上的时针就快到12了，分针也快到12，应该是快12时。 2、连一连（课本93页第2题）
3、动手操作 ①、老师说时间，你在自己在学具上拨出时间，拨好后同桌互相检查 （ 11时半、5时、快11时、1时刚过） ②、老师拨时间，学生写出准确的时间来，集体反馈。 （6时刚过、快3时） 四、安排“快乐的星期天” 每组小组长拿出"快乐的星期天"的情境图，小组合作，在图上帖上自己组选择的合适的时间。 活动规则： 1.先小组有秩序的讨论出每个情境的合适时间。 2.再在组长的带领下将钟面贴在"快乐的星期天"的情境图上。 3.各组找一名小朋友汇报。 （各小组代表反馈，学生之间互相评价） 五、总结： 这节课你有什么收获？ 教学反思： 本节课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生已经有了对钟表认识的生活经验，加上学生已经学习认识了钟表，学会认读整时、半时的时间，为这节课的学习打下基础。 在本节课中教师力图从学生已有的生活经验入手，让学生自主探究，合作学习，使学生能够经历探究学习的过程。我让学生通过看一看、说一说、比一比，来学会用大概的时间描述快几时和几时刚过。这节课中，我注重关注学生的活动过程和活动的有效性，注意培养学生的创新意识、合作能力以及倾听习惯。 通过本节课的教学，进一步巩固认读钟表，并学习认识整时过一点或者差一点整时的情况。同时培养了学生珍惜时间和合理安排时间的良
《小芳的上午》 篇3
知识技能目标：
进一步巩固认读钟表，并学习认识整时过一点或者差一点整时的情况。
过程方法目标：
1、通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。
2、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。
情感态度目标：
1、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
2、培养学生观察与分析的能力。
教具准备：多媒体课件、钟表表盘、钟面图片
学具准备：学具盒中的表盘、"快乐的星期天"表格
教学过程：
一、复习导入：“开火车游戏”
1、谈话：上节课，我们认识钟面和如何看时间。下面老师就和同学们做一个游戏。游戏的名字叫"开火车"
2、游戏规则：小朋友看钟面读时刻，看谁读的又对又快。
3、游戏过程：这是火车站，火车站里有四列火车，（每一大组学生为一列火车）分别是开往深圳、珠海、广州、海口的火车。老师手举有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时开？”依次指定小组读出钟面上的时刻。做完一组练习后，教师再拿出另一组有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时到？”仍指定小组读出钟面上的时刻。
4、师生一起做“开火车”游戏
（钟面的时刻分别为5时半、1时、9时半、5时、11时半、3时、4时半、6时半）
【通过形式活泼的“开火车、读时刻”游戏，让学生进一步巩固整时和半时的认读方法。】
二、创设情境，探索新知。
过渡：小朋友们的游戏做得真好，有一个小朋友也想加入到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳的上午）
1、尝试认表。
⑴多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。
提问：①、小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙）
②、你是怎样认出时间是6时刚过？
情况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么？分针刚刚走过12，应该是6时刚过。
情况二：认为是6时3分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。
情况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好指6，
分针正好指向12；而现在时针刚刚走过6，分针过了12，
应该是6时刚过。
教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。
⑵、多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。
提问：①、这是什么时间？（快8时）
②、为什么认为是快8时？
情况一：7时55分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，现在时针接近8，快要走到8；分针还不到12，应该是快8时。
情况二：8时55分，教师引导学生观察时针和分针，进行辨认，读出钟面上的时间。
情况三：快8时，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。
教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。
【引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。】
⑶、第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的？
（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）
⑷、第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。
（快10时 现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。）
2、说一说
刚才老师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的上午是如何度过的？从小芳的身上，同学们学到了什么？
3、比较、区别
老师出示两个钟面，一个是8时刚过，一个是快8时读出两个钟面的时间，比较他们有什么不同？（四人小组讨论交流，集体汇报）
学生反馈总结：
（8时刚过的时针刚刚走过8，分针过了12；快8时，时针接近8，快要走到8，分针还不到12。）
教师揭示“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12；快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。
【通过比较8时刚过和快8时的区别，使学生进一步加深整时过一点和差一点整时的印象，掌握整时过一点和差一点整时的基本特征。】
三、课间律动
1、放音乐：人音版第二册《这是什么》，学生跟着老师做律动。
2、听完美妙的音乐，你猜出来这是什么？（钟表）
3、你有什么感受？
（时间走得很快，我们要安排好自己的时间，要珍惜时间，……）
【这个环节可根据课堂的实际情况，教师调节实施，旨在渗透合理安排时间和珍惜时间的意识。】
四、巩固练习
1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。
（先让学生独立辨认，然后在小组内交流，最后集体反馈）
错例：
①小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应该是6时。它把时针和分针搞错了！
②小狗：它的钟面上的时针就快到12了，分针也快到12，应该是快12时。
2、连一连（课本93页第2题）
3、动手操作
①、老师说时间，你在自己在学具上拨出时间，拨好后同桌互相检查
（ 11时半、5时、快11时、1时刚过）
②、老师拨时间，学生写出准确的时间来，集体反馈。
（6时刚过、快3时）
四、安排“快乐的星期天”
每组小组长拿出"快乐的星期天"的情境图，小组合作，在图上帖上自己组选择的合适的时间。
活动规则：
1.先小组有秩序的讨论出每个情境的合适时间。
2.再在组长的带领下将钟面贴在"快乐的星期天"的情境图上。
3.各组找一名小朋友汇报。
（各小组代表反馈，学生之间互相评价）
五、总结：
这节课你有什么收获？
教学反思：
本节课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生已经有了对钟表认识的生活经验，加上学生已经学习认识了钟表，学会认读整时、半时的时间，为这节课的学习打下基础。
在本节课中教师力图从学生已有的生活经验入手，让学生自主探究，合作学习，使学生能够经历探究学习的过程。我让学生通过看一看、说一说、比一比，来学会用大概的时间描述快几时和几时刚过。这节课中，我注重关注学生的活动过程和活动的有效性，注意培养学生的创新意识、合作能力以及倾听习惯。
通过本节课的教学，进一步巩固认读钟表，并学习认识整时过一点或者差一点整时的情况。同时培养了学生珍惜时间和合理安排时间的良好的作息习惯。
《小芳的上午》 篇4
教学片段：
1、认识快几时。
（1） 当一当：学生说几时、几时半，教师在钟面模型上拨出相应的时间，请学生当裁判说说老师拨的对不对？
（2）议一议：当学生说出一个几时时，教师故意将它拨成快几时，请学生 判断老师拨的对不对？
学生：学生的意见不一致，这是预料中的事。让学生展开辩论，在交流、讨论中初步知道几时和快几时的区别。
（3）辨一辨：教师拨出一些几时和快几时的时间，请学生进行辨认。
学生：在多次辨别中，能明确区分几时和快几时。
（4）拨一拨：同桌一人说时间，另一人在钟面上拨出时间。
2、认识几时刚过。
教学过程与认识快几时相同（略）
3、黑板上出示书本p92页“小芳的上午”生活情境图。
（1）请学生说说钟面上是几时，小芳在干什么？
学生：每位学生从中选择一个自己喜欢的钟面，说说它是几时，想一想是怎样看的。小组成员交流看时间的方法。每组推荐一名学生充当小教师的角色，上台介绍方法。
（2）分类并整理黑板上的4个钟面。
学生：学生到黑板前整理钟面，并说说整理的方法。
（3）小结：认识快几时、几时刚过的方法。
学生：通过整理、观察、讨论发现：分针指向12的左边一点，时针接近几时就是快几时了，分针指向12的右边一点，时针几时过去一点就是几时刚过。
（4）联系实际请学生说说钟面上的这几个时间，通常在干什么？
学生：通过交流，再次明白，时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，合理地利用时间。
分析：
对“快几时、几时刚过”这类时间我们在生活中基本上都是很准确的表示，如7：55、8：05 等，很少用快8时、8时刚过来表示。成人尚且没有这种用“快几时、几时刚过”来表示时间的意识，更何况是一年级的小朋友！针对这一实际情况--学生的生活经验中几乎没有“快几时、几时刚过”这种概念，因此教学设计中尽可能的从学生已有的知识经验出发，利用上节课学习的几时和几时半来学习本节课内容。通过 “当、议、辩、拨”这四个环节让学生自己动手、动脑积极思考区分几时和几时刚过、快几时从而掌握本节课重点。实践证明，这种设计的教学效果还是不错的！
《小芳的上午》 篇5
教学内容：
北师大版第一册第八单元《认识钟表》第二课时《小芳的一天》。
教学目标：
1、知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间；
2、过程方法目标
（1）通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。
（2）通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。
3、情感态度目标
（1）结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
（2）培养学生观察与分析的能力。
教学重点：
认识几时刚过和快几时了；
教学难点：
用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了”。
教具准备：
教具：多媒体课件、钟表表盘、钟面图片
学具：学具盒中的表盘、"快乐的星期天"表格
教学过程：
一、情景导入
有一个小朋友也想加入到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳的上午）
1、尝试认表。
（1）多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。
提问：①、小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙）
②、你是怎样认出时间是6时刚过？
情况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么？分针刚刚走过12，应该是6时刚过。
情况二：认为是6时3分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。
情况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好 指 6，
分针正好指向12；而现在时针刚刚走过6，分针过了12，
应该是6时刚过。
教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。
（2）多媒体课件出示书上第二幅图，让学生认一认图中的钟表。
提问：①、这是什么时间：（快8时）
②、为什么认为是快8时
情况一 ：7时55分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，
现在时针接近8，快要走到8；分针还不到12，应该是快8时。
情况二：8时55分，教师引导学生观察时针和分针，进行辨认，读出钟面上的时间。
情况三：快8时，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。
教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。
【引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。】
（3）第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的？（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）
（4）第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。
（快10时 现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。）
2、说一说
刚才老师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的上午是如何度过的？从小芳的身上，同学们学到了什么？
3、比较、区别
老师出示两个钟面，一个是12时刚过，一个是快12时
读出两个钟面的时间，比较他们有什么不同？（四人小组讨论交流，集体汇报）
学生反馈总结
（12时刚过的时针刚刚走过12，分针过了12；快12时，时针接近12，快要走到12，分针还不到12。）
教师揭示“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12；快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。
【通过比较12时刚过和快12时的区别，使学生进一步加深整时过一点和差一点整时的印象，掌握整时过一点和差一点整时的基本特征。】
二、应用新知，解决问题
1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。
（先让学生独立辨认，然后在小组内交流，最后集体反馈）
错例
①小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应该是6时。它把时针和分针搞错了！
②小狗：它的钟面上的时针就快到12了，分针也快到12，应该是快12时。
2、连一连（课本93页第2题）
3、动手操作：安排“快乐的星期天”
每组小组长拿出"快乐的星期天"的情境图，小组合作，在图上帖上自己组选择的合适的时间。
活动规则
1、先小组有秩序的讨论出每个情境的合适时间。
2、再在组长的带领下将钟面贴在"快乐的星期天"的情境图上。
3、各组找一名小朋友汇报。
（各小组代表反馈，学生之间互相评价）
三、总结评价，拓展延伸。
1、这节课你学会了什么？
2、作业：在妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
（给学生一个开放的空间，培养学生应用数学的能力，同时也培养了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。）
《小芳的上午》 篇6
内容分析：
这节课是第一册第八单元“认识钟表”的第二部分内容。通过前一部分内容的学习，学生已经基本掌握了看钟表的方法及整时半点的认读，本节课是在认读整时半点的基础上学习认识整时过一点或者整时差一点的情况。
学习目的：
1、结合学生的日常生活的作息时间，通过学生的生活经验，进一步巩固认读钟表，并学习认识整时过一点或者整时差一点的情况。
2、培养学生的观察分析能力，引导学生合理安排时间，向学生渗透讲卫生、爱国旗，按时上学等观念。
教学准备：可拨动钟面1个、时间卡8张、8个钟面头饰、学具盒、奖励用的小贴花。
教学过程：
一、问题情境：
向学生介绍一位新朋友（投影出示小芳的图像）：
“小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。图上的小朋友名叫小芳，她也是一年级的学生。老师和爸爸、妈妈经常夸奖她，都说她是好孩子、好学生。小朋友们，你们想做好孩子吗？（学生回答）那怎样做才是好孩子呢？我们一起来看看小芳是怎样做的？
（设计意图：抓住刚入学孩子想当”好孩子“而向小芳学习的思想引入新课学习，激发学生的学习兴趣。）
二、建立模型：
（实物投影分别出示教材书上92页四幅插图）
1、（图一）学生观察
（1）师：小芳在干什么？是早上还是晚上呢？
生1：小芳在刷牙，这是早上。
生2：我从钟面上知道这是早上。
（设计意图：通过观察画面，培养学生的观察能力及发现问题的能力。）
（2）师：你知道是早上什么时间吗？（指名回答）
老师提示：时针指向几？（指名回答）
师：小朋友说得很对，时针刚超过几，就是几时刚过。
（3）教师拔出几个”几时刚过“的钟面，让学生说出时间，及时表扬、奖励。
（4）引导看图，教育学生养成讲卫生的习惯。
2、（图二）引导学生观察
（1）师：图上的小芳在干什么呢？大家动脑筋想一想，现在是什么时间呢？视情况指名回答。
师：又让小朋友说对了，时针快指向几，就是快几时了。
（2）老师拔出几个”快几时“的钟面，让小朋友说出来。及时表扬、奖励。
3、（图三）引导学生观察
（1）师：图上画的小朋友在干什么？现在是什么时间呢？我们学校升国旗时，你们是怎样做的呢？请小朋友表演一下。
（2）对学生进行爱国主义教育。
4、（图四）学生观察
（1）师：小芳在干什么？你是怎么看出来的？你怎么知道是快十点了呢？指名回答。
（2）师：图上的老师是怎样做的？小朋友想一想，老师在说什么呢？指名回答，及时表扬。
（3）引导学生向小芳学习：上课认真学习。
三、解释应用：
（一）当小老师
1、刚才我们了解了小芳上午的作息时间，我们知道做一个好学生应该认真学习、讲究卫生、守纪律、爱国旗等等，我们还知道怎样认识”几时刚过“和”快几时“这样的不是整点的时间。下面请小朋友来当小老师，看看下面这些小动物们读的时间对不对？
2、（投影分别出示92页练习题4幅图）指名回答，并说说理由。老师及时表扬、奖励。
（设计意图：通过”当小老师“这个环节的情境表演，进一步巩固了所学知识，同时也满足了学生想表现自己的*。）
（二）游戏：找朋友
1、老师将93页连线图中8个时钟制成钟面头饰，让8位小朋友戴着头饰出现，再让8位手持写有时间卡片的小朋友出现，钟面上的时间与卡片上的时间一致即为一对好朋友。
2、老师和小朋友一起讲评：上台的小朋友找得对不对？如果错了应该怎样改？指名回答，奖励完成得好的和回答得好的小朋友。
（设计意图：游戏是学生喜爱的活动。通过做游戏这一活动，充分体现让学生”在玩中学“这一教学理念。）
（三）说一说、拨一拨
1、指名小朋友上讲台说一说自己的作息时间是怎样安排的？并用钟面拨出来。老师及时表扬、奖励。
（设计意图：通过”说、拨“这两个环节，让学生知道数学源于生活，又让他们感知学习数学知识可以用于生活中，同时也培养了学生的动手操作能力。）
2、师渗透思想教育，养成良好习惯。
（四）同桌合作拨时间。
一个学生拨时间，一个同学读出来，并说说自己大约在干什么？（交换进行）
（设计意图：在同桌合作的基础上，学生进一步掌握所学知识，而且加强了他们之间的合作意识，培养了学生的动手操作能力。）
《小芳的上午》 篇7
教学片段：
1、认识快几时。
（1） 当一当：学生说几时、几时半，教师在钟面模型上拨出相应的时间，请学生当裁判说说老师拨的对不对？
（2）议一议：当学生说出一个几时时，教师故意将它拨成快几时，请学生 判断老师拨的对不对？
学生：学生的意见不一致，这是预料中的事。让学生展开辩论，在交流、讨论中初步知道几时和快几时的区别。
（3）辨一辨：教师拨出一些几时和快几时的时间，请学生进行辨认。
学生：在多次辨别中，能明确区分几时和快几时。
（4）拨一拨：同桌一人说时间，另一人在钟面上拨出时间。
2、认识几时刚过。
教学过程与认识快几时相同（略）
3、黑板上出示书本P92页“小芳的上午”生活情境图。
（1）请学生说说钟面上是几时，小芳在干什么？
学生：每位学生从中选择一个自己喜欢的钟面，说说它是几时，想一想是怎样看的。小组成员交流看时间的方法。每组推荐一名学生充当小教师的角色，上台介绍方法。
（2）分类并整理黑板上的4个钟面。
学生：学生到黑板前整理钟面，并说说整理的方法。
（3）小结：认识快几时、几时刚过的方法。
学生：通过整理、观察、讨论发现：分针指向12的左边一点，时针接近几时就是快几时了，分针指向12的右边一点，时针几时过去一点就是几时刚过。
（4）联系实际请学生说说钟面上的这几个时间，通常在干什么？
学生：通过交流，再次明白，时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，合理地利用时间。
分析：
对“快几时、几时刚过”这类时间我们在生活中基本上都是很准确的表示，如7：55、8：05等，很少用快8时、8时刚过来表示。成人尚且没有这种用“快几时、几时刚过”来表示时间的意识，更何况是一年级的小朋友！针对这一实际情况--学生的生活经验中几乎没有“快几时、几时刚过”这种概念，因此教学设计中尽可能的从学生已有的知识经验出发，利用上节课学习的几时和几时半来学习本节课内容。通过“当、议、辩、拨”这四个环节让学生自己动手、动脑积极思考区分几时和几时刚过、快几时从而掌握本节课重点。实践证明，这种设计的教学效果还是不错的！
《小芳的上午》 篇8
教学目标：
1、通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。
2、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。
3、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
4、培养学生观察与分析的能力。
教学重点：认识整时过一点或者差一点整时的情况。
教学难点：认识整时过一点或者差一点整时的情况。
教具准备：钟模型、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：“开火车游戏”
1、谈话：上节课，我们认识钟面和如何看时间。下面老师就和同学们做一个游戏。游戏的名字叫"开火车"
2、游戏规则：小朋友看钟面读时刻，看谁读的又对又快。
3、游戏过程：这是韶关火车站，火车站里有四列火车，（每一大组学生为一列火车）分别是开往深圳、珠海、广州、海口的火车。老师手举有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时开？”依次指定小组读出钟面上的时刻。做完一组练习后，教师再拿出另一组有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时到？”仍指定小组读出钟面上的时刻。
4、师生一起做“开火车”游戏。
（钟面的时刻分别为5时半、1时、9时半、5时、11时半、3时、4时半、6时半）
二、创设情境，探索新知。
小朋友们的游戏做得真好，有一个小朋友也想加入到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳的上午）
1、尝试认表。
⑴多媒体课件出示书上第1幅图，让学生认一认图中的钟表。
①小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙）
②你是怎样认出时间是6时刚过？
教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。
⑵多媒体课件出示书上第2幅图，让学生认一认图中的钟表。
①这是什么时间？（快8时）
②为什么认为是快8时？
教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。
⑶多媒体课件出示书上第3幅图，是9点整，学生认读没有困难。你是如何认读的？（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）
⑷第4幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。
（快10时 现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。）
2、说一说
刚才老师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的上午是如何度过的？从小芳的身上，同学们学到了什么？
3、比较、区别
老师出示两个钟面，一个是8时刚过，一个是快8时
（1）读出两个钟面的时间，比较他们有什么不同？
（2）四人小组讨论交流，集体汇报。
（3）学生反馈总结：8时刚过的时针刚刚走过8，分针过了12；快8时，时针接近8，快要走到8，分针还不到12。
（4）教师揭示“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12；快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。
三、课间休息。
1、放音乐：《这是什么》。
2、听完美妙的音乐，你猜出来这是什么？（钟表）
3、你有什么感受？
四、巩固练习。
1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。
先让学生独立辨认，然后在小组内交流，最后集体反馈。
错例：
①小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应该是6时。它把时针和分针搞错了！
②小狗：它的钟面上的时针就快到12了，分针也快到12，应该是快12时。
2、连一连（课本93页第2题）。
3、动手操作。
①老师说时间，你在自己在学具上拨出时间，拨好后同桌互相检查（ 11时半、5时、快11时、1时刚过）
②老师拨时间，学生写出准确的时间来，集体反馈。
（6时刚过、快3时）
五、总结：这节课你有什么收获？
板书：
小芳的上午
几时刚过
快几时了
《小芳的上午》 篇9
一、教材分析：
今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材（北师大版）第一册第六单元《认识钟表》中的《小芳的上午》一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活经验，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点：
知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间；
数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力；
情感态度：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
教学重点：认识几时刚过和快几时了；
教学难点：用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了”。
二、学情分析：
学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，积累了一定的认识时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会准确认读整时与半时的基础上进行教学的，并且掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确认识时间的方法。所以这节课的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的获取知识是我备课的重点，于是我尝试了两种做法：
三、教学过程：
做法一：
1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整）
师：谁愿意讲一讲这幅图的意思呢？
生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢
师：说的真好，那么你是怎么认识6时整的呢？
生：分针指向12，时针指向6，就是6时整
2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过）
师：这两幅图上小华又在干什么呢？（指名回答）请你们细心观察这3个钟面上时针与分针的位置你发现了什么？
生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12；
生2：第二个钟面时针指向6，分针指向12；
生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点……
3、观察比较：
师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌讨论在集体交流）
生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点；
4、小结：
师：象这样的情况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过
5、巩固练习：观察书中主题图，结合图来认识巩固时间。
这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较准确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与掌握。但是整节课都是在教师的设问与追问下进行的，学生的学习情绪比较被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是因为我忽略了去充分利用学生的生活经验和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的缘故。于是我又做了一些改动进行了第二次尝试。
做法二：
复习巩固6时整，
用课件出示画面1：电影院门口《哈利波特》的海报场景。
师：星期天的晚上6点整，电影院播放《哈利波特》。淘气可高兴了。因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影。
出示画面2：淘气在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。
师：同学们猜一猜，淘气看到时间会对妈妈说什么？
(学生状态高昂。)
生1：妈妈快点吧，要开始了。
生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了……
出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。
师：淘气又会对妈妈说什么呢？
生3：妈妈，电影已经开始了。
生4：都怪您做事慢，已经6点多了……
(教师适机对学生进行要遵守时间的教育。)
教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时”。
就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子直接观察钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句“淘气会对妈妈说什么？” 这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告诉没有引导，学生一定会自学地去观察时针与分针的位置，知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了“我要学”的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的对比教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启示。
四、教学反思
1、让自己的课堂更真实。
所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。
2、要让自己的课堂动起来。
这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。”在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。
3、让自己的课堂充满耐心与智慧。
其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。
4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。
它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。
所以说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。给予学生自由表达的空间，还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。
（北师大版）第一册第六单元《认识钟表·小芳的上午》说课 来自第一范文网。
《小芳的上午》 篇10
一、教学内容：北师大版第一册第八单元《认识钟表》第二课时《小芳的一天》。
二、教学目标
1、知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间；
2、过程方法目标：
（1）、通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。
（2 ）、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。
3、情感态度目标：
（1）、结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
（2）、培养学生观察与分析的能力。
三、教学重、难点：
重点—认识几时刚过和快几时了；
难点—用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了”。
四、教、学具准备：
教具—多媒体课件、钟表表盘、钟面图片
学具—学具盒中的表盘、"快乐的星期天"表格
五、教学过程
（一）、情景导入：
有一个小朋友也想加入到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。（出示课题：小芳的上午）
1、尝试认表。
⑴多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。
提问：①、小芳在什么时间干什么？（六时刚过一点点的时候刷牙）
②、你是怎样认出时间是6时刚过？
情况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么？分针刚刚走过12，应该是6时刚过。
情况二：认为是6时3分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。
情况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好 指 6，
分针正好指向12；而现在时针刚刚走过6，分针过了12，
应该是6时刚过。
教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。
⑵、多媒体课件出示书上第二幅图，让学生认一认图中的钟表。
提问：①、这是什么时间：（快8时）
②、为什么认为是快8时：
情况一 ：7时55分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，
现在时针接近8，快要走到8；分针还不到12，应该是快8
时。
情况二：8时55分，教师引导学生观察时针和分针，进行辨认，读出钟面上的时间。
情况三：快8时，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。
教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。
【引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。】
⑶、第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的？（9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12）
⑷、第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。
（快10时 现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。）
2、说一说
刚才老师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的上午是如何度过的？从小芳的身上，同学们学到了什么？
3、比较、区别
老师出示两个钟面，一个是12时刚过，一个是快12时
读出两个钟面的时间，比较他们有什么不同？（四人小组讨论交流，集体汇报）
学生反馈总结：
（12时刚过的时针刚刚走过12，分针过了12；快12时，时针接近12，快要走到12，分针还不到12。）
教师揭示“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12；快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。
【通过比较12时刚过和快12时的区别，使学生进一步加深整时过一点和差一点整时的印象，掌握整时过一点和差一点整时的基本特征。】
（三）、应用新知，解决问题
1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。
（先让学生独立辨认，然后在小组内交流，最后集体反馈）
错例：
①小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应该是6时。它把时针和分针搞错了！
②小狗：它的钟面上的时针就快到12了，分针也快到12，应该是快12时。
2、连一连（课本93页第2题）
3、动手操作：安排“快乐的星期天”
每组小组长拿出"快乐的星期天"的情境图，小组合作，在图上帖上自己组选择的合适的时间。
活动规则：
1.先小组有秩序的讨论出每个情境的合适时间。
2.再在组长的带领下将钟面贴在"快乐的星期天"的情境图上。
3.各组找一名小朋友汇报。
（各小组代表反馈，学生之间互相评价）
四、总结评价，拓展延伸。
1.这节课你学会了什么？
2.作业：在妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
（给学生一个开放的空间，培养学生应用数学的能力，同时也培养了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。）