《统计》教学设计
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增大字体《统计》教学设计（精选22篇）
《统计》教学设计 篇1
一年级数学教案 一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册p93-94统计二、教学准备卡片、白纸、空白统计表、统计图、课件、盒子三、教学目标与策略选择（一）教学目标：1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简单的方法收集、整理数据。2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题，体会统计的意义和作用。3、培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神。培养学生合作意识和解决问题的能力。（二）教学策略选择统计是数学课程标准规定的四个领域之一，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。这部分内容传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；而数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。因此本课统计内容的选择注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际；先让学生通过帮助食堂叔叔解决中餐分发水果的难题，初步体会到统计的意义，体会到为什么要进行统计，引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望；然后通过统计同学们喜欢的水果，积极地引导学生亲自经历收集、整理和记录数据的过程，再让学生探索如何进行统计。并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。在统计出结果后，引导学生对数据进行分析和决策，从而让学生体验调查统计活动的必要性。 统计初步知识内容不算很难，但有时比较繁琐，需要同学之间进行合作。因此，这部分内容的教学采取了小组合作学习的方式进行教学，培养学生的合作意识和解决问题的能力，同时引导学生独立思考和解决问题。数据的收集和整理宜多合作，而看图表回答问题选择让学生进行独立思考。在这个过程中使学生既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用，使学生体验到统计确实是很有用的。四、教学流程设计及意图 教学流程设计意图课前谈话：小朋友，今天有这么多老师来听课，老师要给表现好的小组投票打勾，看最后哪个小组得的勾最多，成为今天的冠军，有信心得冠军吗？瞧，现在第*小组最有精神，先给他们投一票！一、情境导入师：同学们，喜欢吃水果吗？师：瞧，老师这里有四种水果，你最喜欢吃哪一种呢？生：我喜欢……师：看来每个人喜欢吃的还都不一样。食堂叔叔就为这件事犯愁了。原来他要给小朋友准备中饭的水果，为了发的方便，他只能统一买一种，到底我们班哪种水果喜欢的小朋友最多呢？你有什么好办法知道啊？〖备选〗若学生提出：可以用举手的方法。师：怎么举手啊？生：喜欢苹果的举手，再数一数。然后喜欢草莓的举手，数一数……师：哦~你们听明白了吗？请你上来试一试。生：（数出）喜欢苹果的有*人。师：哇，这个办法可以吗？接着这三种水果也象这样通过举手的方法数出各有几人，就能知道哪种水果喜欢的人最多了。还有别的办法吗？〖备选〗若学生提出：可以喜欢每种的人为一组排队，再数一数。师：恩，排队也可以啊，让喜欢吃梨的小朋友排排队，再数一数有几人就可以了。〖备选〗若学生提出：还可以用投票的方法。师：怎么投呢？生：给每人一张纸，每个人把喜欢的写下来放在一起，最后只要数一数票就行了。师：你觉得这种办法可以吗？那它有什么好处呢？〖备选〗若学生提出：不用排队，数人数这么麻烦，人多的时候也可以用。师：对呀，如果现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果，也用排队举手好不好？生：不好，太麻烦了。师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！〖备选〗若学生不知道师：你看，举手、排队这些方法都不错，但是现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果，也用举手排队好不好？生：那不好，太麻烦了。师：是啊，但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦，只要数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看！二、探索方法，体会过程（一）统一投票。师：每个小朋友桌上都有4种颜色的选票。我们用绿色的代表西瓜，红的代表苹果，黄的代表梨，粉色的代表草莓。请每个小朋友选一种种你最喜欢的水果，想好了吗？好拿起代表这种水果的选票。放到老师这个盒子里。多余的三张放在一边。师：好，现在全班小朋友的选票都在这个盒子里，那接下来我们该做什么呢？生：要把颜色相同的放在一起，看谁多。师：怎么才能知道谁多。生：要数一数。师：对啊，数一下就可以了。好办法。那不数行吗？如果我们不数怎样看出谁最多呢？生：摆起来，看谁长。师：对呀，小朋友真能干，想出了投票的方式来收集喜欢吃水果的人数。其实其它班的小朋友也有这样的想法。瞧，老师从全校各个级段抽取了8个班级的选票带来了。我们也帮他们整理一下好吗？请每组小组长上来领一份。然后先回到位置上。师：好每组小朋友都拿到了一份。先请你们小组声音轻轻的讨论一下，用你们喜欢的方法把这些选票整理在这张白纸上，然后再动手整理，看那一组合作的又快又好又安静。（二）反馈。师：同学们，刚才每个小组都把选票整理在白纸上了，老师收集了几种，我们来评一评，哪一种摆法既简单又能让大家一下子就比较出谁多谁少，看的很清楚。预设：1、师：（无序摆放）我们先来看看这种摆法，你觉得怎么样？生：不太好。有点乱，我看不出谁多谁少。2、师：（无序摆放有标数字）那这一种呢？ 生：这种好，看的很清楚。 师：对呀，你觉得这种可以吗？（争取意见）生：可以。师：那你觉得它比刚才那种好在哪里？生：每个数字对这一样水果。每种水果有几人喜欢看的很清楚。 师：对啊，如果老师给它加上一个表格，和小朋友桌上那张粉红色的表格一样了，这就是一张统计表。（板书）从这张*班的统计表中，你能获得什么信息呢？ 生：我知道了喜欢西瓜的有几人。…… 师：是啊，这张统计表能让我们一目了然地看出每种水果有几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。 3、师：（统计图式的摆放）这种摆法可以吗，能不能很清楚地看出谁最多？生：能。师：谁最多？你是怎么看的？ 生：西瓜最高嘛。 师：不仅要看谁最高，还要看看起点，你看，他们把开始部分对齐了，这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。那觉得这种摆法好在哪里啊？师：对啊，可以让我们一目了然地看出谁最多，多的程度怎么样。师：但有的小朋友说，这样我如果想知道每种水果有几人喜欢，我还要去数，真不方便。为了方便大家看，我们就把这些有颜色的小方块填在这样一张表格里，这就是一张统计图了。统计图的下面是每一个项目，告诉我们每一栏分别是什么。左边有一排数字。有了这张统计图，我就不用去数有几个方块了，只要看看旁边的数字就可以了，你会看吗？生：喜欢西瓜的有13人。师：你是怎么看的？上来指一下。师：只要看最顶端对应的数字就行了。会看了吗？（三）巩固整理。师：那我们把刚才自己组整理的数据也做成这样的统计图，好吗？我们可以用铅笔涂小格的方法来完成这张统计图。为了涂的方便，我们可以用画斜线的方法来涂。先来画苹果的，要画在苹果两个字的上面。那我在这里画了一个小方格表示什么意思呢？生：喜欢苹果的有一个人。师：好，那我接着画。那这一条的又表示什么意思呢？生：喜欢苹果的有6个人。师：那我们就用这种方法再来涂。涂好的小朋友也可以完成那张统计表。师：好，我们来欣赏一下涂好的统计图，小朋友你们看，整理好的统计图看起来一条一条的，数学家就叫规定叫它条形统计图。那从这张我们班小朋友的统计图中，你知道了什么？你能收集到什么信息呢？生：我知道了喜欢草莓的比喜欢梨的人多。生：喜欢西瓜的人最多。师：是啊，那我们就可以建议食堂叔叔给我们买西瓜了，对吗？师：小朋友你们知道吗？其实刚才我们做了一项非常重要的工作，就是统计。我们把这些杂乱无章的数据整理成这样的图形，我们就把它叫做统计图。这个表格就是统计表。三、提高发散。师：你能当一回小老师根据这张统计图，提一些数学问题吗？生：喜欢的比喜欢西瓜的多几人？生：喜欢西瓜和喜欢梨的一共有几人？师：谁会列式解决这些问题？师：小朋友，我们帮食堂叔叔解决了一个问题，通过这个统计图和统计表我们能一目了然地看出我们班的小朋友喜欢吃苹果的人最多。其实啊，统计在我们日常生活中用的非常多，你还在哪里用到过统计呢？师：是啊，我们现在学的还只是比较简单的统计，以后我们还要学习复杂的统计，下面我们来欣赏一下爸爸妈妈经常用到比较复杂一点的统计图。老师希望小朋友在学习这些知识后能解决生活中遇到的问题，好吗？新课的引入 贴近学生生活实际，吸引了学生的注意力，将学生引入了积极主动的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与学习活动。 设计了“帮食堂叔叔想办法”的情景，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，积极地引导学生亲自经历收集、整理数据方法的过程，并使学生保持较高的学习兴趣，使培养目标得以落实，能力得到发展。精心创设了学生主动探索的教学情境，积极地引导学生亲自经历收集、整理数据方法的过程，充分体现了教师主导，学生主体的作用，倡导自主探索合作交流的学习方式。保护学生的自主发展的积极性，尊重学生的选择。尊重学生的自主选择，并将每种方法加以演示。通过学生自己的比较，教师再适机地进行归纳，巧妙地出示统计图和统计表，使学生更加清晰深刻地认识简单的条形统计图和统计表。在认识会看统计图、统计表之后，积极地引导学生经历收集信息，处理信息的过程并根据收集到的信息提出问题和解决问题，设计的开放性问题“你能提一些数学问题吗”，鼓励学生大胆质疑，培养学生提问的意识和能力。课件出示不同的统计图，使学生进一步认识统计图，深刻了解它的作用。五、教学片段实录（一）学生参与的主动性、创造性较好，活动中学习的生成性体现的较好。师：好，现在全班小朋友的选票都在这个盒子里，那接下来我们该做什么呢？生：要分类，看哪种颜色的多。师：怎么才能知道谁多。生：数一数有几张。师：对啊，数一下就可以了。好办法。那不数行吗？如果我们不数怎样看出谁最多呢？生：摆起来，看谁长。（二）教学设计与教学实施比较一致，效果较好。师：同学们，刚才每个小组都把选票整理在白纸上了，老师收集了几种，我们来评一评，哪一种摆法既简单又能让大家一下子就比较出谁多谁少，看的很清楚。1、师：（无序摆放）我们先来看看这种摆法，你觉得怎么样？生：不好。太乱了，看不出谁多谁少。2、师：（无序摆放有标数字）那这一种呢？ 生：这种标上了数字，我能知道什么最多。 师：对呀，你觉得这种可以吗？生：可以。师：那你觉得它比刚才那种好在哪里？生：每个数字对这一样水果。我知道了每种水果有几人喜欢。 师：对啊，如果老师给它加上一个表格，和小朋友桌上那张粉红色的表格一样了，这就是一张统计表。（板书）从这张*班的统计表中，你能获得什么信息呢？ 生：我知道了喜欢西瓜的有13人。…… 师：是啊，这张统计表能让我们一目了然地看出每种水果有几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。 3、师：（统计图式的摆放）这种摆法可以吗，能不能很清楚地看出谁最多？生：能。师：谁最多？你是怎么看的？ 生：西瓜最高嘛。 师：不仅要看谁最高，还要看看起点，你看，他们把开始部分对齐了，这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。那觉得这种摆法好在哪里啊？师：对啊，可以让我们一目了然地看出谁最多，多的程度怎么样。师：但有的小朋友说，这样我如果想知道每种水果有几人喜欢，我还要去数，真不方便。为了方便大家看，我们就把这些有颜色的小方块填在这样一张表格里，这就是一张统计图了。统计图的下面是每一个项目，告诉我们每一栏分别是什么。左边有一排数字。有了这张统计图，我就不用去数有几个方块，只要看看旁边的数字就行了，你会看吗？生：喜欢西瓜的有13人。师：你是怎么看的？上来指一下。生：这个最上面对过去是13，所以是13人。六、教学反思这节课的第一个环节就创设情境，从学生熟知生活实际中提出“怎样才能帮助食堂叔叔”的问题，吸引了学生的注意力，将学生引入了积极主动的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习兴趣，让学生初步体会统计的意义。接着在第二个环节探索方法的过程中，给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计的过程，分析统计的结果。在教学中，我让学生小组合作，并为学生创造条件，使他们有机会展示统计多样性，并且积极讨论，为接下来正式的统计图的出现奠定基础。在这过程中教师提供了几组随机抽取的数据，也体现了在实际生活中用随机抽取的方法进行调查统计的情况很多。小组合作过程中各组方法不同，让全班学生都能参与到统计中来，扩大了学生的参与范围。第三个环节，拓展空间，提高发散。从统计图或统计表中你还能提出什么数学问题？再次让学生感悟调查活动的价值，培养学生的问题意识，引导学生作出恰当的决策。在本节课中在新课导入时，学生的学习积极性挺高，但是部分学生对统计的目的还不是非常明确。直到后来巩固整理时才清晰。另外，在体验统计过程中并且必须注重统计结果的科学性、正确性。在让学生提出问题的一环节时，有一位学生提出把所有的数字全部加起来好象不是正确的总数。教师没有及时因势利导，渗透基本的检验方法。应该引导学生主动去着发现、探索检验的方法。
《统计》教学设计 篇2
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》（一年级下册）第93页。
教学目标 ：
1.认识简单的统计图，知道统计的对象，会看简单的统计图。
2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。培养学生学习数学的兴趣。
3.使学生感受数学与实际生活的联系。
教学重点：
知道统计的对象，能看懂简单的统计图。
教学难点 ：
能看懂简单的统计图。
课前准备：
每组一个篮子，4双筷子，4个小碗，玻璃球若干；小印章30个；统计图2种；多媒体课件；纸花若干朵。
课前交流：
1.给小组的每个同学编号。
2.公布奖励办法，给表现好的小组贴小红花。
3.了解学生的生日，教师对每月过生日的人数做好记录。
教学过程 ：
一、认识统计
（一）导入
师：老师知道大家喜欢看比赛，有一场精彩的比赛马上就要开始了，想不想去看看？
（教师边播放小猫钓鱼的课件进解说：先让我们来认识一下参加比赛的队员，他们要参加什么比赛呢？想知道他们比赛的成绩吗？请看一下比赛的记录单）
（二）指导看图
师：图上有一条横线，下面分别列出了参加比赛的三只猫的名字，上面的小格表示他们钓鱼的条数，一小格代表一条鱼，涂了几格就表示它钓了几条鱼。
（三）认识统计
师：看这个图，你能告诉大家什么？
先小组四个人说说，再指名答。
生1：小黄钓了6条鱼，小白钓了5条鱼，小花钓了4条鱼。
生2：小黄钓得最多，小花钓得最少。
生3：小黄是钓鱼比赛的冠军。
生4：小黄比小白多1条，小白比小花多回条。
生5：小白比小黄少1条，小花比小黄少2条。
（教师根据学生的回答，及时贴小红花鼓励。）
师：如果再有一条小黑猫参加比赛，你猜他能钓几条？为什么？
生1：可能是7条，因为图是按6条、5条、4条的顺序排的，再来一只可能钓7条。
生2：可能是3条，因为图是按6条、5条、4条的顺序排的，再来，只可能钓3条。
师：同学们观察得很仔细，说的也很有道理。看这个图，我们不仅知道了每只小猫钓鱼比赛的成绩，而且知道了谁是冠军，知道了小黄比小白、小花多几条等类似的一些问题。
二、感受统计
师：用这样的方法来记录咱们同学之间的一场比赛好不好？
生：（异口同声）好。
（一）创设情境
师：今天我们要举行的比赛，请全体同学参加，高兴吗？先听清比赛的规则。
（1）每个同学必须听到老师“开始”的口令再动手，听到“停”的口令必须住手。
（2）必须用筷子将玻璃球夹到每个人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯规。
（3）时间1分钟，由电脑计时。
师：请组长给小组的每一个同学发一个小碗，再发一双筷子。
（学生活动。比赛结束时，要求学生将筷子放回篮子，给动作快的3个组贴小红花。）
师：谁想把你的成绩告诉老师和同学？（指名3～5人，教师及时做出评价）
师：大家都忍不住想说，老师也很想知道每个同学的成绩，在每个小组的桌子上都有这样的一张纸，请组长记录，纸上有一条横线，下面是你们小组四个同学的号，谁夹了几个玻璃球，现在就请组长在谁的上面从下往上盖上几个小印章。（组长注意：盖章的时候要用力，一定要给大家记清楚。）
（每组一张统计图。）
（记完后将玻璃球倒入篮内，组长收起小碗。）
（二）认识统计
（展示一个组的统计图。）
师：这是第6小组的记录，从这张图上，你知道了这个小组比赛的哪些情况？小组的四个同学可以先商量一下，商量好了再举手告诉老师和同学。
（教师巡视，了解小组商量的情况。）
生1：我知道了1号夹3个、2号夹6个、3号夹4个、4号夹7个。
生2：我知道了4号夹的最多，1号央的最少。
生3：我知道了2号比1号多3个，1号比2号少3个。
生4：我知道了2号比3号多2个，4号比3号多3个。
生5：我知道了1号、2号、3号、4号共夹20个。
（学生边回答，边让被展示的组评价，贴小红花）
师：同学们刚才说得真好，这个组夹的最多的是4号同学，其他组还有没有比他更多的？是谁？咱们一块来看一看。
师：我们这次比赛的冠军是××同学，我们向他表示祝贺，并发给他一个小奖品。
（三）小结升华
师：我们刚才记录了每个同学夹玻璃球的成绩，并且评出了冠军，咱们数玻璃球的个数并且记下来的过程就是统计（板书）。
师：我们用统计的方法评出了的夹玻璃球比赛的冠军。了解了小猫钓鱼的一些情况，统计的作用真不小。
三、应用拓展
（一）统计生日
师：课前，老师了解了同学的生日，现在请你根据老师刚才的记录，把大家的生日也用这样的图统计出来，好吗？谁先说说怎样涂？
生：横线上面一个小格代表一个同学，每个月有几个同学过生日就涂几格。
师：说得真好，我们奖励给这个同学所在的小组一朵小红花。
（学生涂统计图，教师巡视指导。）
师：我们挑几个同学的作品，一起来欣赏一下。
教师挑两个同学的作品展示。（第一个同学的作品）
师：先自己评评好吗？
生：有点脏，不算太好。
师：挺谦虚的，谁还想给他评评。
生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出头了。
生2：他涂得很准，和老师记录的一样。
师：第一次就涂得这样准，这样清楚，就不简单了。
（第二个同学的作品。）
生：他涂得很好，不但涂得很准，而且干净整齐。
师；同意他的观点吗？
生：同意。
（二）统计红花
师：看黑板，你有什么发现？
生1：6组的小红花最多，得了5朵。
生2：1组、3组、5组的小红花一样多，都是两朵。
生3：2组得了1朵小红花，4组得了4朵小红花。
师：6组的小红花最多，说明6组的表现最棒，你觉得他们哪些地方做得好？
生1：他们发言最积极。
生2：他们反应最快，四个人的动作最快。
生3：他们最守纪律，听指挥。
师：大家说得真好，我们以后就要向6组学习。
四、小结全课
《统计》教学设计 篇3
“统计”教学设计常州市第二实验小学 张 林教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级（上册）p.70～74教学目标：1.经历简单的收集、整理和分析数据的统计过程，初步学会根据具体情况，对一组数据进行分段整理和统计；2.综合运用所学统计知识整理日常生活中的一些简单数据，并根据统计结果、分析、说明或解决一些简单的问题，提高统计能力；3.进一步体会统计在日常生活中的运用，增强用统计方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣和与人合作的态度。教学准备：多媒体课件、学生材料3份、常州市和桂林市8月份空气质量状况教学过程：教 学 活 动设 计 意 图一、 情境导入，激发需求1、我们一起来欣赏一组图片（多媒体连续播放学生穿着各种鼓号队服的图片），这是各种款式的鼓号队队服（定格于课本鼓号队图片），感觉怎么样？2、我们学校鼓号队也准备购买服装，选定了这一款（指屏幕）。老师从服装厂了解到学生服装的制作一般分大号、中号、小号三类（板书：大号、中号和小号）（多媒体显示：服装分大号、中号和小号。②你知道每种服装各要购买多少套吗？）3、这个问题现在你能解决吗？为什么？想一想，解决这个问题需要知道哪些条件？根据学生回答随机出示（多媒体显示：身高120～129㎝的适合穿小号，130～139㎝的适合穿中号，140～149㎝的适合穿大号。 学校鼓号队员身高记录单）4、需要知道的条件都提供了，你能很快告诉大家每种服装各要购买多少套了吗？（板书课题：统计）5、说一说你准备统计什么？（板书：鼓号队员身高情况统计表）6、怎样统计呢？回忆一下，我们已经学过了哪些统计的方法？ 本环节主要解决“为什么”的问题。 根据教材，但不拘泥于教材，围绕“你知道每种服装各要购买多少套吗？”这个问题的讨论，分步骤提供学习素材，让“静态”的教材资源“动态”呈现，初步让学生体会分段标准是沟通所要解决的问题与身高记录单之间的桥梁；最后利用“需要知道的条件都提供了，你能很快告诉大家每种服装各要购买多少套了吗？”这个问题来激起学生统计的需求，同时唤起学生对已经学过的统计方法的回忆。教 学 活 动设 计 意 图二、 合作探索，经历过程1、接下来我们就用材料1来统计。为了活动的顺利开展，在大家进行统计前，老师想提两点建议：（出示活动提示1、同桌合作整理鼓号队员身高的分布状况，把得到的结果填入统计表中；2边做边想，整理数据时怎样才能做到不重复、不遗漏？ （板书：整理数据时要做到不重复、不遗漏）2、学生利用材料1同桌统一方法后统计，教师巡视指导。3、现在我们来全班交流，请到的小组说说你们是用什么方法统计的，其他同学认真听，在关注结果的同时，更要关注他们是用怎样的整理方法做到不重复、不遗漏的？最后可以对他们的做法发表自己的观点。（利用视屏展台，学生交流时关注：怎么合作的？40你们怎么得到的？反馈其他同学的统计结果和所用的方法；一张完整的统计表要有表名、统计时间和统计结果；等等）（板书：画“正”字、做记号、……）4、通过刚才的活动，我们知道了各个身高段的的人数（板书：9、22、9、40）。现在这张统计表完成没有？（强调“年、月”的填写）（媒体回例题）现在这个问题能解决了吗？5、小结：看一看，想一想，今天的统计表与以前学过的统计表有什么不同？今天我们学习的统计是把一些数据按照标准进行分段整理。（板书：分段整理）本环节主要解决“怎样做”的问题。分四个层次展开：一是充分考虑学生的年龄特点，通过“活动提示”来组织学生的自主活动，提高学生活动的效率；二是组织交流，通过交流，相互启发，资源共享，让学生认识到整理数据方法的多样性，对“怎样整理才能做到不重复、不遗漏“有所体悟，从而提高统计的正确率；三是重视对整理后数据的分析与应用，凸显“合计”在数据整理中的作用，突破难点；同时也让学生清晰地认识到一张完整的统计表应包括表名、统计时间和统计结果；四是通过看一看、想一想，及时小结，点明本课学习内容——分段整理数据，初步体会到分段整理数据的价值。三、 运用新知，解决问题1、象这种分段整理数据的方法老师平时是经常使用的。（出示环保知识竞赛的成绩记录单）这是学校一次环保知识竞赛的成绩记录单，你们觉得这次环保知识竞赛的成绩怎么样？（1）需要分段对数据进行整理（出示第二屏，只有等级，没有分数段）。能填写下面的统计表吗？（2）提供分段标准，学生利用材料2独立统计。（3）汇报校对，现在你能说说这次环保知识竞赛成绩怎么样了吗？为什么？2、经过分段整理后的数据可以让我们更清楚的了解实际状况。其实，向这样分段整理的方法在生活中的运用还有很多（多媒体播放天气预报）。空气污染指数84，空气质量状况为“良”，除了“良”，还会有哪些呢？它们所对应的污染指数各是多少呢？书上73～74页有具体的介绍。请大家带着这个问题阅读课本上的“你知道吗”。3、学生看书。通过看书，你知道了什么？你能完成这张表格吗？（出示表格）污染指数 ？ 空气质量状况 良 4、你们知道我们常州的空气质量情况怎么样呢？老师从常州环保局收集了今年8月常州市的空气质量日报情况摘要（显示）。观察表中的数据，结合我们刚才整理的空气质量划分标准，请你分段整理上面的数据，把统计表填写完整。（1）四人组讨论可以怎样分段；（2）根据讨论的分段标准，利用材料3，独立整理数据，填写常州市2005年8月空气质量日报情况统计表；（3）汇报交流：怎么分段的，你的统计结果怎样（分5段的强调写0）（4）看着统计表，说说你的想法？5、老师对这一话题也很感兴趣，还从国家环保总局的网上浏览到桂林市8月份的空气质量情况（显示数据记录单）。你能很快填出2005年8月桂林市空气质量日报情况统计表吗？6、（显示常州和桂林8月两张统计表）看了上面的两张统计表，你有什么想法？作为常州的一员你可以做些什么？四、小结：知道了什么？学会了什么？还有什么问题？五、作业：教材p.72第二题。 分两个层次，一是基本练习，巩固所学新知，凸显“分段标准”的桥梁作用；同时让学生进一步感受数据的整理可以使数据的分布状况更清楚，清晰地反映出现实状况。 二是围绕本课重点的拓展练习，让学生体会到除了按照提供的分段标准进行数据整理，还可以根据实际情况自定标准分段（但这种分段并不是凭空而来的，借助了教材“你知道吗”中的提示）；另外，通过组织对比，不仅加深了学生对整理后数据的分析、应用，更引发学生去关注身边的环境，培养学生环保意识和参政、议政的意识。 用开放式的小结，引导学生对全课所学回顾、反思，提升学习能力。 附板书设计：统 计——分段整理
整理数据时要做到不重复、不遗漏 画“正”字 做记号 ……鼓号队员身高情况统计表
身高（㎝）合计120～129130～139140～149人 数409229 小号 中号 大号
《统计》教学设计 篇4
【教学内容】人教版义务教育实验教材第二册p93—94页例1、例2及95页的内容
【教学目标】
1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会使用简单的方法收集、整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、使学生体会学习数学的重要性。
【设计思路】
统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。
本节课注重体现以下几点：
1、学生体验知识形成的过程。通过实践、合作、交流让学生体验数据的收集和整理，并对简单数据进行整理，以统计的思想和方法有一些初步的认识。
2、注意学生情感的个性化、价值观的多元化得到充分的展示。
由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向，当讨论如果只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题.学生既要考虑到个体对水果的喜好，又想照顾大多数同学的喜好，真是左右为难.
3、体会学习数学的重要性。
根据统计结果，六种水果该各买多少的讨论，使学生体会数学与生活的紧密联系，体会学习数学的重要性。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课。
师：想一想我们可以采用哪些方法就能知道？
引出课题。
二、引导探索，认识新知。
1、使学生感受数据的收集、整理过程。
调查本班同学最喜欢哪一种水果，记录在统计表里。同桌讨论：如果六种水果都买，哪些水果要多买，哪些水果要少买？
2、绘制统计图。
（1）展示学生绘制的统计图，相互评价.
（2）看统计图表提问题。
三、应用知识。 完成书95页的第一题。
四、课堂总结。
在日常生活中还有什么可以统计？
五、课后延伸。
调查本班同学，把喜欢下面几项活动的人数统计出来。（游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步）
《统计》教学设计 篇5
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第九单元《统计》第一课时的内容，
教学目标
知识与技能：让学生初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据提出并回答简单的问题。
数学思考：引导学生初步体验信息的收集、整理、描述、分析的过程，初步学会有序观察和思考，培养学生初步的统计意识。
解决问题：让学生通过从不同情境中抽象数学问题的活动，感受数学与生活的联系，会解决生活中简单的统计问题，发展学生实践能力和创新精神。
情感、态度和价值观：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，并在学习中获得成功的体验。
教学重、难点
教学重点：初步认识象形统计图和统计表。
教学难点 ：引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
教具准备：各种颜色的旗帜图片，空白统计图和统计表，水果箱，水果图片若干，多媒体课件，学生准备各种物品。
设计理念
在本节课教学设计中，我力求体现以下一些教学理念：
1、在生活中学数学
紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，如买彩旗、游动物园等，让学生在真实有趣的情境中学习数学。
2、在活动中学数学
本课设计了一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。
3、学有价值的数学
通过本课的学习，学生体会到统计的必要性，学会有序观察和思考，并能对生活中的数据进行简单的统计。
4、人人都得到发展
学生通过教学活动，体验统计的过程，并在过程中理解和感悟，动手能力、思维能力都能得到不同的提高。
教法学法
1、小组合作学习的方法
本节课运用学生小组学习的方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识与合作精神。
2、自主探究学习的方法
让学生在活动中学习数学，亲自体验知识的形成和发展过程，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力。
教学程序
一）创设学习情境，激发探究欲望。
教师情境引入：“同学们，十月十八日是长阳土家族自治县成立二十周年纪念日，是全县人民大喜的日子，到时候可热闹了！你们想去参加吗？我们班准备组织一支彩旗队前去祝贺，我们需要买很多面旗帜，到底哪种颜色的旗帜需要多买些呢?每种颜色需要买多少面呢？你能想想办法吗？”
学生讨论后，教师揭示课题：统计----漂亮的彩旗。
二）亲历学习过程，主动获取新知。
（课前教师给每组准备空白统计图表，红、黄、蓝、绿各色旗帜图片。）
1、小组讨论，确定方案
让学生在组内充分发表自己的见解，在倾听他人意见中使自己长进，在交流评价中发现新的方法，从而确定最佳调查方案。
2、分组活动，调查整理
要求学生调查自己组内喜欢各种颜色的人数，用比较简单的方法整理调查结果，完成各组的统计图表，并准备向全班同学介绍各组的方法与结果。学生的解决问题的办法可能是多种多样的，教师要充分鼓励学生独特的想法，应允许孩子们用自己的方法解决问题，允许多种方法并存。
3、交流汇总，初构模型
组织学生全班交流统计情况，展示各组的统计图表。然后让全班同学把喜欢的旗帜图片贴到黑板上，共同完成全班的象形统计图及统计表。在全班同学的交流汇总中，让学生初步体会到统计的优越性。教师对活动中的表现进行评价，并给表现突出的小组发给一颗“合作星”，表现好的同学发给“智慧星”。
4、分析结果，合理猜测。
教师出示全班的彩旗统计图，提问：从这张统计图上，你能发现什么？你能提出哪些数学问题？有什么好的建议吗？然后引导学生猜测：“老师刚才没有参加同学们的调查，你们猜一猜，老师会喜欢什么颜色的旗帜？为什么？”对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力起到很大的作用，教师要充分尊重学生的意见，并适时加以引导。
三）加深拓展内化，学会解决问题。
数学来源于生活，同时又服务于生活。应用学到的知识解决生活中的问题，不但能使学生感受数学与生活的密切联系，而且能培养学生的创新精神。在这一环节的教学中，我设计了以下活动：
1、游动物园
创设动物园情境（课件显示），激发学生的活动兴趣。教师谈话引入：“同学们，你们去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园玩一玩，看看动物园里都有些什么动物？每种动物有多少呢？你能试着统计一下吗？”
要求学生认真观察有哪些动物，每种有多少，并记录下有关数据，然后在组内统计表，然后全班交流，共同完成统计图表，并说说从统计图表上可以发现什么。
2、实物统计
课前，布置学生以小组为单位，准备了一些实物。并在每组桌上放有空白统计图表。
在学生体验了数据的收集和整理后，让学生把各组的物品统计一下，看看每种物品有多少，并将统计的结果填在桌上的表格内，试着完成象形统计图。学生准备的物品可能多种多样，有水果、文具、玩具等等，都可以让学生去进行统计。接下来，指定各小组说出统计结果，并展示自制的象形统计图。最后，让学生尝试提出数学问题，教师加以评价和鼓励。
四）落实课堂评价，促进学生发展。
1、让学生谈谈这节课的收获，并结合各组所得“红星”情况进行统计。
2、让学生对本节课的学习进行评价，并完成下表，采用学生自评、互评和师评相结合的方式，体现评价的多样性，培养学生的自信心。
自评组评
上课积极发言☆☆☆☆☆☆
积极与他人合作☆☆☆☆☆☆
认真倾听他人意见☆☆☆☆☆☆
能根据统计图表提出问题☆☆☆☆☆☆
《统计》教学设计 篇6
共案部分
《统计》教学设计
教学内容：教科书第99～100页例1。
教学目标：
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。
2.使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。
教具准备：教学课件。
教学过程：
一、情景引入
教师：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的县（区）有多少人吗？下面是某地区1985～XX年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
二、自主探究，合作交流
1.制作纵向单式条形统计图。
让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。
2.自主探究。
教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？
另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。
3.合作交流。
（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。
教师点拨：这就是复式条形统计图。
（2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。
（3）全班汇报、交流。
通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。
（4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。
根据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。
三、巩固应用
1.完成第101页的“做一做”。
学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题，第（4）题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。
2.完成练习十九第1题。
学生独立完成统计图并回答下面的问题。
3.补充练习。
（1）某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表。
请你把统计图补充完整。
从统计图中你得到了哪些信息？如果你是商店经理，明年进货时有何打算？
（2）实践活动。
①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。
②根据复式统计表制成复式条形统计图。
③你发现了什么信息？
④根据你的调查结果，写一篇数学日记。
四、小结
个案部分
一、合作探究
1.制作纵向单式条形统计图。
让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。
2.自主探究。
教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？
二、精要点拨
引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。
三、拓展延伸
实践活动。
①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。
②根据复式统计表制成复式条形统计图。
③你发现了什么信息？
④根据你的调查结果，写一篇数学日记。
四、课后反思
数学学习的本质是“再创造”。数学学习的过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的、生动活泼的、富有个性的自我生长的过程。在此过程中，知识仅是一个载体，学生收获的，除了知识，更重要的是探究过程中所生成的方法、技能、情感等等。既然学习是学生自我生长的过程，那么，教学必然是一个动态生成的过程。教学的生成性，对教学的预设提出了更高的要求。本节课中，比较成功的预设有两处：1、在对原始数据的整理中，先让学生观察“从原始表中你能看出什么？”，再问学生“能一眼看出每一个项目有多少人想参加吗？”“有什么办法能让我们一眼看出呢？”从而让学生自主产生了整理数据的需要。2、对动态数据的收集整理，预设了一个“陷阱”：让学生在毫无准备的情况下，收集整理动态数据。学生在失败中，产生了寻求合作、寻求新方法的欲望。这两处预设，为学生自主探寻、生成合适的整理数据的方法提供了有力的保障。但是，动态生成的课堂，也意味着教学并非处处皆能预设到。那么，对于课前未曾预设到的问题，教师在课堂中要随时调整、修改教学过程，提供必要的情境，通过递进生成的过程性目标，最终实现整节课的预设目标。在本节课的教学之前，我并没有想到以本班学生为样本去收集数据，会出现这么多的问题，使得收集的数据无法准确。其实，这些问题的产生并不奇怪，都是基于学生的年龄特点和已有的经验的。因此，教学中，我没有催赶，没有采用明示、暗示的手段，而是让学生在一次次的失败中去思考，通过三次统计，最终让学生自己寻找到比较合适的方法，统计出准确的数据。可见，自我生长的数学课堂，既需要教师在课前作高明的预设，也需要教师在课堂作智慧的调整，这两者，都是以促进学生的自我发展作为出发点的。
确山县靖宇小学数学教案
备课组：四年级组 第七册 授课人张蕾 授课时间：XX年12月
共案部分
《统计》教学设计
[教学内容]
复式统计表
[教学目标]
1.使学生认识复式统计表的意义和作用。能够准确填写完成复式统计表，会看复式统计表，并分析表中所说明的问题。
2.进一步培养学生看统计表回答问题的能力。
3.培养学生认真仔细的学习态度。
[教学过程]
1.讲授新课。
前面我们学习了单式统计表，为了便于分析和比较，有时需要把几个有联系的统计表合编成一个统计表。
例3 下面是兴农小学活动课程四个小组的学生人数统计表。
数学小组
生物小组
航模小组
美术小组
（1）观察与思考。
①从以上四个单式统计表中你能了解到哪些内容？
②如果想了解或者比较各个小组的人数情况，能不能把这4个小组的人数情况整理成一个统计表？
为了便于比较各小组中男生和女生参加人数的情况，我们可以把它们合编成一个统计表。
（2）分组讨论。
想一想：统计表中怎样划分栏目才能反映各小组中男、女生的人数？
出示表头：
表中左上角的一个格（表头）用斜线隔成三格。“1”说明横向类别，“2”说明竖向类别，“3”说明表头右下方的空格是填写横栏和竖栏交叉数据的（有时还要注明数据的单位名称）。
（3）指导填表。
①由学生独立填表，教师进行巡视、指导。
兴农小学活动课程小组人数统计表
年 月
②引导学生检验。培养学生认真仔细的学习态度和验算的习惯。
（4）根据合编后的统计表回答问题。
①这四个小组共有学生__人，其中男生有__人，女生__人；
②人数最多的是__小组；
③男生人数最多的是__小组；
④女生人数最少的是__小组。
2.巩固练习。
1）我国1994～1996年的粮食和棉花产量如下：
1994年：粮食44450万吨，棉花425万吨
1995年：粮食46500万吨，棉花450万吨
1996年：粮食49000万吨，棉花420万吨
根据以上数据制成统计表。
我国1994～1996年的粮食和棉花产量统计表
年 月 日
提问：表中数据是否需要写单位名称？为什么？
说明：表头中横向类别与竖向类别的位置是可以交换的。
（2）一个书店第一季度的售书情况如下，制成统计表。
一月份售出：文艺书1620册，科技书2087册，工具书153册；
二月份售出：文艺书4763册，科技书4262册，工具书425册；
三月份售出：文艺书2835册，科技书2247册，工具书363册。
19xx年第一季度售出图书统计表
年 月 日
①引导学生观察统计表并提问：竖栏标明的是什么？横栏标明的是什么？
②由学生独立填好统计表。
③引导学生检验，提问：怎样才能保证填写的数据准确无误？
3.供学有余力的同学思考解答。
公交汽车公司有三个车队，各队男、女职工人数如下：
一队有男职工38人，女职工42人；
二队有男职工41人，女职工45人；
三队有男职工39人，女职工43人。
根据以上数据算出各队人数和全公司人数，并制成统计表。
（订正：公交汽车公司职工人数统计表
×年×月×日
个案部分
一、合作探究
分组讨论。
想一想：统计表中怎样划分栏目才能反映各小组中男、女生的人数？
出示表头：
表中左上角的一个格（表头）用斜线隔成三格。“1”说明横向类别，“2”说明竖向类别，“3”说明表头右下方的空格是填写横栏和竖栏交叉数据的（有时还要注明数据的单位名称）
二、精要点拨
想一想：统计表中怎样划分栏目才能反映各小组中男、女生的人数？
三、拓展延伸
巩固练习。
1）我国1994～1996年的粮食和棉花产量如下：
1994年：粮食44450万吨，棉花425万吨
1995年：粮食46500万吨，棉花450万吨
1996年：粮食49000万吨，棉花420万吨
根据以上数据制成统计表。
我国1994～1996年的粮食和棉花产量统计表
年 月 日
提问：表中数据是否需要写单位名称？为什么？
四、课后反思
第一，对学生探究能力的培养还应加强。一年级的学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，因此，在今后的教学中还应重视对学生探究性学习能力的培养，帮助学生学会更多的学习方法。
第二，还应加深对统计意义的理解。在“组织比赛”“饮料购买”“水果生产”这三个活动中，可以通过“老师介绍、师生共同探讨和学生独立说出统计意义”这三个过程加深学生对统计意义的理解。
本课能较好地体现了课程改革的新理念，将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？＂这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。
在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
《统计》教学设计 篇7
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书第一册 P68-69
[教材简析]
教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的动物生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲；接着通过分类理一理，出现象形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果；然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。"想想做做"让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种水果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，并通过亲自实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。
教学重点：
1、通过实例感受统计的必要性。
2、通过实例，认识统计表和象形统计图（1格代表1个单位）。
3、在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述、分析的过程。
4、根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。
教学难点 ：
1、学生能根据简单的问题，使用适当的方法 (如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。
2、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。
设计思路：
1、“数学的生活化，让学生学习现实的数学。”是新课程的要求。因此，每一个系统的活动的设计都应是学生们身边的事，让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数学问题，在情境的创设中既可以导人数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，还能让学生感受到生活中处处有统计，处处有数学。
2、“学活动化，让学生学习动态的数学。”也是新课程的要求。让学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生在摆一摆、分一分、排一排等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。
3、“数学的问题化，让学生学习思考的数学。”也是新课程的要求。因此，引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时可培养学生提出问题及解决问题的能力。
教学过程 ：
一、借助故事，创设问题情境
师：同学们，你们喜欢过生日吗?今天，老师带你们去参加大象的生日宴会，你们愿意吗?
(多媒体显示大象图像，并伴音：小朋友好。今天是我的生日，我特别高兴，妈妈告诉我，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。看，它们来了!多媒体显示：小动物们戴着面具唱着生日歌依次出现。)
师：你想知道什么？(学生可能会答：我想知道它们是谁?我想知道每一种动物有几只？)
二、实践操作，初步体验统计
师：是呀，大象家来了那么多客人，它们都是谁呢？分别有几只呢?下面，请同学们帮助大象对来的客人做好登记。一个客人就拿张相应的动物头像贴在吹塑纸上。
（多媒体显示:动物客人依次揭开面具）学生摆动物头像。
学生摆完后，师:大象家来了哪些客人呢?
生：大象家来了小狗、小猴、小猪。
师：他们分别有几只呢？
生：小猴有5只、小狗有4只，小猪有3只。
师：你是怎么知道的?
教师组织学生讨论:什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人，分别有几只?
学生分组讨论后汇报，引导学生想出分一分、排一排、数一数的分类统计的方法。
师： 分一分、排一排、数一数的方法好不好呢?我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎样排，然后动手理一理。
学生学习小组讨论、操作，然后教师把每一组的作品贴在黑板上展示。
师：同学们，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢?（师为最漂亮的小组发一颗星。）
学生进行评价。引出课本第62页例图，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上完成。）
师：看了这幅图，你知道了什么？
同学们有这么多发现，都是通过我们自己动手分一分、排一排、数一数得到的。刚才我们做的这些就是统计。
三、巩固深化，应用拓展
1、分小组整理各种鲜花的朵数。
师讲述：客人们给大象送来了什么？（花）有没有关于花的问题想问别的小朋友呢？（花有哪些颜色？各有几朵？）
师： 课本巳经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本（课前剪好。）
分组讨论:从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。
组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，如哪种花最多？哪种最少？你还知道些什么等）给予评价。
2、引导学生完成"想想做做"。
A、以小组为单位，说明题目的要求，让学生自己动手剪--剪、摆一摆。
B、组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。(喜欢吃哪种水果的人最多?吃哪种水果的人最少?你还知道什么?)
C、想一想，说一说。
师：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。同学们，你们再帮大象想一想，怎样给客人们准备午餐呢?
让学生说出各自的想法，给予评价。
师：回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。
《统计》教学设计 篇8
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》(一年级下册)第93-94页。
教学目标
1.使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。
2.使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点
了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。
教学难点
进行简单的统计。
教学用具
统计图、统计表、课件。
教学过程
一、初步感知，导入新课
(一)从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计
师：同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么?
教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。
师：(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。)我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?
学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。
(二)对比出示花坛画面与统计图，引出新知
师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?
生：(齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。
师：(对比出示花坛画面与统计图)比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?
生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。
师：(小结)像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识 (板书课题：统计)。
二、实践操作，掌握新知
(一)让学生体验收集数据的过程
师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打“√”告诉老师?
学生完成题卡后，教师收上题卡。
(二)让学生体验整理数据的过程
1.初次进行记录。
师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢?
生1：喜欢哪种颜色的人最多?
生2：喜欢黄色的有多少人?
生3：喜欢红色的人多还是少?
生4：喜欢粉色的人有多少?
生5：喜欢蓝色的人多还是少?
生6：喜欢红色的有多少人?
师：让我们一起解决这些问题吧!
教师较快地读数据，学生记录不下来。
2.小组讨论记录的方法(方式开放，教师简介写“正”字的方法)。
师：前后的同学研究一下怎样才能记下来?
学生讨论记录的方法。
师：研究出来了吗?你打算怎么记?
生：：老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“□”；老师说蓝色的，我在下面画“△”；老师说粉色的，我在下面画“○”。
生：：老师说红色，我在下面打“√”。
生1：老师说红色，我在下面写“1”。
生2：老师说红色的，我在下面画“○○”；老师说黄色的，我在下面画“□□”；老师说蓝色的，我在下面画“□□”；老师说粉色的，我在下面画“△△”(教师指导：如果用一个符号记会更快)。
教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。
3.再次进行记录。
教师读数据，学生记录(大部分学生不用“正”，有的写成“┃”，有的写成“┣”)。
师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的?
生1：喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人。老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“□”；老师说粉色的，我在下面画“○”。
师：有没有结果一样，方法不一样的呢?
生2：我用“√”。
生3：我用“○”。
生4：我写“正”。
师：有数据不一样的吗?
生5：喜欢红色的有10人，喜欢黄色的有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人(教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案)。
(三)认识统计表、统计图
师：(出示统计表)请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。
红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人
学生们说数据，教师把它们填在统计表里。
师：(出示统计图)如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?
随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。
师：如果没有小格你能知道有多少人吗?
生：(齐答)不能。
师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗?
生：(齐答)能，因为上面有数字。
师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?
生：(齐答)统计表。
(四)通过统计图、统计表回答问题-
师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?
生1：一个比一个少1。
师：你观察得很仔细。
生2：一个比一个多l。
生3：最前面的最高，最后面的最低(教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少)。
生4：喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1，喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少1。
生5：黄色比红色少1(教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1)。
师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样?
生1：少2(教师纠正：多2)。
(五)小结
师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图(表)的意义。
三、联系实际，巩固练习
(一)野生动物园
师：(出示课件：野生动物园中各种动物数量的统计表)沈阳的野生动物园里有许多动物，老师整理出一张统计表。你能根据这张统计表回答下面的问题吗?
老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹
老虎____只，斑马____匹，____最少。
生1：老虎有12只。
生2：斑马有26匹。
生3：长颈鹿最少，有4只。
(二)生日统计图
师：(出示统计图：各月份出生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2)说一说你看出了什么?
生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。
师：能看出数据的变化吗?
生1：7、8月份出生的都是1个人。
生2：3月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月份少3个人，5月份比4月份少1个人，9月份比8月份多4人(教师订正：多5人)。
师：还能知道什么?
生1：班里有多少人?
师：怎么算的?
生2：1月有2人，2月有5人……(学生心算，没算出来)
师：大家帮他算一算。
生：(齐答)连加。
生1：25。
生2：40。
师：对了。
(三)统计课外活动小组人数
师：(出示课件：热闹路第二小学的校园生活，钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。)你们参加课外活动小组吗?请帮老师算一下参加课外活动小组的有多少人。
学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表(只需完成一项就可以了)。
师：你填的是统计图还是统计表?
生1：统计表。
师：为什么?
生1：因为老师只让完成其中一个。
师：在统计的过程中，我们要灵活选用统计的方法。
(四)游戏
师：老师被难住了。春节到了，要开联欢会，可
是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢?怎么办?
生1：买喜欢吃的人最多的两种。
师：我怎么知道呢?
生1：问一问他们。
师：(出示：西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片)你们说一说自己喜欢吃的水果。
学生在下面一起说。
师：这样非打起来不可，怎么解决呢?用这节课所学的知识帮老师决。
生1：看一看喜欢哪两种水果的人最多就可以了。
师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上。
学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。
师：我们应该买哪两种水果呢?
生1：应买草莓和橙子。
生2：应买西瓜和橙子，西瓜和橙子一样多。
师：让我们来数一数。
生齐数。
师：这两种水果我们都少买一些好吗?
生：(齐答)好。
四、总结
师：日常生活中有很多事情可以用统计来解决。……
《统计》教学设计 篇9
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》(一年级下册)第93-94页。
教学目标
1.使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。
2.使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。
3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点
了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。教学难点
进行简单的统计。
教学用具
统计图、统计表、课件。
教学过程
一、初步感知，导入 新课
(一)从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计
师：同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么?
教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。
师：(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。)我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?
学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。
(二)对比出示花坛画面与统计图，引出新知
师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?
生：(齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。
师：(对比出示花坛画面与统计图)比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?
生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。
师：(小结)像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识 (板书课题：统计)。
二、实践操作，掌握新知
(一)让学生体验收集数据的过程
师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打“√”告诉老师?
学生完成题卡后，教师收上题卡。
(二)让学生体验整理数据的过程
1.初次进行记录。
师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢?
生1：喜欢哪种颜色的人最多?
生2：喜欢黄色的有多少人?
生3：喜欢红色的人多还是少?
生4：喜欢粉色的人有多少?
生5：喜欢蓝色的人多还是少?
生6：喜欢红色的有多少人?
师：让我们一起解决这些问题吧!
教师较快地读数据，学生记录不下来。
2.小组讨论记录的方法(方式开放，教师简介写“正”字的方法)。
师：前后的同学研究一下怎样才能记下来?
学生讨论记录的方法。
师：研究出来了吗?你打算怎么记?
生：：老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“□”；老师说蓝色的，我在下面画“△”；老师说粉色的，我在下面画“○”。
生：：老师说红色，我在下面打“√”。
生1：老师说红色，我在下面写“1”。
生2：老师说红色的，我在下面画“○○”；老师说黄色的，我在下面画“□□”；老师说蓝色的，我在下面画“□□”；老师说粉色的，我在下面画“△△”(教师指导：如果用一个符号记会更快)。
教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。
3.再次进行记录。
教师读数据，学生记录(大部分学生不用“正”，有的写成“┃”，有的写成“┣”)。
师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的?
生1：喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人。老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“□”；老师说粉色的，我在下面画“○”。
师：有没有结果一样，方法不一样的呢?
生2：我用“√”。
生3：我用“○”。
生4：我写“正”。
师：有数据不一样的吗?
生5：喜欢红色的有10人，喜欢黄色的有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人(教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案)。
(三)认识统计表、统计图
师：(出示统计表)请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。
红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人
学生们说数据，教师把它们填在统计表里。
师：(出示统计图)如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?
随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。
师：如果没有小格你能知道有多少人吗?
生：(齐答)不能。
师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗?
生：(齐答)能，因为上面有数字。
师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?
生：(齐答)统计表。
(四)通过统计图、统计表回答问题-
师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?
生1：一个比一个少1。
师：你观察得很仔细。
生2：一个比一个多l。
生3：最前面的最高，最后面的最低(教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少)。
生4：喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1，喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少1。
生5：黄色比红色少1(教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1)。
师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样?
生1：少2(教师纠正：多2)。
(五)小结
师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图(表)的意义。
三、联系实际，巩固练习
(一)野生动物园
师：(出示课件：野生动物园中各种动物数量的统计表)沈阳的野生动物园里有许多动物，老师整理出一张统计表。你能根据这张统计表回答下面的问题吗?
老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹
老虎____只，斑马____匹，____最少。
生1：老虎有12只。
生2：斑马有26匹。
生3：长颈鹿最少，有4只。
(二)生日统计图
师：(出示统计图：各月份出生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2)说一说你看出了什么?
生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。
师：能看出数据的变化吗?
生1：7、8月份出生的都是1个人。
生2：3月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月份少3个人，5月份比4月份少1个人，9月份比8月份多4人(教师订正：多5人)。
师：还能知道什么?
生1：班里有多少人?
师：怎么算的?
生2：1月有2人，2月有5人……(学生心算，没算出来)
师：大家帮他算一算。
生：(齐答)连加。
生1：25。
生2：40。
师：对了。
(三)统计课外活动小组人数
师：(出示课件：热闹路第二小学的校园生活，钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。)你们参加课外活动小组吗?请帮老师算一下参加课外活动小组的有多少人。
学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表(只需完成一项就可以了)。
师：你填的是统计图还是统计表?
生1：统计表。
师：为什么?
生1：因为老师只让完成其中一个。
师：在统计的过程中，我们要灵活选用统计的方法。
(四)游戏
师：老师被难住了。春节到了，要开联欢会，可
是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢?怎么办?
生1：买喜欢吃的人最多的两种。
师：我怎么知道呢?
生1：问一问他们。
师：(出示：西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片)你们说一说自己喜欢吃的水果。
学生在下面一起说。
师：这样非打起来不可，怎么解决呢?用这节课所学的知识帮老师决。
生1：看一看喜欢哪两种水果的人最多就可以了。
师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上。
学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。
师：我们应该买哪两种水果呢?
生1：应买草莓和橙子。
生2：应买西瓜和橙子，西瓜和橙子一样多。
师：让我们来数一数。
生齐数。
师：这两种水果我们都少买一些好吗?
生：(齐答)好。
四、总结
师：日常生活中有很多事情可以用统计来解决。……。
选自《中小学教材教学》
人民教育出版社.课程教材研究所
《统计》教学设计 篇10
设计理念
本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第93～95页内容。
教材分析
《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用；还通过统计学生喜欢什么活动、统计喜欢喝什么牛奶、拍球比赛等，使学生在玩中体验到统计的用处确实很大。
学生分析
学生对参加活动、喝牛奶、拍球等这些生活经验都很熟悉和感兴趣，对涂色也很感兴趣，因此，选取了这些内容让学生统计，并对统计图进行涂色，以此激发学生的兴趣。并对数据收集、比较多少也比较熟悉，并能提出相应的数学问题。但对数据的整理、描述比较难掌握，要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中掌握这个知识难点。
教学目标
1.使学生通过对统计过程的体验，初步感知统计的意义和知道一些简单的收集、整理和描述数据的方法。
2.使学生学会用不同的方法记录数据，并能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题。
3.使学生认识到数学与日常生活息息相关，培养学生的竞争意识和环保意识，合作和解决问题的能力。
教具准备
多媒体课件、球。
教学过程
一、创设情境，提出问题
示像：小朋友们自己主持班会，讨论队活动课将进行什么活动。
电脑出示配音录像：
大家好，我是帅帅。今天老师有事，让我来主持这次的班会，周三下午队活动课举行什么活动好呢？问问同学们吧。我先拿主意定下四种再让同学们民主决定。
跳绳、踢毽子、拍球、拔河这四种活动你们喜欢哪种？（同学们意见纷纷）
二、自主探究，研究问题
1.提问。
你们能帮帅帅想个办法算出哪种活动是同学们最想参加的吗？
生1：让同学们举手表决。
生2：我用画“∣”来算。
生3：用电视上的画“正”字来算。
……
2.再放录像：
帅帅：为了算得更准确性
些，我用“√”一个一个同学来算。（同学们依次报自己最喜欢的活动。）
跳绳 踢毽子 拍球 拔河
√ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √
√ √
√
√
3.提问。
师：通过刚才的民主表决，你们认为他们会进行什么活动呢？
刚才我们说的和帅帅做的就是统计。
板书：统计
三、用统计图表表示数据
1.出示统计图表
项目
跳绳
踢毽子
拍球
拔河
人数
2.你能不能把这些数量填到表中？学生填，展示后集体订正。
四、用条形统计图表示数据
1.除了用符号记录以外，我们还可以在统计表上涂颜色来表示，出示统计表。
2.教师示范：跳绳的有6人参加，我们就在它对应的位置上面数出6格并涂上颜色。（边说边演示）
3.提问：除了用数的方法外，还可以怎样给对应6格涂上颜色？（看左边对应的数字）其中每一格代表什么？（一个人）
4.从这幅统计图中你能知道些什么？（喜欢拍球的小朋最多，喜欢踢毽子的小朋友最少）
5.你能从这幅统计图提供的数据提出什么数学问题并解答？
生1：踢毽子比拍球少多少人？8-4=4（人）
生2：跳绳比拍球多多少人？8-6=2（人）
……
五、小组合作，体验统计过程
1.为庆贺“六一”儿童节，牛奶公司将给我们每个小朋友送一盒牛奶作为节日礼物，甜牛奶、酸奶、纯牛奶、草莓奶、巧克力奶，哪种是你最爱喝的？请告诉小组长。
2.小组长用喜欢的方法将自己小组的同学最爱喝的牛奶进行统计，再汇报，教师填统计表。
品种
甜牛奶
酸奶
纯牛奶
草莓奶
巧克力奶
数量
3.分析牛奶统计表及其作用。
六、游戏，进一步体验统计的作用
1.以每组选1名同学
与1名裁判进行拍球比赛。
2.通过统计表记录的数据评选胜负。
3.小结：统计不仅可用于投票活动，订牛奶等集体订购，还可以用于各种比赛，生活中统计的作用很大。
七、拓展与实践
1.简单介绍生活中常见折线统计图和扇形统计图。
2.播放关于少用塑料袋的宣传片录像，进行环保教育，再让学生回家统计一周家里用了多少塑料袋。并想一想日后该怎样做。
八、课后小结
这节课你学到了什么？这节课在什么地方用到统计？你在生活中还有哪些地方用过到统计？
课后反思
学生对统计喜欢什么活动、喜欢喝什么牛奶、拍球比赛、涂统计图都很感兴趣。也让学生真正体验到统计确实很有用的。但在统计图涂色操作中，在对应地方涂色，学生往往会涂偏，说明学生的有意注意能力还比较差，在日后教学中还要加强。
《统计》教学设计 篇11
《统计》教学设计
一 教学内容
教材第126 、127 页的内容及第129 一131 页练习二十五的第1-3 题和140页的第11题。
二 教学目标
1 .使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
2 .培养学生分析问题的能力。
3 .体会统计在生活中的作用。
三 重点难点
归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。
四 教具准备
投影及多媒体课件。
五 教学过程
（一）导入
投影出示第9—14 届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。
提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？
学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。
提问：折线统计图有什么特点？（可以很容易地看出数量增减变化的情况。）
师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。
（二）教学实施
1 .老师提问：怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？
学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。老师与学生共同完成复式折线统计图，并用多媒体课件出示统计图。
2 .提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？
学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。
3 .引导学生回答教材第126 页例2 中的问题，从而进一步认识到从两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。
4 .指导学生完成教材第129 页练习二十五的第l 题。学生看图回答问题，得出7 一15 岁的男生、女生平均身高都随着翎龄的增加而增高，但13 岁之后女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。
5 .完成教材第129 、130 页练习二十五的第2 、3 题。，学生看图回答问题，全班交流。
6. 完成教材第140页的第11题。
（三）思维训练
下面是 年1 月22 日到28 日北京市空气中可吸入颗粒物指数的统计数据。
22日 23日 24日 25日 26日 27日 28日
XX年1月 119 174 143 95 115 173 163
XX年1月
查阅XX年同其北京市空气中可吸入颗粒物的指数，填入表中，然后利用下面的材料制成折线统计图，并和同学们进行交流。
《统计》教学设计 篇12
第六单元 统计第一课时：纵向复式条形统计图课题纵向复式条形统计图课型新授教 学 目 标1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简 单的数据分析。 1、 体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心 观察的良好学习品质。 重点绘制纵向复式条形统计图难点根据统计图发现问题、提出问题、解决问题教具课件教师导学学生活动教学意图教 学 过 程
一、 情境导入： 你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？ 下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 二、探究新知：
1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图
2、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的 学生观察统计表 完成两个单式条形统计图的绘制。 学生思考老师的问题，自主探究完成复式条形统计图的绘制创设情境，激发学生的学习兴趣。 使学生认识复式条形统计图，体验数据的收集和整理过程。3、展示学生绘制的纵向复式条形统计图 板书课题：纵向复式条形统计图 4、讨论交流： 复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？ 5、全班汇报交流。 分析： 三、巩固新知 1、 完成102页的做一做 2、完成练习十九的第1题和第2题 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、作业：第103—104页3、4、5学生展示统计图。 学生讨论交流汇报 独立完成后全班交流 完成统计图并回答问题，全班交流汇报 学生独立完成统计图并回答下面的问题从更高的角度认识 纵向复式条形统计图，体会新旧知识的联系与区别，使学生在观念和知识上达到提升。
发挥学生的观察力和想象力，使学生感受到我国人民的生活水平在不断提高。
培养学生的实践能力和参与意识，，进一步体会数学与生活的密切联系。
第二课时：横向复式条形统计图课题横向复式条形统计图课型新授教 学 目 标1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。 2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简 单的数据分析。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心 观察的良好学习品质。 重点绘制横向复式条形统计图难点根据统计图发现问题、提出问题、解决问题教具课件教师导学学生活动教学意图教 学 过 程 一、 情境导入： 现在人们的生活水平提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。 下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 二、探究新知： 1、学习例2 师：复式条形统计图还可以画成横式的。 2学生独立完成横向复式条形统计图的绘制
学生积极发言
学生观察统计表
自主探究完成复式条形统计图的绘制 学生展示统计图。创设情境，激发学生的学习兴趣。 使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。3、通过分析你能发现什么？ 学生讨论交流 三、巩固新知 1、 完成106页做一做 2、完成练习二十的第1题、第2题和第3题 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、作业：第103—104页3、4、5学生先独立思考，再进行全班交流发现信息，提出和解决问题 在整个社会所有的车辆中，轿车的数量是最多的。
独立完成后全班交流
完成统计图并回答问题，全班交流汇报
学生独立完成统计图并回答下面的问题培养学生的实践能力和参与意识，，进一步体会数学与生活的密切联系。 使学生能根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。通过练习，使学生进一步体会统计的意义和作用。 第三课时：你寄过贺卡吗？课题你寄过贺卡吗？课型 实践课教 学 目 标1、通过实践活动，使学生能运用所学的知识提出解决问题的方案。 2、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3、使学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，根据阅读材料内容和 调查结果分析数据，提出解决问题的方案。 4、使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。 5、培养学生对数学问题的敏锐眼光，增强学生环保意识，激发学生热爱大自然 的情感。重点用所学的知识提出解决问题的方案难点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教具贺卡教师导学学生活动教学意图教 学 过 程 一、 情境导入： 1、出示贺卡，大家知道是什么吗？ 同学们在元旦的时候都收到过贺卡吗？你给谁寄过贺卡吗？ 2、今天我们来上一节：你寄过贺卡吗？的实践课（板书课题） 二、探究新知 1、 发现问题； 1）呈现教材提供的阅读材料，学生阅读 平时寄贺卡的行为消耗掉了大量的木材 对废品要有效回收 2）昨天老师布置了小组调查：本小组成员及家庭在去年收到的贺卡数量。 学生制成统计表，填写统计表。 2、分析问题： 1）出示问题：1）估算一下，全校所有的学生共收到多少张贺卡？所有的家庭收到的贺卡相当于砍掉多少课大树？ 2）引导思考：怎样根据小组的统计结果，估计全班、全年级和全校共收到多少张贺卡？ 出示阅读资料（1）小组合作探索 贺卡 学生自由发言 学生阅读材料 汇报内容 小组汇报，交流调查的结果。 根据组里统计的结果计算出全班的结果，扩展到全年级和全校情况 创设情境，激发学生的学习兴趣。 使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3）引发学生对统计数据的思考，引出结论 4）问题：除了保护森林，少寄贺卡还有哪些好处？提出更多的问题，和同学一起讨论解决。 2、 解决问题 实施解决方案——行动起来吧！ 全班讨论解决问题的方案 你有什么好的建议，和同学交流一下。 三、课堂小结 四、作业：根据今天所学的内容写一篇数学日记为保护森林，应该少寄贺卡。 节约日常开支，减少邮政压力等。 汇报交流：做环保贺卡，打电话发电子邮件问候，宣传节约用纸，计划自己平日节约用纸的方案等增强学生的实践能力和环保意识，激发学生热爱大自然的情感
《统计》教学设计 篇13
统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。以往的教学中，我们往往把它作为一块附带内容，从四年级开始集中用几课时教学生学习制作统计表和统计图，应该说我们不化或很少化精力去思考统计的教学。然而今天，我们不得不去思考，我们的学生——21世纪的公民，面临着更多的机会和挑战，他们需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集与处理信息、作出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流。为此，《课程标准》把“统计与概率”作为四个领域的内容之一，并且具体制定了各学段的要求。在第一学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。现实已摆在面前，我们该如何进行统计教学，孩子该如何学统计……带着这些问题，根据自己对《课程标准》的理解，我设计了《统计》一课，愿与大家共同探讨。
一、教学思路与环节
在低年级中教学统计，必须切合学生的年龄特征和认知特征，又要渗透统计的思想和方法。整节课分两大块，第一块是引入、展开，使学生体验收集、整理和描述数据的过程;第二块实践应用。
1、引入
（1）出示熊猫、猴子、小鹿图片。
今天老师给你们带来了很多朋友，你们看，他们是谁呀？我想知道熊猫、猴子、小鹿各有多少只，你们有什么办法？
（2）创设情境，教师报图片学生记录。
学生操作，用不同的方法收集数据。
（3）反馈记录情况，交流评价记录方法（投影展示各种记录方法）
请同学介绍记录方法，比较用划正字的方法记录有什么好处。
（4）学生取图验证记录是否正确。
[课一开始出示图片，有意制造矛盾冲突，让静态的动物图片动态口述出现，让学生自己发现问题，提出问题，使数学问题从情景中自然发展而成。统计动物图片张数，分二次操作，第一次记录，让学生根据自己的经验方法，为探索问题的解决，各显神通，交流比较不同的记录方法，突出感知划“正”字的方法； 第二次通过静态的图片，体会收集数据方法的多样化，数一数也是很好的办法。既是解决问题的实践又是验证，通过前后比较对问题解决进行回顾和评价，从而证实方案是否简捷、易行，也有利于帮助学生形成“最优化”解题思路。我认为这样的设计能促使学生有效思考，发展学生思维，有利于培养学生自主探索，独立获取知识的能力，提高收集信息的能力。从建构主义的角度分析，对学生真实的思维活动的了解事实上也是一个建构的过程，我们必须牢记的事实是：不能以教师主观的解释来代替学生的真实思想，应该意识到，学生所获得的数学知识也未必是数学教师所期望的]
2、展开
（1）出示散乱的电视机、计算机、录音机和手机图
（2）议一议：要把这些东西统计出来，你们认为必须先知道什么？
（有哪些东西、有多少）能不能想个办法让大家能很快看出这几种电器的多少？学生思考、商量（可以用划正字的方法记录、也可以在格子里涂色记录等等）
（3） 学生交流方案，师根据情况出示象形统计图。
（出示统计表）二（1）班小红准备把上面的东西分类记录在统计表里；（出示统计图）小兰准备在格子里涂颜色记录，你们猜猜，她会怎么涂？（是几就涂几格。如果是1台，就从下往上涂1格，3台就涂3格）那我们先要在左边写上数，说明一格表示1台。
这么多方法，你准备怎么记录？请用你自己喜欢的方法表示出各有几台。有困难的同学可以找小朋友帮忙，也可以找老师。
（4）学生用自己喜欢的方法表示数量（填表、涂色等）
（5）反馈整理数据的表示形式。评价唯度：正确、美观
（6）看图填一填（电视机比电脑多3台，手机比录音机少2台，录音机比电视机少3台）思考：你还能提出什么问题？
[数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。孩子在入学前，已有在成年人指导下分类的经验，例如，父母鼓励孩子帮忙归类蔬菜，并指出“这些放在冰箱里，这些放到架子上”。这些非正式的经验有助于儿童发展对“归在一起的东西”的理解。通过谈论什么同什么归在一起，儿童形成了用于描述特征、分类的重要词汇，并发展了根据标准分组的非正式概念。为此，这一环节中，先让学生议一议，要把这些散乱的东西统计出来，必须先知道什么，能不能想个办法让大家能很快看出这几种电器的多少，促使学生思考。学生通过对散乱的电视机、电脑、手机、录音机进行归类整理，初步认识象形统计图、统计表和条形统计图，并从中发现电视机、电脑、手机和录音机之间的数量关系，提出并回答一些简单的问题。克服一对一的方式，让每个学生看统计图、表填一填回答一些简单的问题，并思考还能提出什么问题，不但可以引导学生看懂图意，而且有助于提高学生分析问题解决问题的能力。在涂色感知条形统计图中，先不标上数据，让学生大胆地猜测怎么涂，给学生留下自由的思考空间，可以一对一，也可以一对多，学生可用自己喜欢的方式来表示。但由于学生年级低，教师必须明确这一学段的全体学生都应达到的基本要求，不任意拔高，根据实际情况灵活处理，作适当的引导，以确保基本要求的实现。另一方面，由于学生个人之间存在着差异，教学设计应考虑体现一定的弹性，以满足学生的不同学习要求，使全体学生都能得到相应的发展。]
3、实践应用
（1）小组活动。
下个星期，二（1）要搞个活动。他们准备买一些水果，骆老师调查了一些同学，每人说出一种自己最喜欢吃的水果。调查结果骆老师已经装在这个信封里。现在我们四个人一组把调查结果表示出来，贴的图要让大家一看就知道，喜欢吃什么什么水果的人最多。（2）成果展示
从这些统计图中，能一眼看出喜欢哪种水果的人最多？相互评价，发现同一种水果应该排在一起，排队要排直，应该一一对应，比多少时，应该起点对齐。
（3）交流评价
从这张统计图中，我们能一眼看出喜欢吃草莓的人最多，你还能发现什么？（如共调查了20 名同学，喜欢吃草莓的人数最多，喜欢吃西瓜的人数最少，买草莓和桃子更好些……）
如果请你帮我们班去买水果，你准备买什么？为什么？你认为谁的想法更合理些？理由是什么？
[这一环节通过对生活中实际问题的调查、统计，通过四人小组合作交流，完成“最喜欢吃的水果”统计实践活动，通过学生喜闻乐见的趣味贴图，完成统计表和象形统计图，符合学生的年龄特点，有利于激发学生的学习兴趣。整理材料后，让学生根据统计图进行简单的推断，交流评价中体会统计的作用，培养学生的实际应用能力。你还能发现什么是一个发散性问题，要充分调动学生的积极性，鼓励多提问题，这对于理解统计的意义很有好处。这一环节中教师应注意贴图指导]
4、小结
（1）板书课题：统计]
（2）反思：从刚才的活动中，你有什么收获呢？
教师点拨：从刚才的活动中，我们知道了可以用划正字的方法收集数据，还知道了可以用统计表和统计图分类记录。小朋友可以用这些方法去解决很多我们生活中的问题。
[小结在一节课中应该起到画龙点睛的作用，通过学生的自我反思，回顾这节课的内容、方法。这不仅是数学内化的需要，也是学生了解自己，认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识自己、控制自己、调整自己的数学学习活动，是形成主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。我们不能因为学生可能说不到点子上、说不完整，而剥夺学生的权利。因此，重视这一环节的设计，致力于开发学生的潜能，促进主体性的发展。]
5、综合训练
（1）学生独立填统计表和统计图。
师：你能不能把这份四月份天气情况表也记录在统计表和统计图里呢？这里每一格代表几天？（2天）如果6天就涂6格，请试一试。
（2）反馈交流统计表及统计图。
从这个统计中，你能知道些什么？（这个月晴天最多，雨天最少；晴天比雨天多8天等）你们猜猜，明年四月的某一天，很可能是什么样的天气？是什么天气的可能性最小？（很可能是晴天，是雨天的可能性最小）
[这一情景活动意在引导学生多观察，选取有意义的事例，通过对原始数据调查、收集进行归类整理、完成统计表和统计图，并根据统计图表回答相关的问题，初步感受不确定现象。创设活动情景，激发学生学习数学情趣，并自然渗透统计教学思想，为今后进一步学习数据统计打下基础。]
二、设计理念
1、重新认识统计教学的目标
传统的统计教学，我们关注的往往只是技能目标，学生是否学会制作统计表、统计图，忽视统计观念的培养。我们说统计和概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，帮助人们能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用。所以课程内容的学习，强调发展学生的统计观念。为此，我们应该从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面重新认识统计教学的目标。综合四个方面，对这节课我制定了这样几个目标。
（1）通过具体的操作活动和日常生活中的例子，初步认识统计表、象形统计图和条形统计图，完成相应的图表，使学生体验收集、整理和描述数据的过程；（知识与技能目标）
（2）根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，能和同伴交换自己的想法，初步培养学生的应用意识，体会统计的意义。（解决问题目标）
数学思考目标：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维；（突出体现在开始部分和第二部分具体到半抽象的过渡）经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。（贯穿于整节课）
解决问题目标：初步学会从数学的角度提出问题，（看图你能发现什么）了解同一问题可以有不同的解决办法（第一部分、整理数据的表示形式可以用象形图、统计表、统计图），发展实践能力与创新精神；初步形成评价与反思的意识。（反馈评价、小结）有与同伴合作解决问题的体验。
情感与态度目标：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心；在数学学习活动中获得成功的体验；了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。
2、激励和尊重学生思维的创造性
我们知道，小学数学教育的目的并不是仅仅为了使学生形成高效的、统一的、固定的运算方法和熟练的技能，也要发展学生的思维能力。为此，设想整个学习活动让尽可能多的学生能积极参加讨论，激发学生思维，启发学生的独立运用数学知识思考与创造的意识，促进学生创造力的发展。学生在学习数学的过程中有他们自己的思维特点，在课堂教学中，力求让学生明确表达想法，激励和尊重学生多样性的独立思维方式，在师生、生生互动中建构数学知识。
3、体现多样化的数学学习方式
以往一提起数学学习，我们会自觉地把数学学习与做练习等同，这是一种误解。本课设计力求采用动手实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式，让现实的、有趣的、探索性数学学习活动成为数学学习的主要形式之一。
4、贯彻联系生活和数学应用的思想
学生的数学学习的基础是学生生活经验，在小学数学教学中加强数学学习和现实的联系是教学改革的一个重要方向。在本课的教学设计中，努力为学生提供他们感兴趣的实际背景，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实生活问题的机会。
5、让学生成为学习的主人
我们大家知道数学课堂不再简单地是学生“接受”知识的地方，应当成为学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。要让学生成为课堂教学的主人，就是要让学生主动学习。所谓主动学习，就是要强调学习数学是一个学生自己的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。本课的教学设计力求把思考的空间和时间还给学生，能让学生亲自参与充满丰富、生动的思维活动，经历简单的收集、整理、描述分析数据的过程。在教学中努力创设一些探索性、思考性活动，少一些现成的结论。教师工作贵在启发，重在信任，让学生有表现自己的才干的机会。
《统计》教学设计 篇14
研究
教学内容:本节课的内容为北师大版数学实验教材二年级上册第九单元《统计与猜测》第一学时。(90页) 教学目标 : 1.创设生动有趣的情景,激发学生学习数学的兴趣。 2.掌握统计数据的方法并能根据统计图表中的数据提出与回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。 3.初步渗透统计思想和方法,提高学生解决实际问题的能力。培养学生的协作精神和创新能力。 4.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 5.能根据搜集的数据制作出不同形式的统计图表。 教学重点: 掌握统计整理的方法,能够根据统计图中的数据,进行简单的分析。 教学难点 : 能对统计出的结果做出合理的分析。 资料准备: 课前搜集有关甘肃旅游胜地的资料。 教学设计: 我对本册教材上的内容作了修改,书上是通过统计学生的生日在哪个季节,来学习统计方法的。但我考虑甘肃有许多名胜古迹,我把统计生日改成了统计想去什么地方玩,能够紧密联系学生生活实际,使学生进一步认识我们美丽的甘肃,培养学生热爱自己家乡的情感。另外,兰州处于西北,四季的区分和书上的四季区分有明显的不同, 如果用教材上的内容,比较牵强。比如,兰州的十一月份已经是冬季了。 教具学具准备: 水彩笔、白纸,电脑课件。 教学过程 : 1.创设情景,激趣导入 ①.观看风光片,说一说看到了那些地方?(刘家峡、兰州市五泉山、自塔山、黄河母亲、东方红广场) [设计意图:把书中的例题进行改编,为学生打开一扇"新越"紧扣"研讨一一探究"之门.] ②.你还知道甘肃有哪些旅游胜地? 汇报课前搜集有关甘肃旅游胜地的资料。 ③.老师想利用星期六带领同学们去一个地方玩,你们认为我们全班去哪儿最好玩呢? 〈学生自由发言〉 去哪儿才能使我们全班大部分同学玩得开心呢? 〈小组讨论,汇报交流。并将讨论结果写到黑板上。〉 我们用什么方法才能知道大部分同学的意见呢? ④.揭示课题:统计。 设计意图:通过三个问题,引发学生们的激烈讨论,引出统计方法。第一点:激发学生兴趣,第二,这样做比较符合学生的认知规律,第三,突出统计在我们生活中处处都有,统计来源于生活。 〈估计学生会出现以下几种方法:1.一个一个的问:2.举手计数:3分组统计。) 2.比较归纳,择优选择 同学想到的方法都很好,但由于时间有限,我们用哪一种方法能既迅速又准确来进行统计? ①.师生共同比较三种方法: ②.教师归纳出学生认为合适的方法: [设计意图:在认可三种的方法的基础上,确定出最为合适的方法。这样做突出了学生的主体地位,由"要我学"内化为"我要学"。} 3.统计过程 活动一:由同学们推荐一名主持人,用举手计数的方法,开展统计:活动二:我们用小组统计的方法小组统计完后,请两名同学作统计员汇总结果。〈将两次统计结果写到黑板上。〉 比较两次统计结果,看有什么异同?找出原因。 [设计意图:用两种方法进行统计,目的是让学生学会用不同方法进行统计,并感受到不同方法的优劣。] 4.绘制统计图,展示、交流成果。 (l)学生用自己喜欢的方式绘制统计图 2)交流:通过小组之间进行交流以及上讲台对全班同学进行介绍等方式,促进学生之间的交往,并将统计成果挂到黑板上。 [设计意图:让学生选择自己喜欢的方式,根据技集的数据制作出不同形式的统计图.这样做,培养了学生的个性,体现了"以人为本"的教学原则.] 5.观察分析统计图,根据统计图提出问题。 ①.观察统计图,你能提出什么问题? ②.教师在充分肯定学生提出问题的基础上,着重以下几个问题: i.去哪个地方的同学最多? ii.假如今天恰好有一个同学没有来,猜猜他最有可能去哪个地方? iii.从图中你还能发现什么? [设计意图:能根据统计结果提出、回答一些简单的问题,初步感受事件发生的不确定性和可能性。比如:如果今天恰好有一个同学没有来,猜猜他最有可能去那个地方?为什么?] 6.课堂评价 ①.本节课同学们都表现得很好,下面我们来看一下,哪一个小组今天表现得最好?为什么? ②.将学生讲价的结果再进行.口头统计,渗透统计在生活中无处不在。 [设计意图:通过学生自评,师生互评,教师评价等多种评价方式。关注个别差异,帮助学生认识自我,建立自信。不仅要重视学生解决问题的结论,更要注重学生得出结论的过程。] 评价说明: 本节课我制订了一个评价量规,用一朵花的花瓣代表六个小组,在上课过程中,根据各小组的参与情况,进行奖励,奖品是一个笑脸,贯穿整堂课。这是我的一个巧妙设计,一是给学生营造一个竞争、协作的氛围,二是当本 节课结束时作为评价各小组的一个依据,并又暗含着又一个生活中的统计,当进行评价时,学生提出:可以统计各组的笑脸的多少,作为评价标准。花瓣变成了统计的对象,使学生感受到统计这一知识无处不在,来源于生活,有应用于生活。 课后反思:本节课的目的在于探讨统计方法,我根据学生的认知规律并结合甘肃丰富的旅游资源,设计了统计想去什么地方玩的问题,并在教学中运用了不同的统计方法,使学生知道:一个问题可以从不同的方法来解决,不同的方法有各自的优劣。学生对于本节课的内容反应还是比较积极的,能够参与到讨论中,本节课达到了目标。缺憾是没有为学生提供更大的思考和探索的空间和机会。
《统计》教学设计 篇15
一、学习目标
1.学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2.初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3.知道平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
二、学习内容
1.在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种新的条形统计图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，教材在这儿还介绍了描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
本单元分为两小节，内容结构如下：
例1：横向条形统计图
⑴简单的数据分析
例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图
例1：平均数的含义和求法
⑵求平均数。
例2：用平均数来比较两组数据的总体情况
简单的数据分析（1）
学习内容：教材第38页例1及相应的练习。
学习目标：
1、认识条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。
2、学会制作横向的条形统计图。
3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。
学习重点：会看两种统计图。
学具准备：空白统计图二张。
学习流程：
一、引入：
1.以前学习过什么样的统计图？
2.使用统计图有什么好处？
二、自学交流：
1、根据课本38页统计表绘制纵向条形统计图（发给学生空白的纵向条形统计图），并把38页统计图填涂完整。（提示：在统计图上标明数据。）
2、统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？
3、通过绘图，你有什么发现，有什么问题？
说一说在填涂的过程中存在什么问题。
4、完成的统计图，说一说统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？
5、比较两种统计图有什么不一样，分辨横向条形统计图和纵向条形统计图。
（1）说一说，条形统计图有什么作用。
（2）拿出第二张空白统计图，根据表中的数据画出条形，标出数据再分析 。
6、你认为应该多进哪种矿泉水？为什么？
三、展现提升：
分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。
四、达标测评：
1、练习十第一题：
（1）哪几种动物跑得比鸵鸟快？哪几种动物跑得比鸵鸟慢？
（2）如果它们赛跑，谁跑第一，谁跑最后？
（3）你还能提出哪些问题？
2、收集同学们收看电视节目的情况，并制成横向条形统计图，然后提出相应的问题。
五、全课总结，深化认知
这节课你学会了什么？
简单的数据分析（2）
学习内容：教材第39页例2及相应的练习。
学习目标：
1、会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。
2、会分析各种不同的统计图。
3、能体会统计的意义。
学习重点：学会分析各种不同的统计图。
学习难点：能分析起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
学具准备：，一些不同单位的空白统计图。
学习流程：
一、引入：
1、你知道你的身高和体重吗？
2、比一比你们小组谁最高，谁最重？
二、自学交流：
1、统计小组内同学的身高、体重，完成统计表。
姓名
身高/厘米
体重/千克
2、讨论学习：
（1）如果把以上统计表制成纵向统计图，你准备每格表示几厘米？
（2）能不能用最简洁、明白的方法，根据这组数据绘制统计图。
3、出示（每格代表10厘米、5厘米的条形统计图）分析：能不能明显反映数据间的差异？每格代表1厘米、2厘米的条形统计图能不能明显反映数据间的差异？哪一种太长？
（1）重点观察：每格代表2厘米、1厘米的条形统计图，要从这张图看出学生身高的差距只要哪些部分？（底下的名字与0，上面的一部分）那中间一部分怎么办？
（2）折叠的部分在图中怎样表示？
（3）出示制好的折叠式统计图：仔细观察，那一部分是折叠的，表示多少？与过去的统计图有什么不一样？估计一下，他们的平均身高在什么范围？
4、小结：什么时候要用折叠式条形统计图（数据比较大、数据相差比较小）
5、试一试，用这种简洁明白的方法制作以上同学体重统计图。
（1）从上面两个统计图中，你能获取什么信息？
（2）（出示“中国10岁儿童身高体重正常值”）比较：你能发现哪些同学的身高、体重是在正常值以下，哪些是在正常值以上？
三、展现提升：
分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。
四、达标测评：
1、独立完成数学书p40页练习十第2题：
（1）你得到哪些信息？
（2）图书室要购买一批新书，你认为应怎样购买？
2、完成数学书p41页第3题：
（1）把统计图补充完整。你能得到哪些信息？
（2）他们中谁最有可能入选校游泳队？
五、全课总结：
1、这节课你学会了什么？
2、课后从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，分析相应的信息。
平均数（一）
学习内容：练习十一1—3题，教材42页例1
学习目标：
1、掌握平均数的意义和求平均数的方法
2、知道移多补少求平均数的方法
3、会根据数据列出算式求平均数
学习重点：掌握求平均数的方法
学习难点：正确计算平均数
学习准备：课件，小黑板，统计表
学习流程：
一、导入：
拿8枝铅笔，指4名同学，要平均分怎样分？
每人2枝，每人手中一样多，叫平均分。2是平均数
二、学习交流：
1、出示例1、小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶统计图
（1）从图中，你知道了什么信息？
（2）他们四人怎样分才能一样多？
（3）平均分后是多少个？
2、课件展示统计图的变化过程
（1）指名展示
（2）这种方法叫什么？
点拨：移多补少
3、要求平均数，还可以怎样想？
（1）要把4人收集的矿泉水瓶平均分成4份，必须先求出什么?
14+12+11+15=
（2）平均分成4份，怎么办？
52÷4=
4、归纳：
要求平均数，可以先求出（ ）数，再平均分几份
5、算一算你们小组的平均身高，交流展示求平均数的方法和过程
6、算出各小组的平均体重，说说你们是怎么算的？
三、交流展示：
展示自己的学习成果，说清求平均数的方法和过程
四、达标测评：
1、练习十一第2题
（1）什么是最高温度？什么是最低温度
（2）你知道了哪些信息？
（3）填写统计表：本周温度记录
（4）计算出一周平均最高温度和最低温度
（5）说说你是怎么算的？
2、测量小组跳远成绩，求平均数
五、总结：
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
平均数（二）
学习内容：教材43页例2，练习十一第4、5题
学习目标：
1、能熟练地求平均数
2、会根据平均数简单地分析问题
3、知道平均数能较好地反映一组数据的总体情况
学习重点：根据平均数简单地分析问题
学习难点：比较平均数，得出新的信息
学习准备：统计图、记录卡、小黑板
学习流程：
一、导入：
什么是平均数，怎样求平均数?
二、学习交流：
1、课件出示例2图片
（1）从图片上你知道了哪些信息？
（2）哪个队要高一些?
（3）怎样才能知道哪个队高一些？
点拨：观察事物不能光靠眼睛看，还要科学地算一算
2、出示欢乐队和开心队身高记录表
说一说你知道了哪些信息？
小组内算一算两个队的平均身高，交流展示自己的算法
（148+142+139+141+140）÷5
=_____÷5
=_____（厘米）
（144+146+142+145+143）÷5
=_____÷5
=_____（厘米）
3、比一比
通过计算的结果看出（ ）了要高一些
点拨：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。
4、出示练习十一第4题
（1）从统计图上你知道了什么？
（2）哪种饼干第一季度月平均销售量多？多多少?
（3）计算平均数，比一比
5、猜测：
（1）哪种饼干销量越来越大？
（2）分析原因。
6、从统计图中你还得到什么信息？
三、展现提升：
1、展示自己的学习收获。
2、交流算法。
3、提问、补充。
四、达标测评：练习十一第5题
五、总结归纳：
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、通过求平均数，我们还可以得到很多新的信息
《统计》教学设计 篇16
教学目的：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
教学方法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法、
教具、学具准备：操行统计表、水彩笔
教学过程：
一、设情景问题置疑，引入新课。
师：今天老师要做个调查，调查我们班小朋友最喜欢的季节是什么？
生答。
师：每个季节都有这么多小朋友喜欢，但是老师想知道喜欢什么季节的人树最多，那我们该怎么办好呢？、
生：数出喜欢每个季节的人数来比较
（肯定有会有小朋友会说到用统计的方法。）
师：孩子们说得真好，这就要用到我们一年级时所学的统计知识。
板书课题：“统计”
二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）
1、收集数据的过程。
师：我们要知道喜欢每个季节的人数，第一步就需要我们收集数据。
板书：“收集数据”
师：现在就请小朋友分小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）
生：小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？
（在小组合作交流中说出“正”字记录的简便之处）
师：你最喜欢哪个季节就按“正”字的书写顺序在那个季节下画一笔画。（学生按大组顺序上台投票）
2、整理数据的过程
师：整理喜欢每个季节的人数，再填入统计表中，你们数“正“字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。
师：为了能够使喜欢每个季节的人数更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。
生：小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书学生们所喜欢的季节的种类。
师：强调0是起点，如果1格表示1人，则数轴上依次应标的数字是1、2、3、糟了，喜欢春天的人最多有17人，只有9格，不够涂该怎么办呢？
生：小组讨论解决问题的方法
生：汇报交流结果（向上添格子、往旁边涂格子、一个格子不表示1个人，而把它表示成两个人刚好用8个半格子、）
师：假如喜欢春天的有27人，此时一个格子表示多少人比较合适？（3个人）
小结：一个格子表示几个人要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定
用一个格子表示2个人的方法，请各大组代表分别在条形统计图上表示出喜欢每个季节的人数
3、描述、分析的过程
师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？
生：喜欢什么的最多？喜欢什么的最少？最多的比最少的多几人？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。
师：刚才小朋友们的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书：描述、分析）
4、课堂小结
师：生活中到处都要用到统计知识，那你所知道的有哪些地方需要用到我们的统计知识呢？ 生：商场里的的商品那一样最热销？那一个学习小组的数学成绩最好？我们平时最喜欢吃的早餐是那些？、
三、联系生活实际应用
1、用所学“统计”知识选出小朋友最喜欢哪门功课
师：请小朋友利用我们所学的统计知识选出我们班小朋友最喜欢的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。
师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？ 生：喜欢哪门课的小朋友就站在讲台上，下面的同学就数。 （按照小朋友说的方法进行统计）
三、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有那些收获？学会了什么？知道了什么？
板书设计
统计
调查收集整理描述和分析
《统计》教学设计 篇17
撰写教学设计是每个教师都必须熟悉的一项工作，好的教学设计能够激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，有效提高课堂教学效率。提供的这套北师大版二年级下册《统计》教学设计符合新课标的标准，思路清晰，结构合理，适合学生的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
教学内容：p87-90
教学目的：
1.进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。
2.认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。
3.能够根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。
教学重难点：认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。
教具：统计图。
教学过程：
一、说一说，认识条形统计图。
1. 出示条形统计图，帮助学生学会看统计图，引导学生从中尽可能多地获取信息，鼓励学生相互间说说你从统计图中看出什么，想到了什么。
2. 出示统计图二，学生体会到条形统计图也有横向的。引导学生说说横着看、竖着看各表示什么，组织学生相互说一说，看谁从图中了解的信息最多然后汇总。
3. 说一说条形统计图的优点和不足。
二、 学看统计表。
1. “安装电话情况统计表”：注意横向观察和纵向观察，并对统计表所呈现的信息做出简单的分析，还可根据数的变化规律估计预测一些问题。
2. “小调查”：以小组的形式调查生活中班上同学每天睡眠的时间，收集数据、整理数据，用统计表或条形统计图等方式呈现数据，并进行简单的数据分析。
3.讨论：根据统计表中的数据分析身高和年龄的关系，首先要读懂表格的内容，找出数据变化情况。
三、练一练。
给出某商店10天中电脑销售情况统计图，提醒学生注意图中是从周三开始统计，还要求学生能根据统计图中的数据把握大致的销售量规律和趋势。
布置作业：实践活动第90页。
《统计》教学设计 篇18
1.例1的教学。
例1是在单式统计表的基础上安排的，设计了学生熟悉的检查身体的情境（如上页图）。首先统计学生刚入学时的体重情况和现在的体重情况，并把数据填入单式统计表中，然后提出：“如何在一个统计表里表示呢？”引导学生初步认识复式统计表，并根据统计表回答一些简单的问题。在设计的三个问题中有一个发散性的问题：“你还能发现什么？”学生可在观察的基础上独立去发现问题、提出问题并解决问题。
由于学生在前面已经掌握了用“正”字记录法，本册教材中没有再出现提示，在学生收集两年的体重数据时，教师可根据学生的实际情况适当点拨。由于学生已经具有填写单式统计表的基础，在把两年的体重数据填入一张复式统计表中时，教师应该为学生的自主学习留有一定的空间，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作交流，最后全班集体讨论形成共识，对学习有困难的学生给予个别指导，明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。根据统计表回答的三个问题，可以让学生独立尝试完成，学生可以根据自己的理解从统计表中发现更多的问题。如，组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理化建议等，从而明确统计的作用与意义。
“做一做”安排的是对学生参加各种课外小组活动人数的统计，可以组织学生互相交流，独立完成数据的收集、整理并把数据填入复式统计表中。在复式统计表中给出了一个班级参加四种课外小组活动的人数，其余的内容教师可组织学生对本班或其他班级的情况进行调查统计，然后对统计数据进行整理和分析，并讨论回答统计表后面的四个问题。教材所呈现的内容贴近学生的校园生活，容易激发学生的学习兴趣，教师可让学生在交流、合作中经历统计的全过程，培养学生的实践能力和参与意识。
2.例2的教学。
例2是在学习了简单的条形统计图的基础上，通过统计某路口过往车辆数量，使学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程与方法，同时使学生体验动态的统计过程（如上页图）。从数据来看，当在一条比较宽阔的马路上统计20分钟后，所得到的数据比较大，教材设计了这样一个问题：“如果用每个表示2辆汽车，最多要画几个呢？太麻烦了，怎么办呢？”这是例2的一个重点内容。
教材中虽然给出了过往车辆的数据，但教师可根据本地区的具体情况做具体处理，有条件的可组织学生现场收集，也可以用播放录像的形式让学生记录、采集数据。在记录数据时，教师要明确要求用“正”字记录法，对得到的数据，教师可有意识地加以整理，便于用一个表示5辆车。教师可以根据学生已有的知识基础，采用小组合作交流等形式，在教师的点拨引导下，师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。
在学生完成统计图后，教师应组织学生回答统计图后的简单问题，并让学生继续发现问题。教材中特意安排了这样的一个问题：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？教师可让学生大胆猜测，并说明猜测的理由，使学生明确根据统计图表可以进行简单的预测，以便作出较为合理的判断。
例2后面的“做一做”可以让学生独立完成。教材提供的素材把统计引向更广阔的社会生活，如有条件可让学生进行社会调查，从而加深理解统计在现实生活中的意义和作用。
3.关于练习二十二中一些习题的说明和教学建议。
第1题，通过调查班级同学喜欢吃的蔬菜情况，把学生的饮食情况与填写复式统计表结合起来，进一步体验如何收集信息，如何根据统计表发现问题。
第2题，安排了与学生实际生活密切相关的视力情况的统计。此题具有较强的实践性和现实性。通过二年级学生与五年级学生视力情况的对比，让学生了解视力情况是如何变化的。题中特别安排了问题：“你想对视力在5.0以下的同学说什么？”使学生把统计的结果与现实生活联系起来，帮助视力有问题的学生找到视力下降的原因，从而增强保护视力的自觉性。
第3题，设计了一个教室图书角的场景，如果班级中确实设立了图书角，则可以进行随机调查、收集信息。完成统计图后让学生提出合理化建议。
第4题，选用了更加贴近学生日常生活的看电视时间的统计，教师可完全让学生独立完成。使学生在收集、整理、分析、决策过程中实现相互交流、相互沟通、相互促进。
《统计》教学设计 篇19
课题条形统计图 第 1 课时（总第44 课时）
学材分析
学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义的用途有意义。
学情分析
学生已经在四、五年级学过统计的知识，有一定的基础。
学习目标
1、使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义的用途；
2、了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图；
3、培养学生的观察、分析和动手操作能力。
教学准备
条形统计图、实物投影仪
导学流程设计：
教 学 活 动
学 生 活 动
一、引入新课
我们已经学会了制作条形统计表，在日常生活中，人们也常用统计图来表示数量之间的关系。
二、探究新知
1、初步感知条形统计图
（1）出示我校1998~2002年人数统计图。
（2）观察这张条形统计图你认为在制作时应注意哪些方面？
统计图要标明统计图的名称、制作时间、统计项目等。统计图的两条互相垂直的射线。与水平射线垂直的射线的每一小段长度都相等。
2、制作全校各年级人数统计图。
三、巩固练习
将课前调查的全班同学体重的情况制成条形统计图。
四、小结
1、今天学习了什么知识？
2、你已经知道了关于“条形统计图”的哪些知识？还想知道什么？
五、课内作业。
学生观察条形统计图，讨论注意方面。
学生将制作好的作品进行展示。
学生调查全班同学体重。
学生小结。
学生做作业。
教学反思
学生对读图，绘图学生很感兴趣、但绘图时用一个长度单位表示一定的数量个别学生有错误，制作规范、美观方面要加强。
课题复式条形统计图第 2 课时（总第 45 课时）
学材分析
学会在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。
学情分析
学生认识复式条形统计图的特点，知道在制作方法上与单式统计图的不同之处。
学习目标
1、能看懂复式条形统计图，能对复式条形统计图的数据作简单的分析，作出简单的预测；
2、自主探究学习和小组合作的能力以及与他人讨论、交流的能力。
教学准备
单复式条形统计图
教 学 活 动
学 生 活 动
一、复习
上学期我们已经学习了单式条形统计图，首先让我们见见老朋友。
这是实验小学五年级各班总人数的统计表和单式条形统计图。
二、新授
1、质疑导入
为了能够进一步了解各班的男女生人数，课前请5位同学分别作了调查，并制成了表格。
继续用一个直条表示一个班级的人数，行吗？为什么？
2、初识复式统计图，了解和单式统计图的区别
3、自学复式统计图作图方法。
学生自主学习，教师巡视。
4、学生汇报
5、分析统计图
小结：从复式条形统计图不仅可以看出各班总人数，还可以比较出各班男女生人数相差多少的情况。
三、拓展提高
1、创设情境
今天我们就以我国旅游业为研究对象，来做一名“小小统计师”。
2、点明课题
1995-1999年我国居民国内旅游人均消费情况。
3、请学生看书p-59页
看到这张统计图，你能获得什么信息呢？
请大家预测一下， 2006年我国居民国内旅游人均消费情况会怎么样？
7、点击“共享情报”可以把你的想法写在留言板里。
小结
四、深入研究
同学们进行实践活动。以小组为单位做投球游戏，把结果与教材数据比较，这个问题，同学们还可以进行深入研究。
五、总结回顾
学完这节课后，同学们还可以进入“广阔天地”，进入其他网站了解一些统计知识。
你能说说它是由哪些部分组成的吗？
学生回答。
请学生看一看它和单式条形统计图有什么区别。
小组讨论，指名汇报。
从这张图里你能获得哪些信息呢？
小组讨论，汇报。
1、学生小组合作，自己试一试。
学生制图，师巡视指导。
2、汇报展示
3、分析统计图,在留言版交流感受
同学们进行实践活动。以小组为单位做投球游戏，把结果与教材数据比较，这个问题，同学们还可以进行深入研究。
学生总结。
教学反思
达标情况分析：良好
教学心得体会：复式统计图学生很容易两者混淆
课题复式折线统计图第 三 课时（总第 46 课时）
学材分析
使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法。
学情分析
学生在复式折线统计图的基础上，学习制作方法。
学习目标
1 使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。
2 使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单分析；进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。
3 培养学生观察、分析、操作和实践的能力。
教学准备
复式条形统计图，单式折线统计图，例题的复式折线统计图，例题的方格纸。
教 学 活 动
学 生 活 动
一、 复习旧知
1 出示复式条形统计图。
以例题的数据为素材，用复式条形统计图出示。
说说统计图的意思。
说明：在复式统计图上，为了区分不同的数量，都要先用图例来说明每种数量各是用哪种图来表示的，才能使人看得清楚。
3 出示单式折线统计图
让学生说说折线统计图的意思，说说是怎样看出来的。
你认为制作这样一份折线统计图要注意什么？
提问：如果这个统计图上要表示出第二门市部相同年份的利润上缴情况，用什么方法来解决呢？我们就要用到复式折线统计图。
二、 教学新课
1 出示例题
说说两个门市部上缴利润情况统计表的意思。
2 制作复式折线统计图。
统计图的名称是什么？先要画什么？横轴上要哪几个年份？年份之间的间隔要怎样处理？纵轴上的数量至少要表示出多少万元？
让学生看看课本，想想自己画的对不对。
提问：图中两条折线各表示哪个门市部的数量？你是从哪里看出来的？
3 加深认识
提问：谁来说说这个统计图的意思？
4 简单分析
请同学们看第60~61页统计图下面的几个问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。
5 加深制图的认识
提问：折线统计图和条形统计图在画法上有什么相同电和不同点？
三、 巩固练习
1 做练习四第1题
学生说说统计图的意思
口答问题
2 做练一练的题
说说统计图的意思
让学生看清图例，在方格图里描点连线，画折线统计图。
提问：你从图中知道了哪些信息？有哪些想法？
四、 课堂小结
这节课学习了什么？你学到了什么？你认为统计的过程包括哪些工作〉？
条形统计图和折线统计图各有什么特点？画法上有什么不同？
五、 作业
学生讨论：
提问：你是怎样看出同一年份中两个纸条各是哪一个门市部的呢？（根据图例）
学生制作折线统计图。
学生讨论方法。
学生之间相互交流所画的折线统计图，并在全班说说是怎样想的。
让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。
学生看清图例，在方格图里描点连线，画折线统计图。
学生讨论提问：你从图中知道了哪些信息？有哪些想法？
学生自己小结。
教学反思
达标情况分析：良好
教学心得体会：折线统计图学生能绘制，也能读懂
课题复式折线统计图第 四 课时（总第 47课时）
学材分析
数学十一册p-62页
学情分析
学生对折线统计图有一定的基础。
学习目标
1、制作复式折线统计图，能看图准确分析图中包含的信息。
2、掌握当统计数据的时间不连续的时候，水平射线表示的距离要根据实际时间多少来确定的方法，并知道这样做的道理。
教学准备
教师准备两张数据统计表，学生准备一张方格统计图纸（学具盒）
教 学 活 动
学 生 活 动
（一）创设情境，激发兴趣。
1、你长大了想干什么？
2、设计一个某某城市的气象员，下面分管两个城市，即甲市，乙市，其他同学担任气象员助理。
（二）循序渐进，探求新知。
1、气象员走马上任，首先调出甲市和乙市一年气温情况统计表
2、观察书中已经绘制好的折线统计图，你能提出什么问题？能获取什么信息呢？
3、根据统计表完成复式折线统计图。
4、回答书上的问题。
5、说说两城市的气温是如何变化的？
6、学生讨论。
7、两组折线在一个图中，我们怎样区分呢？
8、观察统计图，你从中又能获取什么信息？产生什么联想呢？
（三）巩固知识。做一做课堂作业相关题目。
（四）结束语：今天某某过了一把气象员瘾，其他同学也跟着过了一把气象员助理瘾，其实就在明天，我们这个地方经济发达。真诚的希望同学们认真学好统计的知识，并用统计的知识管理好我们的气象，让我们的气象为人们服务。
学生回答问题。
1、观察书中已经绘制好的折线统计图，你能提出什么问题？能获取什么信息呢？
学生讨论。
学生自己制作，交流评比。
自行设计，展示风彩，学生自评。
教学反思
达标情况分析：良好
教学心得体会：有趣的教学情境，能使教学收到意想不到的效果。
课题练习四第 五 课时（总第 48 课时）
学材分析
p63练习题1、2
学情分析
学生进一步了解条形和折线统计图的格式和作用。
学习目标
1.进一步了解条形和折线统计图的格式和作用，会根据条形和折线统计图中的数据回答有关的问题。
2.能掌握绘制条形和折线统计图的方法，能独立绘制条形和折线统计图。
教学准备
投影仪、自制投影片
教 学 活 动
学 生 活 动
一.揭题。
二.展开
1.投影出示p63练习第1题的统计表。
先复习条形统计图的画法，再回答表后问题。
（1）2001年与1991年相比，哪些行业的人数增加了？哪些行业的人数减少了？
（2）2001年与1991年相比，哪个行业的人数增加最多？哪个行业的人数减少最多？
（3）结合这个地区的总人口是增加还是减少？写理由。
2.尝试画条形统计图。
3.根据统计图中的数据完成下图（第2题）。
投影出示p63练习四第2题。
根据统计图中的数据，请学生说说是画什么统计图？
（1）学生自己试一试，完成统计图。
（2）学生交流互评。
（3）教师小结。
三.巩固
练习基本练习题
四.总结
五.作业1、《同步伴读》
先复习条形统计图的画法，再回答表后问题。
先学生自己试一试，独立完成，再学生讨论互评。
学生尝试画条形统计图。
学生自己试一试，完成统计图。
学生交流互评。
教学反思
达标情况分析：良好
教学心得体会：通过练习学生加深了印象
课题练习四第 六 课时（总第49 课时）
学材分析
p64练习四实践活动题 自制练习纸（每生一张：内容是身高统计图）
学情分析
掌握条形和折线统计图表示统计数据的方法。
学习目标
1 1、掌握条形和折线统计图表示统计数据的方法，加深对条形和折线统计图所表示的数据的理解，能利用折线统计图对数据进行分析。
2.联系实际进行统计，经历统计过程，体会统计在实际中的应用和作用，培养统计的意识，提高实践能力。
教学准备
利用条形和折线统计图
教 学 活 动
学 生 活 动
一.复习
（1）复习条形和折线统计图的有关知识。
（2）说说条形统计图和折线统计图的区别。
二、学生实践活动
1、请学生测量全班的身高，并把数据记录下来。
2、学生完成书中表格。
3、师生核对。小结。
4、完成书中复式条形统计图。
提问：你认为完成一项统计要经过哪些过程，
说明：一项完整的统计，先要收集数据并进行分类整理，再选择适当的统计图或
5.做p63练习四实践活动第（3）小题。
让学生看第3题，说一说第3题的题意和从统计表里知道了什么。
学生独立完成，小组合作研究，派代表发言。
2.统计表表示出相关的数据，然后对数据作出比较，分析、推理和判断。
三.实践性练习
1.做补充练习。
让学生了解题意。要求两名学生相互合作，按要求从复印的身高记录上收集自己
和同伴的身高数据。要求在课本上制成复式折线统计图。让学生与自己的同伴讨论从
图中能得出哪些结论。组织学生在班内交流自己得出的结论。提问；你认为复式折线
统计图有什么作用?在日常生活中哪些地方还可以用折线统计图来表示统计的数据，帮助我们进行分析?
2.统计家庭电话费支出情况。
让学生拿出事先收集的家庭电话费支出情况，要求学生看一看每月的支出的金额。你能与自己的同桌同学合作，制作出你们两家的电话费支出的复式折线统计图吗? 学生完成复式折线统计图。现在请大家仔细观察自己制作的复式折线统计图，看看你们家的电话费支出情况怎样，比比两家去年下半年的电话费支出有什么不同。
三.课堂小结
这节课我们练习了什么内容?你进一步明确了哪些问题?
四.作业
自制练习纸（每生一张：内容是身高、体重统计图）
学生说一说。
学生实践活动
学生自己测量全班的身高，并把数据记录下来。
学生回答问题。
学生看第3题，说一说第3题的题意和从统计表里知道了什么。
让学生了解题意。要求两名学生相互合作，按要求从复印的身高记录上收集自己。
组织学生根据自己制作的统计图把分析情况进行交流。
学生小结。
教学反思
达标情况分析：良好
教学心得体会：要让学生养成仔细审题的习惯。
课题整理与复习 第 七 课时（总第 50 课时）
学材分析
整理与复习学到的知识，试一试第1题。
学情分析
学生知识的整理和归类。
学习目标
1、进一步理解和掌握以前学过的知识和计算方法。
2、对所学知识进行巩固和复习。
教学准备
投影仪、投影片
教 学 活 动
学 生 活 动
一.引入
1. 问：以前几个单元我们一起学习了哪些知识？指名回答。
2. 师生一起归纳、整理几个单元所学内容。
3. 揭示课题。
4. 请学生把知识进行简单的整理。并写下来。
5. 与同学进行交流。
二.展开（要多设计一些学生生活实际的题目，让题目靠近学生生活。）
1. 根据学到的知识，请学生提问题。
2. 学生自己尝试解决。
3. 与同学进行交流。
注意学生的参与性和积极性。
三.综合应用。
投影出示p66练一练第1题。
先4人小组中讨论，并解答，然后在全班同学面前汇报，特别要说清思考过程，最后，教师讲解。
三.总结
四.作业
学生指名回答。以前几个单元我们一起学习了哪些知识？
学生把知识进行简单的整理。并写下来。
与同学进行交流。
根据学到的知识，请学生提问题。
学生自己尝试解决。
与同学进行交流。
先4人小组中讨论，并解答，然后在全班同学面前汇报，特别要说清思考过程。
教学反思
达标情况分析：很好
教学心得体会：多给学生一些思考的空间，学生更喜欢。
课题整理与复习 第 八 课时（总第51 课时）
学材分析
整理与复习第2、3题
学情分析
学生灵活运用所学知识的能力。
学习目标
1.能灵活运用本单元的知识解答问题。
2.通过图形的组合，发展学生的空间想象能力。
教学准备
尺、三角板
教 学 活 动
学 生 活 动
一.复习以前学过的知识。
（1）复习条形和折线统计图的有关知识。
（2）说说条形统计图和折线统计图的区别。
二.练一练
1. 出示p66练一练第2题。
2. 请学生讨论题后的问题。
3. 学生回答、交流。
三. 展开练习
1. 设计一个学生生活实际的折线统计图题目，让题目靠近学生生活。
先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，特别是解题的思路。
2.独立尝试练习。
3.分4人小组进行练习。
四.练一练第3题。
1. 出示题目。
2. 学生独立尝试练习。
3. 师生交流，互评。
4.小结。
三.巩固
请学生做统计图的相关题目。多练。
四.总结
五.作业
《同步伴读》
学生复习知识。
学生回答问题，交流问题。
先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程
分4人小组进行练习。
学生练习。
教学反思
达标情况分析：良好
教学心得体会：分4人小组进行练习，学生进行的比较顺利
课题整理与复习第 九 课时（总第 52 课时）
学材分析
整理与复习第4、5、6、7题
学情分析
主要培养学生的空间能力。
学习目标
1.能灵活运用本单元的知识解答问题。
2.通过练习，发展学生的空间想象能力和计算能力
教学准备
练习题
教 学 活 动
学 生 活 动
一.复习以前学过的知识。
（1）复习比和比值的有关知识。
（2）说说求比的注意事项。
二.练一练第4题
1.出示p66练一练第4题。
2.请学生独立尝试完成。
3.学生回答、交流。
三. 练一练第5题
1.出示p66练一练第5题。
2.请学生读题。
3.学生独立尝试完成。
4.学生回答、交流。
（注意事项：先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，特别是解题的思路。）
四.练一练第6题。
1.出示题目。
2.学生独立尝试练习。（先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上。）
3. 然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，特别是解题的思路。
4.小结。
五.练一练第6题。
1.出示题目。
2.学生独立尝试练习。
3. 然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，特别是解题的思路。
4.小结。
六.巩固练习
请学生做统计图的相关题目。多练。
四.总结
五.作业
《同步伴读》
学生复习知识。
学生练一练。
学生独立尝试完成。
学生独立尝试完成练习题5。
学生交流、回答。
全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，特别是解题的思路。
（先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上。）
学生练习。
教学反思
达标情况分析：学生基本掌握，
教学心得体会：练习多了，学生掌握的也较好
《统计》教学设计 篇20
单元教学目标
1、 通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。
2、通过处理实验数据的活动，了解折线统计图的特点；能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。
3、经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。
单元编写意图
本单元学习的主要内容有：1格表示多个单位的条形统计图和折线统计图。本单元教材编写的特点是将统计知识的学习与学生处理实验数据的过程有机地结合起来。在教材的编排中，安排了两个活动：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。学生将在处理数据的过程中体会不同统计图的特点。在教学过程中需要注意以下几点。
1、在处理实验数据的过程中，认识条形统计图与折线统计图
在第一学段，学生已经学习了1格表示1个单位的条形统计图，而本单元学习1格表示多个单位的条形统计图，在理解和掌握上增加了一定的难度。因为，1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。而1格表示多个单位的条形统计图，其每1格代表的意义需要根据实际情况来确定，学生需在处理实验数据中逐步加以理解。
栽蒜苗（二）中的折线统计图是在学生的预测中引入的，这也是折线统计图的特点。在教学中，可以先请学生猜一猜这些蒜苗的长势，然后再共同讨论折线统计图的特点和制作方法。本单元学习的统计图仅是单式的，复式的统计图在后续的学习中将重点学习。因此，教学中不要加深学习的内容，增加学生的负担。
2、从图表中尽可能多地获取信息
在统计图表方面除了要求学生能收集、整理与描述数据外，在练习中还较多地提出了分析图表的要求。如类似“从图中你能获取哪些信息？与同学进行交流。”“从图中你得到了哪些信息，还能提出什么问题？”教材安排这些问题的目的是希望学生能根据自己的经验与认知水平，从统计图表中获取尽可能多的信息。
3、通过解决实际问题，认识数据统计的作用
在第二学段中，将结合学生学习统计的内容逐步渗透一些社会活动的题材，以扩大学生的视野，进一步体会数据统计的作用。本单元中安排的“‘非典’疫情”等题材，目的是让学生体会到数据统计在社会生活中的应用。这对培养统计意识具有重要意义。当学生意识到数据统计能帮助他们描述问题、分析问题时，他们才有更大的兴趣去进一步地学习。
学习者分析
栽蒜苗（一）教学目标
1、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性。
2、理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。
3、 会将实验中所得的数据绘制条形统计图。
教材分析与教学建议
教材在85页的“实践活动”已组织学生栽种蒜苗并作数据记录。学生在这一活动中，经历了数据收集、整理、描述以及分析的过程。教学过程可以分为三步：第一步，交流实验观察记录的数据；第二步，将各小组记录的数据填入统计表；第三步，讨论如何将所得的数据制成条形统计图。在学生绘制条形统计图时，对单位量的选择，教师不要作硬性的规定，每个小组可以根据蒜苗高度范围确定单位量。然后再交流讨论。如果学生栽种的是其他植物，应据实际情况设计统计表或统计图。
注意：如遇到学生记录的蒜苗高度为非整厘米数，如8?郾5厘米、10?郾8厘米等情况，在统计图上取几个格？应组织和指导学生讨论。
栽蒜苗（二）教学目标
1、 经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。
2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。
3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。
教材分析与教学建议
在教学时，仍可以利用学生栽蒜苗的实验数据，向学生提出“如果想知道蒜苗生长的趋势该用什么方法”的问题，供学生讨论。在学生的讨论中，引出折线统计图。接着，师生共同讨论画折线统计图的方法，并让学生亲自试一试。本活动的另一个要点是能根据折线统计图提供的有关信息，了解并预测蒜苗生长的趋势。所以，当学生认识了折线统计图后，接着应是分析与预测：如蒜苗第10天大约长到多少厘米，蒜苗第20天约长到多少厘米？
教师应引导学生根据现有的统计数据并结合生活经验发现蒜苗生长十多天后生长的速度逐渐缓慢并鼓励学生通过实验来验证这一发现。
《统计》教学设计 篇21
四年级（下册）教材教学了折线统计图，本单元继续教学复式折线统计图，进一步提高统计能力，发展统计意识。
复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。例题和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。
1 巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。
例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市2003年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。
第一个问题是识别复式统计图中表示两个城市各月降水量的折线，引导学生看懂复式统计图里的内容。在一幅统计图里，用两条折线表示两组数据，为了便于区分，例题把一条折线画成实线，另一条折线画成虚线，用图例说明两条折线各表示哪组数据。教材没有把这些知识直接告诉学生，让他们带着“表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪一条折线”这个问题看统计图，体会复式折线统计图的这些知识，理解把两条折线画成不同形式的线的原因以及图例的作用。
第二个问题是比较两个城市的月降水量，找到降水量最接近的月份与相差最多的月份。在复式统计图上比较这些内容，不需要计算，只要观察表示同月份降水量的两个点之间的距离。距离最接近，降水量最接近；距离最远，降水量相差最大。显然，在复式统计图上进行比较比在两幅单式图上比较方便得多。这是复式统计图的优点，也是例题的教学重点。教材让学生在活动和思考中获得这些体验，明白人们为什么制作复式统计图的道理，从而产生学习兴趣和热情。
第三个问题是开放的，继续利用统计图里的信息，描述现象，提出并解决问题，进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。
2 重视发展统计观念。
练习十三配合例题，看重进行三个方面的练习。
（1） 绘制复式折线统计图。第1题和第6题都是画图练习，要根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已经进行过这样的练习。制作复式统计图要注意两点： 一是两组数据要一组一组地在图上画出来。如第1题，先依次描出表示七天最高气温的点，并连成折线，再画出表示最低气温的折线。如果两组数据同时画，容易发生错误。二是表示两组数据的折线，要严格遵照图例的规定画，不能弄错，更不允许别出心裁。如果第1题把表示最高气温的折线画成虚线，最低气温的折线画成实线，对照图例，就闹出一天里的最高气温低于最低气温的笑话。如果随心所欲，把一条折线画成红色，另一条折线描成蓝色，那么别人对照图例，就无法分辨两条折线各表示的数据。
（2） 利用统计图里的信息进行比较和判断。统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。关于这一点，在前几册教材中已经相当重视。本单元一如既往，第2、3题都是看图回答问题，用问题引导学生在统计图里收集信息，比较数据，分析状态，作出判断。这两道题紧扣复式折线统计图的特点： 一是比较同一时间的两个数据的大小，如1999年我国固定电话的用户比移动电话的用户多，2003年移动电话的用户比固定电话的用户多；二是从两条折线的形态分析两个事件在发展态势上的差异。如表示移动电话用户的折线明显比固定电话用户的折线陡，反映出1999年到2003年我国移动电话用户的增长速度比固定电话快。明园小学五年级一班学生家庭拥有电话机和计算机情况统计图里，表示电话机数量的折线从2001年起保持水平状态，反映出从这一年起各个家庭里都有电话机；表示计算机数量的折线从2001年起逐渐变陡，反映从这一年起拥有计算机的家庭快速增多。
（3） 联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。
小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用习得的统计知识开展统计活动，能通过收集、分析数据研究现实生活中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。第4题用复式折线统计图记录水仙花球20天里根和芽的生长变化情况。不仅让学生看图回答问题，还鼓励学生做一做这样的实验。综合数学和自然两门学科里的知识与活动，感受数学是人类活动的工具，是人们进行表达与交流的一种语言。第5题是复式折线统计图记录的两架模型飞机在空中的飞行情况，其中有每架飞机的飞行高度从逐渐上升到保持平稳，再到逐渐下降的过程信息，可以对这两架模型飞机在空中的飞行时间、各个时刻的飞行高度进行比较，从而对它们的飞行情况进行评价。让学生又一次感受统计能描述客观世界里的一些现象。
《统计》教学设计 篇22
1、教师以新的课改理念为指导，注重学生认识发展水平，关注学生学习过程和方法、兴趣和愿望、情感、态度、价值观。教师注重引导学生从统计图的“原始信息”中，不断鼓励学生尽量说与别人不同的问题，多角度地去进行“选择”、“加工”信息，直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维。
2、学生依据亲身经历的统计题材入手，找到了知识的“源”，是“有感而说”，其思路也就“源源不断”，也让学生体会数学就在身边的思想。学习活动尽量让学生感受与体验，注重学生在观察、操作、猜想、交流等活动中体会数学知识的产生和形成，让学生获得积极的情感体验。
3、学习过程让学生经历与探索，教师引领学生把学习过程变成问题解决过程，充分发挥了学生的主观能动性，教师角色发生了较大的变化。
4、关注小组合作学习，在学习交流中发挥小组合作学习的作用。培养了学生团结协作的精神和合作意识。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学中关注学生情感、态度、价值观的培育。
5、评价方式多样灵活，教学中能够正确使用鼓励性的语言评价学生。
建议：1、如果在学生认识统计表和统计图后，总结出统计表和统计图的作用，并引导学生说出统计图和统计表给我们的生活带来哪些便利，这节课的效果会更好。
2、本节课的时间安排适当调整一下，让学生多了解生活中的统计图和统计表及其用途，让学生体会学数学的重要性，从而培养学生学习数学的欲望及兴趣。