《认识毫升》教学设计

《认识毫升》教学设计（通用3篇）

《认识毫升》教学设计 篇1

　　课型：新授课

　　教学内容：教材第4-5页的内容。例3、例4练一练和练习一第4—6题

　　教学目标：

　　1.学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念，知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

　　2.让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。

　　3.在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力，养成认真、严谨的学习态度和学习作风。

　　教学重点：

　　学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。能进行升和毫升之间简单的换算。

　　教学难点：

　　形成1毫升的容量观念。

　　教学准备：量杯、量筒、滴管、各种小容器

　　教学过程：

　　一、认识毫升

　　1、前面我们学习了容量的单位升，生活中哪些容器用“升”为单位？（学生举例）

　　2、比较发现“升和毫升”作为单位的不同之处。

　　请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。

　　提问：这些容器的容量与我们前面接触的容器的容量相比，有什么不同？

　　3.揭示课题:毫升。

　　可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“ml”或“ml”来表示。(板书：ml,ml)

　　二、联系生活，认识容量单位“毫升”

　　1、初步认识“毫升”，记住常用数据。

　　出示练一练1  让学生细心观察并记住常用的数据。

　　初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。

　　2、体验1毫升，形成1毫升的概念

　　（1）观察1毫升水和10毫升的水，谈谈自己的想法。

　　（2）实验：用滴管向空两杯滴入1毫升的水。

　　看一看，想一想，数一数，多少滴水大约是1毫升。那么10毫升是多少滴水。

　　试着把1毫升水倒入手心里，试一试，摸一摸，多吗？

　　三、升与毫升的进率

　　1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

　　2、完成试一试。请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)

　　3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。

　　4、指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。完成练一练3

　　5、拿出500毫升的饮料。想一想，这种饮料需要几瓶正好是1升。如果是250毫升呢？100毫升呢？

　　三、练习一

　　1.练习一4

　　仔细读题，小组交流发现了什么？汇报是要求说明理由。

　　2.练习一6

　　根据生活经验完成。可以跟其它容器比一比。

　　四、总结。

　　这节课你有什么收获？跟大家交流交流。

　　板书设计：

　　认识毫升

　　1升=1000毫升

　　作业设计：

　　【必做题】

　　升与毫升的换算。

　　【选做题】

　　到附近商店调查，记录几种容量用毫升做单位的商品。

《认识毫升》教学设计 篇2

　　教学目标:

　　1、 让学生观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。

　　2、 让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。

　　3、 让学生在课前课后的实践活动中，课堂上的阅读中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

　　教学重难点：

　　初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。

　　教学准备：

　　学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯

　　（分组）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只

　　教师：教学光盘、1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫

　　升量杯2只、水一盆

　　教学过程：

　　一 、交流比较——初建观念

　　谈话：今天这节课我们采用分组探究的方式进行学习，每组有一张工作单，请各组同学在组长的带领下通过操作观察，将自己最真实的收获填写下来。

　　1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。

　　2、将容器内所装液体的多少与自制容器中的1升水进行比较，填写结论：

　　我们认识到：计量比较____的液体常用________作单位。

　　3、交流导入：

　　（1）指名汇报结论。

　　（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。

　　（3）通过比较我们发现这些容器比通、锅要小得多，用升做单位显然不合适，因此我们就要用到另一个容量单位毫升。今天我们就来认识毫升（板书课题）

　　4、光盘出示例题，你能说说它们的容量吗？

　　介绍并板书：容量还可以用“ml”表示。

　　5、小结：学到这，你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象？

　　[以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象]

　　二、观察实验——体验概念

　　大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？

　　1、观察滴管中的1毫升水有多少。

　　2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流：

　　我们觉得：___________________________________

　　3、小练习：（想想做做1）

　　出示题中四幅图，猜一猜药水的容量，学生猜完出示答案，齐读。

　　4、分组操作，估测容量

　　将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量,并填写结论:

　　我们看见：水面大约在瓷碗（——）处，容量大约是（ ）

　　茶杯（——）处，容量大约是（ ）

　　微波盒（——）处，容量大约是（ ）

　　你能实验验证吗?(量筒测量)

　　小结：毫升是比较小的容量单位。

　　[由直观的观察提升到抽象的估测，学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的空间使得学生兴趣浓厚，收获颇丰]

　　三、自主探究——提升认识

　　升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢?

　　1、介绍量杯的用法

　　2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，填写结论：

　　可以倒（ ）杯，因此得出结论：_________________________

　　指名交流。

　　3、再做实验验证。

　　小结板书：1升=1000毫升

　　4、小练习

　　（想想做做3）：

　　①估测：三种饮料分别是多少毫升？

　　②计算：每种饮料分别要多少瓶正好是1升？

　　（想想做做4）

　　①独立填写。

　　②指名交流答案与思考过程。

　　5、小结：学到这里，你对毫升这个容量单位一定产生了比较深刻的印象了吧！能谈谈你现在的认识吗？

　　[给学生充分地自主探究的空间，很好地实现1升=1000毫升的意义建构。估测计算可以让学生联系实际认识升与毫升的进率，也可感知一些常用饮料瓶的容量]

　　四、生活应用——体验价值

　　1、实践活动

　　倒出100毫升饮料，按正常饮用习惯喝完，填写结论：

　　数一数：（ ）口能喝完

　　算一算：喝一口大约是（ ）毫升

　　2、阅读拓展：

　　（1）学生自主阅读“你知道吗？”

　　（2）师小结：阅读部分结合毫升知识向我们介绍了人体血液与义务献血的常识。

　　指名交流读后感想。

　　[实践活动由课内向课外拓展，进一步培养学生的容量观念；“你知道吗”自主阅读让学生了解毫升与我们息息相关，了解科学知识并接受关爱他人的教育]

　　五、小结延伸——拓展升华

　　今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？

　　[简要回顾新知的学习过程，体会新旧知识的联系，引导学生主动进行认知建构]

《认识毫升》教学设计 篇3

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册15―17页

　　教学目的：

　　1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。

　　2.掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

　　3.能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

　　4.使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

　　教学重点、难点：

　　正确感知毫升以及升和毫升的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等

　　教学过程：

　　一.复习引入

　　1.我们已经认识了一个容量单位：升。

　　能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？

　　2.今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）

　　二.感知、操作、体验

　　（一）请看图片，细心观察：

　　500毫升橙汁 750ml洗发水

　　250毫升豆奶 100 ml酸奶……

　　从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？

　　让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。

　　它还可以用符号“ml”表示。

　　（二）看一看，玩一玩，体验1毫升

　　1.1毫升究竟有多少呢？（生答）

　　你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。

　　看了这1毫升水，有什么想法？

　　（很少，体会1毫升是很小的计量单位）

　　2.小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。

　　看看，多少滴水大约是1毫升？

　　把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）

　　（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升

　　1.这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？

　　（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）

　　（介绍一下勺子的容量）

　　2.每个小子都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。

　　它们是：碗、杯子、保鲜盒

　　请每个小组根据这样的要求来试一试。

　　把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？

　　3.估一估

　　你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？

　　你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。

　　保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？

　　4.师：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。

　　相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。

　　（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率

　　1.好，刚才你是用什么又快又准量出50ml的水的呢？（烧杯，看刻度）

　　我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？

　　100毫升（请你来掂一掂） 250毫升 500毫升

　　瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有……1升水。

　　现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？

　　提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）

　　2.4升＝（ ）毫升 （怎么想的？） 2000毫升＝（ ）升（怎么想?）

　　9升＝（ ）毫升 5000毫升＝（ ）升

　　3.今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？

　　100毫升 200毫升 250毫升……

　　拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。

　　250毫升呢？100毫升呢？

　　4.讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。

　　能让我喝一口吗？我想喝100ml左右就够了。谁能帮我倒出来呢。

　　真好喝！(笑)

　　我刚才喝了几口，把大约100ml饮料喝完了呢？

　　那我一口能喝多少毫升呢？

　　谁再来试一试，大约几口能把100ml饮料喝完？

　　大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？

　　5.回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。

　　6.再给你们看样东西。

　　献血证。这是我的光荣的……无偿献血证。就在上个月15号，我献了200…………毫升血。

　　介绍：你知道吗？

　　三、总结

　　这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。

　　附：教材分析：

　　《认识毫升》是国标本第八册第二单元“升和毫升”的第三教时内容。教学要达到的目的一是使学生在具体的观察、操作中感受认识容量和毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念，知道升和毫升的进率，能进行简单的换算。二是初步了解测量容量的方法，能估计一些常见得容器得容量，培养估计意识和初步的估计能力。三是使学生联系实际感受毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。

　　学情分析：

　　毫升是计量液体的较小的单位。学生在生活中已经积累了一些浅表的经验，对这个容量单位有一些初步的了解，学生课堂知识的积累上是，在前面一节课已经知道了什么叫“容量”，初步感知了“升”，对毫升的教学已经有心理上的准备。

　　设计意图：

　　因为这堂课的内容特殊，直观性、实践性都比较强，师生需要准备的学习用品很多，常见的容器和量具，大小不同的茶杯、饮料瓶、碗、勺子、量杯等都搬进了课堂，以便组织学生观察和操作。整堂课始终引导学生“看一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估”甚至动口“喝一喝”，为了让学生更精确地感知“毫升”尽量从多种角度让学生感受探索。

　　第一层次是体验1毫升，体验毫升和升相比，是个很小的计量单位。

　　第二层次是体验十几到几十毫升，用勺子等小容器来体会较少的液体。比一比同样多的液体在不同的容器里水面高度不同。体验生活中常见的器皿的容量。

　　第三层次是100、200毫升学会使用量杯量较多的液体，也是为了生活中能较为正确的估计。

　　第四层次是升和毫升进率的换算。