《全神贯注》教案

《全神贯注》教案（精选23篇）

《全神贯注》教案 篇1

　　1.教学设计学科名称：《全神贯注》

　　2.所在班级情况，学生特点分析：学生已经初步读通了课文，扫除了字词障碍，但是对运用描写主人公动作、语言、形态方面的语句，通过一个具体的事例来表现人物的特征理解肤浅，需要引导学生深入理解。

　　3.教学内容分析：课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

　　4.教学目标：

　　1.理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神

　　2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。

　　3.学会本课生字新词

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

　　2.了解段与段之间的联系。

　　3、学习作者刻画人物的方法。

　　5.教学难点分析：

　　1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

　　6.教学课时：两课时

　　7.教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。

　　2、学会本课6个生字词。

　　3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。

　　教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。

　　1、出示课题，齐读课题。

　　2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。

　　（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）

　　二、初步了解课文内容

　　1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。

　　（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）

　　2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

　　（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。）

　　三、学习生字词

　　1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）

　　2、解释生字词，并尝试用生字词组词。

　　3、老师带读生字词，学生跟读

　　4、注意下面这几个字的读音：

　　“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

　　“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“sǘ”。

　　“不禁”的“禁”要读成“jīn”，不要读成“禁止”的“jìn”。

　　“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。

　　“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。

　　“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。

　　5、注意以下字的字形结构：

　　“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

　　“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

　　“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

　　“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

　　四、按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

　　1、概括各个自然段的段意：

　　第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

　　第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

　　第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

　　第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

　　第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

　　2、划分结构段，并概括段意：

　　第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。

　　第二大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。

　　第三大段（第3、4自然段）: 讲茨威格被关在工作室。

　　第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。

　　五、小结：

　　这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再继续学习这篇课文。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、重点预习课文第二自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。

　　2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。

　　教学过程：

　　一、复习引入，导入新课：

　　同学们，昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文，大家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹究竟是怎么全神贯注地工作的呢？作者又是怎么描写这些细节的呢？今天我们就来继续学习这一篇课文。

　　二、讲读第一自然段：

　　1、齐读第一自然段，思考：事件的起因是什么？

　　（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发现了问题。）

　　2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？

　　茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

　　“杰作”说明了什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）

　　“又”说明了什么？（说明罗丹不断地创作作品）

　　可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示需要修改）

　　3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？

　　（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。 “皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）

　　三、阅读分析第二自然段。

　　1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想象罗丹的心理活动。

　　（课件出示句子）

　　（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像在跟谁说悄悄话。

　　罗丹在跟谁说悄悄话？（自言自语）；

　　他一会儿上前是为了   寻找细微的毛病    ，一会儿后退是为了 观察整体  ，嘴里还     叽里咕噜的   。

　　（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。

　　你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有犹豫不决）

　　（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

　　（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

　　（说明罗丹工作起来时完全忘记了时间）

　　（5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经完全消失了。

　　喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？

　　（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。）

　　（6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。）

　　课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。

　　（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）

　　表演一下“痴痴的地微笑”。 从罗丹的这个表情，他对这个塑像感到“满意”了。想象一下罗丹这时的心情。（高兴）带着高兴的语气读读这句话。

　　四、阅读分析第三、第四自然段：

　　1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣事？

　　（写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。）

　　2、茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？

　　（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门离去，没绕道，也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

　　3、结合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？

　　（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）

　　4、当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？

　　（罗丹“全神贯注”地修改女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。）

　　5、分角色朗读这两个自然段。

　　五、阅读分析课文最后一段。

　　1、齐读这一段话。

　　2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么

　　意思？

　　（“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）

　　3、读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？

　　（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）

　　含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。

　　六、总结全文：

　　同学们，到今天为止，我们已经把《全神贯注》这篇课文全部学完了，希望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神，学会做任何事情都应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认认真真地去做，全神贯注地去做，那样我们才会取得预期的效果。

　　8.课堂练习：

　　1.读人全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感；

　　2.模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。

　　3.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来

　　9.作业安排：

　　1、做课后练习第3第4题。

　　2、用“莫名其妙”和“感触”两个词各造一个句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　10. 附录（教学资料及资源）：课件

　　11. 自我问答：在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

《全神贯注》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

　　2、理清文章条理。

　　3、学习作者刻画的方法。

　　4、根据内容发表自己的见解。

　　教学重点

　　1、理解“全神贯注”的含义。

　　2、学习作者刻画人物的方法。

　　教学难点

　　1、学习作者刻画人物的方法。

　　2、根据内容发表自己的见解。

　　训练项目：语言表达训练。

　　学习方式：探究，合作。

　　教具：投影

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　（一）、导入

　　师：今天，我们来学习课文《全神贯注》。谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

　　生：1、自读课文，扫清字、词障碍。

　　2、再读课文，理清文章脉络。

　　3、按照阅读提示研读课文。

　　4、小组交流、讨论。

　　5、大组汇报

　　（二）、按照学习方法，进行学习。

　　（三）、（以小组为单位）汇报学习情况。

　　1、小组1：读课文，并讲解不理解的词义。

　　提醒易读错的字音和易写错的生字。

　　（其他小组进行补充。）

　　2、小组2：理清课文脉络

　　参考答案：（课文分三部分）

　　第一部分：（1，2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

　　第二部分：（3，4）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

　　第三部分：（5）茨威格对这件事很有感触。

　　（其他小组可以发表不同意见或补充。）

　　（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）

　　3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容。

　　（出示投影）

　　问题：①介绍有关罗丹的资料。

　　②课文讲了一件什么事？

　　③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）

　　④理解“全神贯注”和最后一段话的意思。

　　根据问题小组汇报。

　　参考答案：

　　1、略。

　　2、课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

　　3、画句子略。

　　作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

　　（在汇报这部分时，老师引导①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？）

　　4、略。

　　（四）根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价。

　　（五）语言表达训练

　　谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。

　　作业；搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

《全神贯注》教案 篇3

　　教材分析：课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。

　　学情分析：四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。

　　教学目标

　　知识目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”6个生字。

　　用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

　　能力目标：

　　初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。

　　学习围绕课题质疑问难。

　　学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

　　情感态度与价值观：

　　让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

　　重点和难点

　　1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

　　教学准备

　　1、教师：相应的课件

　　2、学生：预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，围绕课题质疑。

　　1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。

　　2、齐读课题。围绕课题质疑：（“全神贯注”是什么意思？谁全神贯注做什么？他怎样全神贯注地工作？）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、交流问题：（1）“全神贯注”是什么意思？用学过的方法理解“全神贯注”的意思。（积累近义词：聚精会神、专心致志）

　　（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）

　　课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）

　　3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）

　　4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？

　　交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。

　　5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。

　　三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。

　　2、交流句子并抓住关键词体会：

　　（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

　　◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，做做动作，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）

　　◆“好像、似乎”这对近义词能否省略？读读句子，思考一下。（罗丹并不是真的在跟谁说悄悄话，跟谁在激烈地争吵，都是茨威格从他的表现产生的联想，所以不能去掉。）（板书：好像似乎）

　　◆再读句子，想象说话：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。”

　　忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“。”

　　（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。

　　◆指导读句，想象说话：

　　他把地：聚精会神、专心致志）

　　（2）谁全神贯注？（板书：罗丹）

　　课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。）

　　3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）

　　4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？

　　交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。

　　5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。

　　三、重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。

　　1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。

　　2、交流句子并抓住关键词体会：

　　（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。

　　◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，做做动作，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）

　　◆“好像、似乎”这对近义词能否省略？读读句子，思考一下。（罗丹并不是真的在跟谁说悄悄话，跟谁在激烈地争吵，都是茨威格从他的表现产生的联想，所以不能去掉。）（板书：好像似乎）

　　◆再读句子，想象说话：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。”

　　忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“。”

　　（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。

　　◆指导读句，想象说话：

　　他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，，，。

　　（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

　　从这三个表示时间的词可以看出什么？（把罗丹全神贯注工作的过程写清楚了，同时也突出他工作时间长，工作时专心。）指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）

　　◆抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。

　　3、小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？（板书：如痴如醉）

　　这段话抓住罗丹的神情与动作，把他工作时专心的样子画得栩栩如生。如此精彩的描写，还不赶快把它“占为己有”？请在这道填空题的帮助下记一记。出示填空：

　　茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹，嘴里，好像；忽然眼睛，又似乎。他把地板……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹。他像喝醉了酒一样，——大约过了一个小时，罗丹。

　　5看着板书复述第2节。

　　四、学习第3、4、节。

　　1、罗丹修改雕塑时全神贯注，以至于工作竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？

　　2、交流。

　　出示句子：罗丹竟径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　（由于罗丹工作全神贯注，没想到竟忘记了客人的存在，好像边上根本没有人，于是自顾自地上锁准备离开。）指导读句，抓住“竟”读出出人意料地语气。

　　出示句子：罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　（“猛然”是忽然、骤然的意思，经过客人大声提醒，罗丹才刚刚想起客人还在边上，可见他工作专注的程度。）指导朗读，读出抱歉的语气。

　　3、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。

　　五、学习第5节，总结全文。

　　1、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生齐读最后一句）

　　2、这段话是什么意思？学了这课后，你以后会怎样做？

　　3、师总结全文。

　　板书：32全神贯注

　　一会儿一会儿

　　罗丹好像似乎如痴如醉

　　一刻钟半小时

　　大约过了一个小时

　　教学反思：在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在“把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

《全神贯注》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学重点难点：

　　体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　学情分析：

　　这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂分.茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？

　　二、揭示课题，初知大意。

　　1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名

　　作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

　　2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？

　　3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

　　4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解

　　课文的大概内容。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

　　2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

　　邀请   挚友   塑像    诞生   激烈   径自   猛然   抱歉   感触

　　3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。

　　发现毛病     修改塑像     忘记挚友     深有感触

　　4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我

　　一生的关键。

　　5、你有什么问题吗？

　　（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）

　　四、感受形象，了解写法

　　1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢

　　的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。

　　2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：

　　●罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。

　　●    只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄

　　悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章

　　的描写特色。

　　●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想：             。

　　4、交流点评。

　　5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：

　　茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”

　　●    指导朗读。

　　●    学生谈感受。

　　五、拓展延伸，深化主题。

　　1、再次出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我

　　一生的关键。

　　2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

　　3、学生谈感受。

　　附板书：

　　一、发现毛病            

　　二、修改塑像             精益求精

　　三、忘记挚友             全神贯注

　　四、深有感触

《全神贯注》教案 篇5

　　教学目标：1学习本课生字，理解“全神贯注”“雕塑”“挚友”等词语

　　2理解课文内容，联系实际生活体会最后一个自然段的含义

　　3学习罗丹做事情心神专注，投入的精神

　　4学习作者刻画人物形象的方法

　　教学重点：1体会文中“全神贯注”的意思

　　2学习作者刻画人物形象的方法

　　教学难点：学习作者刻画人物形象的方法

　　课时：一课时

　　教学过程

　　一  直接导入新课

　　师：同学们，今天我们一起去了解一位著名的艺术家，他就是法国雕塑大师—罗丹。

　　（板书课题）

　　师：我们一起来读一下这篇课文的题目。我们能给它换个近义词么？

　　解译：全神贯注，全部精神高度集中，专心致志的去做一件事，一心一意的去做一件事

　　师：那么我们就先来全神贯注的做一件事，思考一下，谁能在课题的前后加上一些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话？

　　（罗丹全神贯注的修改女雕塑，忘记了朋友的存在。）

　　解译：雕塑，一种造型艺术，用竹木等材料雕刻艺术形象

　　师：就罗丹全神贯注的修改女雕像，你有什么问题要提？

　　（罗丹为什么要全神贯注的修改女雕像？）

　　（罗丹怎样修改女雕像？）

　　二  初读课文

　　师：带着这两个问题，我们快速读一次全文，读之后想想课文每段写了什么？

　　（生自由读课文）

　　交流：（用四个字板书）发现毛病—修改雕像—忘记挚友—深有感触

　　解译：挚友，亲密的朋友，最好的朋友

　　三  读议结合，理解语句

　　师：同学们真聪明，这么快就把整篇课文概括出来了。那么我们乘胜追击，赶紧去解决第一个问题。为什么罗丹要修改女雕像？要解决这个问题，该读哪一个自然段？

　　（生齐读第一自然段）

　　交流：为什么要修改呢？你从哪句话看出来，大声读出来。

　　师：老师手上有一件小雕塑，你来当一回罗丹上来端详一下这件艺术品，好么？

　　师：谁来总结一下，说说罗丹为什么要修改塑像？不过这次有点难度，用上“虽然，但是，所以”这一组关联词。

　　(虽然这个雕塑仪态端庄，但是左肩偏了一点，脸上还有毛病，所以要修改。)

　　师：这座雕像其实已经很好了，好到什么程度？用课文中的一个词语来概括。

　　(杰作)

　　师：罗丹是一个精益求精的艺术家，发现毛病，他二话不说，拿起抹刀就修改起来。故事讲到这里，最精彩的一段终于来了。同学们拿起笔，在第二自然段请找出你感兴趣的句子，画一画，读一读。

　　a罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。

　　师：你来分享一下你画出的句子。

　　师：你能说说。罗丹一会向前，是在看什么呢？一会又后退，又在看什么呢？

　　分析：向前看，是观察细微的地方；向后退，是观察整体造型；前看看后看看，都是为了让自己的作品更加的“完美”。

　　师：他在和谁说话呢？会说些什么呢？

　　（自言自语）

　　师：为什么不和茨威格说话呢？

　　（他已经忘记了茨威格的存在了）

　　师：他全神贯注，忘记了身边的朋友。这里一系列的动作，语言描写得真到位，作者还恰当的用上了想象，想象罗丹在和谁说着悄悄话。

　　板书：动作描写，语言描写，想象

　　师：同学们再读一次这句话，在读中感受罗丹的动作以及语言。

　　师：旁注板书

　　b忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　师：你能告诉我这一句属于什么描写么？

　　（神态描写，语言描写）

　　师：里面有两个词组迫不及待的要跳出来，它们要来考考我们同学。我们来看看。（ppt）

　　分析：异样的眼神，指不同寻常的眼光，属于神态描写，反映他想到了一个比较满意的修改方案。

　　激烈的争吵，有可能方案又不是最完美的，他的内心也在犹豫不决，自己内心有两个小人在激烈的争吵。

　　师：这两个词组的作用这么大啊，老师要把其中的一些词语去掉，我们来对比读一下。（ppt）

　　师：通过朗读，我们不难发现，仅仅是多了异样和激动这两个形容词，原句棒极了。第二句读起来似乎少了一种气氛。同学们自己多读读第一句，多了这两个词，你能想象当时的罗丹是怎样的神情么？

　　（他兴奋得手舞足蹈，转眼又眉头紧锁，激动地嘴里念念有词）

　　师：仅仅是两个词，就让我们身临其境般得感受到了当时罗丹想到好方案时的兴奋，以及在几个方案之间的艰难抉择。同学们，选择恰当的形容词，多么重要，能给你的文章添色不少。我们再来齐读这一句。

　　c他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动。

　　师：通过学生表扬让学生体会到当时的紧张，激动以及忙碌。

　　分析：这是动作描写，说明当时罗丹工作师很忙碌。

　　d他像喝醉了酒一样，整个世界好像都消失了。

　　师：全世界都消失了，他忘记了自己，忘记了世界，他的眼里只有（女雕像）。罗丹沉醉于艺术，就像喝醉了酒一样。谁能形容一下，喝醉酒是怎样的一种状态？

　　师：课文用喝醉酒，处于沉迷状态来形容此时此刻的罗丹，这是“全神贯注”的最高境界呀。这种形容妙极了，把罗丹的神态淋漓尽致的描绘出来了。

　　e一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹乐越干越有劲，情绪更加激动了。

　　分析：女雕像只是左肩偏了一点点，脸上有一点瑕疵，修改总共用了多长时间？文章为什么要从“一刻钟过去了，半个小时过去了”写到“大约过了一个小时”？太罗嗦了。为什么要这么写呢？

　　时间从短到长，步步加深，给人的感觉就是时间过得很漫长。一点小毛病，竟修改了如此长的时间，从侧面写出了罗丹全神贯注投入工作，忘了时间，忘了一切。

　　f大约过了一个多小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　师：你能把它读好些吗？先听我读

　　生读

　　师：他轻轻吁了口气，说明他这时心里—很轻松，很舒服。

　　师：你能读出罗丹开心，舒服的感觉来吗？

　　师：我们也像他一样读出舒服开心的感觉来。

　　师：谁能自告奋勇的读3，4段呢？

　　师：这里头讲了一件什么新鲜事呢？

　　（罗丹差点把茨威格锁在屋子里了。）

　　师：这可真是一件新鲜事啊，明明邀请朋友来参观的，最后却差点把朋友锁在屋子里了，为什么会发生这种事情呢？

　　师：茨威格对这件事感触颇深啊。

　　（生齐读最后一段）

　　师：茨威格说的话中有那一句是最重要的？

　　（人类的一切工作~~~就应该全神贯注。）

　　师：在这篇课文中，罗丹认为什么事情是有价值的？（修改女雕像）他认为这件事情应该做好么？所以他怎么做？（全神贯注地修改）

　　师：那天下午茨威格在罗丹哪里学到的不是知识或者师能力，而是一种精神，那就是对艺术创作的严肃，认真的态度和全神贯注的工作精神。这是一笔巨大的精神财富。

　　四  小结

　　师：谁能用上“发现毛病”和“全神贯注”“修改塑像”“忘记挚友”“深有感触”连起来说句话呢？

　　（因为罗丹发现女塑像有毛病，所以就修改塑像。因为罗丹全神贯注地修改雕塑，所以忘记了挚友，茨威格对这件事情深有感触。）

　　师：今天我来上这节课，我认为这件事非常值得做，而且我想把这节课上好，所以我全神贯注地上。同学们也都在全神贯注的学，所以这节课我们配合的棒极了，真的谢谢同学们今天的全神贯注。

　　我们同学当前的任务是学习。对于我们来说，学习就是值得去做的事情，那

　　么我们应该怎样把它做好？应该全神贯注的学习，这样我们的学习就会天天向上。（板书）

　　师：在这个世界上，我们肩负的任务责任，会随着时间而变化，但是人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。（板书）

　　板书设计：                   全神贯注

　　‖

　　全神贯注

　　发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触

　　‖

　　值得去做   要做得好  全神贯注

　　发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触

　　‖

　　人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注

　　发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触

《全神贯注》教案 篇6

　　学习目标：

　　1.学习课文生字6个，积累词语9个，用学过的方法理解有关词语。

　　2.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

　　3.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

　　教学重点和难点：

　　1.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

　　2.学习罗丹认真工作的情景，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

　　教学准备：

　　跟课文内容有关的课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　1、 谈话引入，

　　师：课前，同学们已经预习了课文，谁能告诉大家，课文中出现了哪两个人物。

　　（1）板书：罗丹   斯蒂芬.茨威格

　　指导读人名，随即出示图片《沉思》、《思想者》，一件作品市场拍卖价100万美元左右。

　　茨威格，奥地利作家，是罗丹最亲密的朋友，用课文里的词说“挚友”，茨威格是罗丹的挚友，谁是你的挚友？

　　（2）除了“挚友”，课文中还有新词，一起来看看！谁来读？

　　出示：仪态  杰作 抱歉 感触 猛然  端详 莫名其妙  全神贯注

　　2.揭示课题。

　　3、学生齐读题，给课题找近义词。（聚精会神、一心一意、专心致志）

　　4、给课题的前后加些词语，使它成为一句完整的话，这句话要跟课文的内容有联系。

　　学生说了教师马上板书：罗丹全神贯注地修改女像。

　　5、针对这句话你有什么问题要提？

　　6、梳理问题：重点解决“罗丹是怎样全神贯注地工作的？”

　　7、重点学习第2节。

　　8、要解决这个问题，去读哪段？（第2段）会读吗？会背吗？想听老师背吗？老师背不来怎么办？（提个醒）

　　9、老师有感情地背诵第二段。

　　10、划出罗丹是怎样全神贯注地工作的句子。

　　11、体会读句子“只见罗……手不停地挥动……”

　　想像说话：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的,好像在说:”________

　　忽然眼睛闪出异样的光,又似乎在争论:______________

　　12、从哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻钟过去了，……重新把湿布披在塑像上。”

　　（1） 想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

　　（2） 从这三个表示时间的词可以看出什么？

　　（3） 指（4） 导朗读。

　　师引读第2节。

　　罗丹为什么痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气？试着说一说。

　　出示说话练习：

　　一个小时后，罗丹停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，自言自语：_______________________________________

　　小结：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你还能用其他词来形容此时的罗丹吗？

　　会背的自愿站起来背。

　　15、学习3、4、5节。

　　16、修改雕塑时全神贯注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，读读三四节，你从哪里可以看出？

　　17、抓住“竟”、“猛然”

　　18、第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。

　　19、工作如此全神贯注的罗丹，茨威格是怎么想的？

　　20、小练笔：写写这节课自己的感触。

　　板书设计：

　　罗丹

　　罗丹全神贯注地修改女像。

　　斯蒂芬.茨威格

《全神贯注》教案 篇7

　　一、说教材

　　《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的 2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。全文共分五个自然段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。

　　1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

　　2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。

　　4、感情朗读课文。

　　这篇课文分三课时进行，第一课时：

　　初读课文，整体感知，划分逻辑段。

　　自学生字词，检查评议，书写生字。

　　再读课文，划出写罗丹全神贯注的句子。

　　第三课时：讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，总结全文，弄清段与段之间联系。感情朗读，完成课后作业。

　　这里我单说第二课时：揭示课题，提出学习任务。读议结合，理解重点句段。依据板书，弄清1—4自然段之间的联系。

　　二、说教法

　　根据教学目的2、3两项，结合学生实际，我采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。

　　课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常规教法，让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。

　　为什么要采用这样的方法呢？因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。让学生看图说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来，既是对前一教学环节的检查，又是对学生想象力和口头表达力的锻炼，是教学过程的一个升华。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文1、3、4自然段中的重点句子(主要是人物的对话)，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。

　　三、说学法

　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　四、说教学过程

　　(一)揭示课题，提出学习任务。

　　1、同学们，今天我们继续学习23课，请大家看课题，这个成语是什么意思？(注意力高度集中)，学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。

　　2、课文讲谁、因什么事而全神贯注？(罗丹因修改女像而全神贯注)

　　3、请大家打开书，谁能用小标题的形式说说课文分哪四部分？(教师板书：看女像、改女像、忘朋友、谈感受)

　　4、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子，我们这节课的任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。

　　(二)读议结合，理解课文的重点句段。

　　1、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子，教师引导分析罗丹语言中的感叹号和两个省略号的作用，体会罗丹一边观察一边思考，一边说的情景。

　　2、感情朗读这段话，加深理解。

　　3、抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子，其他同学一边听，一边思考，针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题：

　　(1)他一会儿上前，一会儿后退在干什么？

　　(2)他嘴里叽哩咕噜的在说什么？

　　(3)眼里闪着异样的光是什么意思？争吵什么？

　　(4)他把地板踩得吱吱响是在干什么？

　　(5)他的情绪为什么更加激动了？

　　(6)他为什么像喝醉了酒一样？

　　(7)为什么作者要写他痴痴地微笑？

　　4、抽生对以上问题一一回答。

　　5、看幻灯片，把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形。

　　罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地仿佛在说：应该这样改，这样改更有风采，那样改缺乏魅力，说着说着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟练地操起抹刀修改起来，越改越满意，越改越激动。他如痴如

　　醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小时以后，他终于改好了，舒心地对着女像痴痴地笑了。

　　6、作者是怎样描写的呢？请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句子。

　　7、教师引读。

　　8、自己读3、4自然段，想这段主要写什么？这段与表现罗丹全神贯注有作用？(这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。能进一步说明他全神贯注地工作。)

　　9、朗读人物对话，体会罗丹虽已修改完女像，但思想还沉浸在刚才的工作中，所以差点把芡威格锁在房内，充分说明罗丹全神贯注地工作。

　　(三)依据板书，说说1—4自然段之间的联系。(这几段仅仅围绕课题来写。看女像时罗丹全神贯注地观察、发现问题。改女像时如痴如醉地工作。改完女像还沉浸在创作的境界中，差点儿把朋友锁在房里。)

　　五、说板书

　　看女像皱着眉头

　　全一会儿……一会儿叽哩咕噜

　　神改女像异样的光争吵挥动

　　贯喝醉酒痴笑

　　注忘朋友径自出门

　　谈感受如果……就……

　　这样的板书设计,清晰展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。

《全神贯注》教案 篇8

　　上课伊始，师生互赠名言，看起来、与所学课文毫无关系。

　　其实这正是老师的高明之处；他从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。达到“课未始，兴已浓”的状态。这正体现了老师重情趣的教学理念。

　　一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。老师以名言揭题，又以名言结课.在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也体现了老师重迁移的教学理念。

《全神贯注》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”：用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自、端庄”等词语。

　　2、围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。

　　3、学习并背诵第二节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。 4、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

　　教学过程：

　　一、引出课题

　　1、同学们，奥地利作家斯蒂芬·茨威格曾经说过这样一段话

　　（出示最后一小节）

　　2、想一想，在这段文字中，那个词在读的时候需要特别的强调呢？谁再来读？

　　3、听出来了吗？哪个词？——全神贯注。（板书：全神贯注）相信大家对这个词已经不陌生了，在以前的学习中，我们已经认识它了。谁能说说它的近义词。全神贯注就是形容注意力高度集中，这就是我们今天要学的第32课。

　　4、齐读课题

　　二、初学课文

　　1.这是茨威格回忆那天下午在罗丹工作室里经历的一件事后的感触，连起来，再来读。茨威格究竟对哪件事感触很深，他从中又学到了什么呢？请同学们打开书94页，轻声读读课文，借助这道填空题连起来说一说。

　　填空题：

　　茨威格对（罗丹修改女像）这件事感触很深，他学到了（人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注）

　　（1） 同学交流

　　（2） 板书：修改女像

　　2、课文具体描述了罗丹全神贯注修改女像的集中在第几小节？那么在修改女像之前罗丹发现了什么？（板书：发现）在这之后，他又忘记了什么？（板书：忘记）。你们能否用书中的词语分别补充完整。

　　（1） 学生交流

　　修改之前，罗丹发现了毛病（板书：毛病）

　　修改之后，罗丹忘记了挚友（板书：挚友）解释“挚友”这可不是一般的朋友，他们的关系是亲密无间的。

　　3简单的几个词就帮助我们理清了文章的写作顺序，谁能凭黑板上十二个字

　　简洁、连贯的说说课文的主要内容呢？

　　三、 详读课文

　　（一）学习第一小节

　　同学们，这就是茨威格在罗丹工作室看到的那座女像，她的容貌庄重，姿态优雅，这就叫做仪态端庄（出示卡片）。于是，他情不自禁的向他祝贺。他祝贺说：“……”

　　1刚才说了，茨威格看到的不是一件而是又一件，这说明什么？（很多件）

　　介绍罗丹

　　2作为一名受人敬仰的雕塑家，他认为奉献给人类的任何意见作品都应是完美，

　　于是，在罗丹自己端详之后他发现了毛病（出示卡片）你们知道这个词的意思吗？

　　（1） 解释“端详”

　　（2） 同学互相端详

　　罗丹不断地发现问题、发现毛病，不断修改。这已经成为他的工作习惯，他是怎样修改女像的呢？让我重点学习第二小节。

　　（二）重点学习第二小节

　　1、学生自由读第二小节、质疑

　　2、学生质疑（板书）

　　3学习重点语句“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；突然目光闪出异样的光，又似乎在和谁激烈的争吵。”

　　（1） 联系上文，想象一下，嘴里叽哩咕噜说些什么？

　　（2） 对于罗丹眼中异样的光，茨威格在作品中是这样写道（出示PPT），想象

　　（3） 朗读重点句

　　4、学习重点语句“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动，他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像消失了……”

　　（1）刚才许多小朋友对这里有疑问，这个世界真的消失了？（没有）那为什么说整个世界对他来讲好像消失了？（太投入，忘了一切）他的世界还剩什么？（女像）女像就是他的整个世界

　　（2）同学们，“全神贯注”中的“贯”本义是“穿过、贯通”罗丹此时把所有的精神都集中在女像身上，已经传过了他和塑像的时空，贯通了他和塑像的心灵，完全进入了塑像的世界，现在他们再读这句话时一定会有更深的体会，谁愿意来读

　　（3）学生朗读（个别读、集体读）

　　5 学习重点句“大约过了一小时，罗丹……重心把湿布披在塑像的身上。”

　　（1）为什么用“大约”？（没法计算）

　　（2）为什么刚才可以计算，现在无法计算？（茨威格欣赏着挚友的工作，他同样也全神贯注）

　　6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉吗？

　　学生回答（不能，因为这都是茨威格的联想）

　　7、过渡：

　　他不仅细致入微的纪录下来罗丹的言行，而且产生丰富的联想

　　他从罗丹叽哩咕噜的说话声中联想到（ ）

　　他从罗丹流露出异样的目光中联想到（ ）

　　他从罗丹忘我的工作状态中联想到他像（ ）

　　8、课文把罗丹的表现和茨威格的联想自然的融合在一块给我们读者带来更深的感受，现在我相信你们再读这一段，一定也会有更强烈的体会。现在，你们能否也学着茨威格联想一下呢？他对着女像痴痴地微笑，仿佛在想些什么呢？

　　（1）同学交流

　　（2）朗读

　　过渡：在罗丹的世界里，这塑像已经能与他交流了，然而这只有在像罗丹这样的艺术家手中才会诞生，这塑像在罗丹富于创造力的手下也被赋予了生命一样。这真的可以称作是杰作了。我们不要再打扰这位大塑像家了，让我们与他一起沉浸在这塑像的世界里吧

　　8、学生朗读第二小节

　　过渡：这段文字正是抓住了罗丹的语言、神态、动作，栩栩如生地展现了一个全神贯注工作着的他。这么好的句子能记住吗？来让我们同茨威格一起再看一看吧

　　9、依照填空再朗读

　　10、难度增加，再试着填空

　　（三）学习第三、四、五小节

　　罗丹工作结束了，茨威格正准备上前与他交流，可是罗丹竟——径自走出门去，随手拉上门准备上锁（径自的意思是自顾自的）因为前面工作太投入了，他已经忘记了他的——挚友还——在工作室里，直待茨威格叫住他，罗丹这才猛然——想起他的客人来。

　　面对工作如此全神贯注的罗丹，茨威格不但没有责怪他，反而受到了深深的感触，所以在他回忆起那天的情景时，他说：“那天下午……就应该全神贯注。”在这段话中有一句十分重要：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就应该全神贯注

　　在这篇课文中，罗丹认为值得他做的事是——修改女像，所以他在做的时候——全神贯注。

　　让我们一起记住这句话吧

　　四、 总结：

　　在今天的学习中，我们不仅认识了一位举世闻名的大雕塑家——罗丹，而且深深的体会到全神贯注的神奇力量，我希望我们的小朋友也像这些成功者那样全神贯注的对待每一件事

　　32、全神贯注

　　发现毛病

　　叽里咕噜？异样的目光？

　　修改女像 喝醉？ 消失？

　　痴痴地微笑？ 吁口气？

　　忘记挚友

《全神贯注》教案 篇10

　　《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应让学生更多地直接接触语文材料，应着重培养学生的语文实践能力，自主习得能力。初读课文，概括课文主要内容后，我让学生再用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画关于描写罗丹的句子，并读一读感受最深的句子。在这一环节中又通过三个方面使学生理解文本、体会情感、感悟表达、积累语言、习得方法、提升能力。

　　（1）联系上下文感悟

　　课文中的字、词、句、段，都是紧紧围绕文章的中心，形成一个统一的有机整体。在交流（罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”）时，我又让学生联系上下文，谈谈感受。

　　生1：这座雕像其实已经是一座仪态端庄的女像，但罗丹还说有毛病，他真是太认真。

　　生2：我从“茨威格不禁拍手叫好”看出雕像已经很好。

　　生3：我还从“祝贺”看出雕像已经很好。

　　生4：我从“杰作”看出这已经是一座完美的雕像，但罗丹还要修改，真是精益求精啊！

　　学生通过自己实践，自己发现，自己表达自己的真实感受，这样对学生的阅读能力提高有很大的帮助。

　　（2）结合生活实际感悟

　　现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，因此我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。如在体验“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的时候，我问学生“你在什么时候也会这样？”学生谈到了在专心地看书的时候，会忘了吃饭；在星期天玩电脑的时候……学生的体验更深，学生的朗读更入情入境。

　　（3）发挥想象感悟

　　在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉。文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，我们要善于引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。文本中“好像跟谁在说悄悄话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，可让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。

　　生1：现在右肩偏了点。

　　生2：左脸好像要厚。

　　……

　　生1：现在两肩终于一样了。

　　生2：真正的杰作啊！

　　生3：眼睛也有神多了。

　　经过多方位的阅读感悟，学生切切实实走进文本，充分体现了"反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。

《全神贯注》教案 篇11

　　教学目标：

　　1.学习课文，了解罗丹全神贯注工作的情景。

　　2.理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。

　　3.尝试复述重点段落。

　　4.感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。

　　第一课时课时目标：

　　1、学习一、二小节，了解罗丹全神贯注工作的情景。

　　2、理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。

　　3、尝试复述重点段落。

　　第二课时课时目标：

　　1、学习三、四、五小节，继续体会罗丹工作时的全神贯注

　　2、感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。

　　第一课时教学设计

　　一、直奔主题，营造阅读期待

　　1、读课题《全神贯注》

　　理解字意全神 贯注

　　理解词义

　　在什么状态下，人会全神贯注呢？

　　都预习过课文了，文中是谁全神贯注？

　　2、引出罗丹

　　师介绍：罗丹——法国大雕塑家。168年前，也就是1840年，他生于一个贫穷的基督教家庭，14岁起学画，后学雕塑。瞧，这一尊尊充满生命力的雕塑。每尊雕塑似乎都有思想，有灵魂。它们，都是罗丹的杰作。罗丹，他塑造出了无数神态生动、富有力量的艺术形象。

　　听了老师的介绍，看到了这些栩栩如生的雕塑。你想对罗丹说什么吗？

　　罗丹啊，你——————。

　　3、怪不得，有人会饱含深情地写下了心目中的罗丹

　　他，一个在艺术激浪中的漂流者，

　　他，会用很长的时间去凝视一块石头。

　　哦，不！

　　他不只是艺术家。

　　他，是一个赋予石头灵魂的人。

　　他。正是——罗丹！

　　4、今天要学习的课文就是发生在罗丹身上的一则故事——再读课题：《全神贯注》

　　二、整体感知，把握文章基点

　　1、故事的起因是这样的

　　一天，法国大雕塑家罗丹邀请他的挚友——奥地利作家斯蒂芬茨威格到他家里做客。

　　指名读。

　　句子中用一个词语介绍了茨威格，他是罗丹的挚友。用自己的语言来理解挚友。

　　齐读句子。

　　就是这样一次看似普通的做客，却引起了茨威格太多的思考。

　　2、自读课文，想想：茨威格看到了什么？

　　（罗丹全神贯注地修改雕塑）

　　三、潜心会文，品读词句意味

　　（一） 学第一节

　　1 原来是罗丹在修改一座雕塑。

　　2快速读第一节，这是一座怎样的塑像？

　　3交流：刚刚完成 仪态端庄的 一件杰作

　　4但是罗丹满意了吗？

　　出示句子“罗丹自己端详一阵……请等一等”他立刻……

　　关键词：端详、　皱着眉头、立刻

　　5、学到这儿，你有什么疑问吗？ （为什么别人认为是杰作，而罗丹说有毛病？）

　　你觉得这是一个怎样的罗丹？

　　（追求完美、精益求精）

　　好一个追求完美的罗丹，因为他觉得这项工作值得去做，而且要做得好。

　　（二） 重点学习第二节

　　1、引读，用直线划出表示时间的词语。

　　2、一刻钟过去了半小时过去了　大约过了一个小时时间在滴答滴答地流逝，似乎很慢，又似乎很快。请根据自己的理解来读这些词语

　　3　作者正是按照时间顺序记下了罗丹全神贯注工作时的一幕幕

　　l只见罗丹一会儿上前……手不停地挥动……

　　（1） 指名读

　　（2） 学着他一样投入地一起来读一读

　　（3） 再读一遍。这样的文字，读一遍两遍显然是不够了。再读一遍，细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来。哪个词跳入了你的眼帘？把它抓住，不要放过了，知道吗？

　　再齐读

　　（4） 交流感受深刻的词语

　　他为什么一会儿上前，一会儿后退？（他在思考，他在端详，他在不停地研究着。）

　　异样的光

　　填空：他的嘴里叽里咕噜的，好象在说： ——————————————

　　（5）这样的工作状态，你想用哪个词语来形容？

　　（全神贯注、一丝不苟、忘乎所以、专心致志……）

　　（6）罗丹就是这样投入，这样痴迷，他仅仅工作了一小会儿吗？不是的。

　　分组读这句话

　　看啊，只见——（第一组接）

　　一分钟过去了，两分钟过去了……时间悄悄地流逝着，而罗丹还在工作。只见——（第二组接）

　　三分钟过去了，四分钟过去了……只见——（第三组接）

　　五分钟过去了，十分钟过去了……罗丹依然全神贯注地工作着。只见——（第四组接）

　　（7）请你尝试着背诵这段话，用你的语言重现当时罗丹工作时的全神贯注

　　指名背诵

　　我听出了一份崇敬，一份激动，更有一份敬佩。把这些感情送回到句子中去，一起背一背。

　　l一刻钟过去了……已经消失了

　　（1） 引读：时钟传来了滴答滴答的走动声，一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹———

　　（2）像喝醉了酒一样，用一个词语来说是 （如痴如醉、忘乎所以、自我陶醉）

　　（3）他觉得什么好象消失了？（周围的人、物，甚至整个世界……）

　　（4）罗丹看书时也是如此地全神贯注

　　（他凝神注视着书本，一句一句仔细地阅读。看完一句他就用铅笔在那一句里圈出写得不错的词语。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时皱着眉头，停笔想一想，有时快速打开工具书，查阅不明白的地方。）

　　（5）原来，这全神贯注工作时的场景是如此相似。

　　l大约过了一个小时……披在塑像上

　　（1）痴痴地微笑把艺术作品当作了他生命的全部，如痴如醉

　　（2） “吁了口气”用一个词语来说说当时的罗丹（如释重负，是完成作品后的一种洗礼。）

　　4、复述第二小节

　　5、面对这一切，茨威格会怎么想，怎么做呢？

　　罗丹还会怎么对待他的朋友呢？这些就留到下节课我们继续学习。

　　四、综合提升，抒发阅读情感

　　1、虽然，故事并没有学完，但是今天的课上，我们已经体会到了——罗丹，他知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、这件事情让茨威格感触很深，因为，从那时起，他也逐渐地知道了——（生接读）

　　3、罗丹全神贯注工作的一幕幕也深深地印刻在我们的心底里。我们不禁要大声地说

　　罗丹啊，你——————————————

　　4、谢谢你，罗丹，你让我们知道了——（生接着背诵这句话）

　　5、师生配合读诗歌

　　你，一个在艺术激浪中的漂流者，

　　你，会用很长的时间去凝视一块石头。

　　哦，不！

　　你不只是艺术家。

　　你，是一个赋予石头灵魂的人。

　　你专注于自己的工作，

　　犹如在创造生命的上帝。

　　你，正是——罗丹！

　　5、课将终了，但留给我们的启示太多太多了，请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要——（生接）全神贯注。

《全神贯注》教案 篇12

　　教材简析：这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

　　教学设计理念：

　　结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

　　教学目标预设：

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程预设：

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？

　　【设计意图】课前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。

　　二、揭示课题，初知大意。

　　1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

　　2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？

　　3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

　　4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

　　【设计意图】课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

　　2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

　　邀请   挚友   塑像诞生   激烈   径自   猛然   抱歉   感触

　　3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。

　　发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触

　　4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

　　5、你有什么问题吗？

　　（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）

　　【设计意图】结合文本的结构特点，让学生在自读课文的基础上提炼出每一部分的要点，再根据板书综合组织语言，归纳出更加清晰完整的课文内容。在这一过程的展示中，学生的语言概括能力得到了训练与提升，脑海中也初步建构起人物的形象。

　　四、感受形象，了解写法

　　1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。

　　2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：

　　●罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。

　　● 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章的描写特色。

　　●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想： 。

　　4、交流点评。

　　5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：

　　茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”

　　●指导朗读。

　　●学生谈感受。

　　【设计意图】以茨威格作为事件发展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，引导学生积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。

　　五、拓展延伸，深化主题。

　　1、再次出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

　　2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

　　3、学生谈感受。

　　【设计意图】课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。

　　板书：

　　一、发现毛病

　　二、修改塑像 ：动作、语言、神态  精益求精

　　长时间持续工作如醉如痴   浑然忘我

　　三、忘记挚友 ：全神贯注

　　四、深有感触 ：做事要全神贯注

《全神贯注》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、认识本课6个生字，能尝试用各种方法体会新词的意思。

　　2、抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

　　3、学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

　　教学重点：

　　抓住关键的句子或词语体会罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。

　　教学难点：

　　学习通过具体事例的描写，从神态、动作和语言等方面来表现人物品质的写法。

　　教学时间：

　　一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、完成课前导学材料。

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、板书“全神贯注”

　　2、同学们，你知道这个成语的意思吗？你是用什么方法理解它的？

　　3、我们身边有没有同学具备“全神贯注”的品质的呢？请你用它说一个句子夸夸他们。

　　4、是啊，做人做事、学习都要全神贯注，我们今天要来学习的课文就与这个成语有关，（板书：26*）你看到这个题目有什么问题想问呢？

　　过渡：所谓“读书百遍其义自见”，让我们一起走进这个故事吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，整体把握课文内容。

　　2、检查自读情况

　　这是一篇略读课文，生字词也不多，谁来说说你会读哪些生字词？谁再来说说理解了哪个生字词的意思？

　　3、还记得我们概括文章内容的方法有哪些吗？我们今天就来试试最简单的这一种。ppt：（ ）全神贯注（ ）

　　你们看，有时候，在题目的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解文章的主要内容了，这种方法叫“题目扩展法”。不仅这样，还解决了我们刚才提出的问题。（擦掉两个个“？”）主角是？他干什么？他做这件事时具有什么品质？

　　三、默读课文，体会品质

　　1、我们知道要表现人物品质，描写人物有很多方法，你知道有哪些吗？

　　2、那么作者是通过什么描写把罗丹的这种品质表现出来的呢？请你默读课文，划出罗丹怎样全神贯注工作的句子，在旁边写一写你的体会。

　　5、再读课文第二自然段，体会写法：一个什么样的罗丹跃然纸上。

　　6、那我明白了，在以后写人的文章里，我可以……

　　7、播放图片：正是由于罗丹的这种忘我工作，全神贯注的品质使得他创作出了许多神态生动、内涵丰富、闻名世界的人物雕塑。

　　过渡：他的这种品质不仅使自己获得了成功，还深深地影响了他的好朋友——茨威格。

　　四、拓展训练、读写感悟

　　1、出示茨威格的话

　　2、请你用联系上下文或者生活实际等方法写一写你对这句话的理解。

　　4、其实，并不只是罗丹具有这样的品质，很多名师大家之所以会成功，也离不开全神贯注。你还知道哪些与“全神贯注”有关的小故事，来跟大家分享一下。

　　五、作业布置

　　1、把你认为描写得精彩的句子摘抄下来。

　　2、模仿文中描写人物的方法，发挥你的想象力，写一写罗丹在全神贯注工作时，茨威格在做些什么。

　　板书设计：

　　26全神贯注

　　激动——陶醉——忘我

　　动作、神态、语言

《全神贯注》教案 篇14

　　教材分析：

　　《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

　　教学目的。

　　1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

　　2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。

　　4、感情朗读课文。

　　教学重点：理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。

　　教学难点：理解罗丹忘我的工作情景。

　　课时：1课时

　　教学准备：

　　1、课前让学生收集名人名言。

　　2、收集有关“罗丹”的资料。

　　3、收集名人忘我工作故事.

　　4、教法：

　　采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。

　　学法：

　　根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　教学过程：

　　一、读名言，引出“全神贯注”

　　1.师生共同背诵名人名言。如：

　　天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫

　　天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼•罗兰

　　天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生

　　2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　──茨威格

　　（设计意图：以名人名言的形式直奔主体。）

　　3.学生围绕“全神贯注”质疑：

　　学生提出后，师生共同总结归纳出主要问题。

　　“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像？”这两个问题最重要。

　　（设计意图：问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。）

　　4、初知课文内容：

　　在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）

　　（设计意图：遵循“整体——部分——整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。）

　　二、品名言，理解“全神贯注”

　　1、自读感悟，理解体会“全神贯注”

　　（1）默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

　　（2）放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

　　（3）组内交流，准备汇报的形式：

　　（设计意图：读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。）

　　2、讨论交流，体会“体会“全神贯注”

　　你将以什么形式汇报交流罗丹“全神贯注”地工作。

　　（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）

　　（1）抓住重点词句理解法：

　　a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）

　　b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）

　　c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）

　　d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）

　　（2）小组成员表演法：

　　表演朗读，表现人物精神

　　a.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。

　　b组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。

　　c分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。

　　（3）朗读法：

　　（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

　　第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

　　再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。）

　　（设计意图：《语文课程标准》明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。因此教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激qing地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。）

　　三、写名言，体会“全神贯注”

　　1、其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说‘三百六十行，行行出状元’，‘庄稼一枝花，全靠肥当家。’老人说‘饭后百步走，活到九十九’。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句：‘啊，干什么事都要一丝不苟，全神贯注。’

　　2、请你们根据这件事，各人也写几句，写好后画上破折号，并写上名字，未来的什么家。”。

　　3、学生写好后把自己的名言送给朋友或家人。

　　（设计意图：读写结合，加深对课文的理解。）

　　四、找名言，延伸课外

　　1、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。

　　2、收集名人忘我工作故事.

　　3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。

　　（设计意图：课内外相结合，拓宽学生的知识面。）

　　板书

　　看女像皱着眉头

　　全一会儿……一会儿叽哩咕噜

　　神改女像异样的光争吵挥动

　　贯喝醉酒痴笑

　　注忘朋友径自出门

　　谈感受如果……就……

　　（设计意图：,清晰地展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。）

　　资料带：

　　罗丹（1840—1917）法国雕塑家。14岁随勒考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃—贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻5年。1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作方法。他的《青铜时代》《思想者》《雨果》《加莱农民》等作品都有新的创造，曾受到法国官派学派的抨击。包含着186件雕塑的《地狱之门》的设计，即因当时官方的阻挠而未能按计划实现，只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品。罗丹善于用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力量的艺术形象。罗丹一生作了许多速写，别具一格，并有《艺术论》传世。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。

　　茨威格（1881—1942）奥地利作家。生于犹太工厂主家庭，曾任报纸编辑。纳粹执政后被列入黑名单，作品遭到查禁，后流亡到国外。1942年在巴西偕妻自杀。主要作品有短篇小说《看不见的收藏》《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦灼》等。他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼罗兰、托尔斯泰等人作传，开拓了侧重人物性格描绘的文学传记样式。

《全神贯注》教案 篇15

　　教学目标：

　　1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

　　2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。

　　3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、名言导入，了解罗丹。

　　同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？

　　罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）

　　师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）

　　今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。

　　谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）

　　师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。

　　出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。

　　b、想一想本文主要写了一件什么事。

　　2、检查字词：开火车读，齐读。

　　3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）

　　3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）

　　三、品味语言，感受专注。

　　1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？

　　可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。

　　2、指名读句子。说理由。

　　这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。

　　你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？

　　用什么语气来读好这几句话？（指名读）

　　谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）

　　齐读。

　　3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？

　　4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）

　　你是怎么理解的？

　　齐读。

　　大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。

　　出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）

　　四、拓展延伸，深化主题。

　　1、你从罗丹身上学到了什么？

　　2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。

　　投影：a上课认真听讲，不开小差。

　　b、积极举手发言。

　　c、不插嘴。

　　d、认真记笔记。

　　e、跟着老师的脑袋转。

　　f、做作业不丢东落西。……

　　3、刚才谁做得最好呢？请你来夸夸他。把你的星星奖给他吧。

　　4、读认真做事的名言。写下一条作为自己的座右铭。

　　五、作业：

　　1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。

　　2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。

《全神贯注》教案 篇16

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　二、教学重点：

　　1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）

　　2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

　　3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

　　4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

　　5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

　　（二）初读课文

　　1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

　　2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

　　3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

　　（三）研读课文

　　1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

　　2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

　　3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　（1）大家自己读一读。

　　（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

　　（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

　　（4）从这段话中，你体会到了什么？

　　（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？

　　（6）教师范读。

　　（7）学生一起有感情地朗读。

　　（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）一起读读这个句子。

　　（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

　　（3）什么是“醉”？什么是“痴”？

　　（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

　　（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了 ，忘记了 ，忘记了 ，好像整个世界都已经消失了，只剩下 。

　　（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

　　句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？

　　（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？

　　3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

　　（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

　　（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

　　（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

　　4、体会茨威格的话

　　（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

　　（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

　　（3）茨威格到底学到了什么？

　　（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

　　请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

《全神贯注》教案 篇17

　　师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）

　　生：老师，我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样全神贯注工作的，我们可以到前面表演吗？

　　师：当然可以，你们想法很有创意。

　　（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）

　　师：表演得不错，谈谈你的感受。

　　生：当模特太累了。（生笑）

　　生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

　　师：大家觉得他们表演得怎么样？

　　生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。

　　生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。

　　师：对，应该学习他们这种团结协作精神。

　　生：“罗丹”演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。

　　师：你能到前面来表演吗？

　　生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，

　　师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）

　　生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）

　　师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？

　　生：他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子，表演生动形象，很有意思。

　　师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有“罗丹”的想象力。

　　（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）

　　生：“罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。

　　生：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。

　　生：“他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。

　　师：同学们想象很合理，读得也很投入。

　　生：还有一句“他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

　　师：说得好，你们有没有过这样的感受？

　　（众生议论、交流，争先恐后的举手）

　　生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。

　　生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）

　　师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？

　　生：（笑着说）对，有可能。……

　　评析：《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。

　　《全神贯注》教学实录

　　师：罗丹与茨威格是什么关系？能否找一个词回答？

　　生：他们是“挚友”。

　　师：谁来说说“挚友”是什么意思？

　　生：“挚友”是最亲密的朋友。

　　师：请挚友到家里做客应当热情招待，罗丹对他的挚友热情吗？

　　生：罗丹不理睬他的朋友。

　　师：罗丹算不算失礼？

　　生：不算失礼，因为他全身心雕塑作品才会这样的。

　　师：是雕塑作品吗？

　　生：是修改作品。他与茨威格吃完饭后忽然发现作品还有毛病，便修改了起来。

　　师：从这段话看，你觉得罗丹是一个怎样的艺术家？请结合具体词语谈一谈。

　　生：“端详”、“皱着眉头”这两个地方体现出罗丹修改时的认真。

　　生：罗丹自言自语说出的“还有毛病”及两个省略号说明他在不断发现毛病。

　　师：罗丹的这件作品是真的不好吗？

　　生：不，课文说这尊塑像“仪态端庄”，茨威格也赞扬这尊塑像是“杰作”。

　　师：罗丹为什么还要不断修改？

　　请用一个成语说说理由。

　　生：精益求精。

　　师：我们来读读罗丹对茨威格说的话。

　　（学生朗读）

　　师：罗丹是怎样全神贯注地修改塑像的？请大家默读第二段，看有什么地方没读懂？

　　生：罗丹修改时为什么“一会儿上前，一会儿后退”？

　　生：罗丹嘴里叽哩咕噜在说什么？

　　生：哪些地方能看出罗丹在全神贯注地工作？

　　师：问得好！“罗丹是怎样全神贯注工作的”是个主要问题，请四人小组轮读课文，把你认为能表现罗丹全神贯注工作的句子读出来，再说说找这些句子的原因。

　　（小组展开读、议活动）

　　生：我觉得“一会儿上前，一会儿后退”一句能表现罗丹全神贯注地工作。

　　师：罗丹修改塑像为什么要“一会儿上前，一会儿后退”呢？

　　（学生沉默）

　　师：联系你们画素描、写生时的情景说说。

　　生：我想他可能在找准角度，以便把塑像从各个角度修改好。

　　生：上前、后退才能从整体上把握塑像。

　　生：我觉得罗丹“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”，反映他全身心投入到工作中，说明他工作全神贯注。

　　师：你们猜猜罗丹在跟谁说悄悄话？

　　生：他大概在跟那个塑像说悄悄话。

　　师：看来罗丹已经把塑像当成一个人了。

　　生：我觉得罗丹是在跟自己说话。

　　师：他在说些什么？

　　生：他或许会说：“罗丹呀，罗丹，你怎么这么没用？这样还算什么雕塑家呀！”课文这么一写，更反映了罗丹对工作的认真。

　　师：想象得好。课文中还有一句话更能反映罗丹对作品的高要求，是哪句话？

　　生：“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”说明罗丹可能对自己更加不满意了。

　　生：“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”一句写出了罗丹修改女像时全神贯注的神态。

　　（课件呈示：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。）

　　师：你们见过人喝醉时的样子吗？想象一下罗丹当时是怎样的。

　　生：罗丹的脸当时一定胀得通红，嘴里叽哩咕噜不知在说些什么。

　　生：他还会摇摇晃晃的。

　　师：为什么说“整个世界对他来讲好像已经消失了”？

　　生：罗丹这时一心只在雕塑上，周围的事物他都忘记了，甚至忘记了他自己。

　　师：他忘掉了整个世界，是否他心中什么都没有了？

　　生：有，当时他心中只有的是他的作品，一门心思想将作品修改得更完美。

　　师：罗丹修改完雕像，这下该来招待他的挚友了吧？大家来读读第三段。

　　学生读）

　　师：联系罗丹的表现，你有什么疑问？

　　生：罗丹为什么把老朋友锁了起来？

　　生：“莫名其妙”是什么意思？

　　生：就是“不知道其中的奥妙”的意思。

　　师：你能联系上下文，说出“其中的奥妙”吗？

　　生：因为罗丹全神贯注地雕塑，连整个世界都忘记了，所以茨威格一直站在他身旁，他也没察觉。

　　师：罗丹并非没有礼貌的人，他醒悟过来是怎么道歉的？“哎哟”该怎么读？

　　生：“哎哟”这个词要读得短促一些，这样才能体现他是突然醒悟的。

　　师：罗丹如此全神贯注，请说说罗丹是个怎样的艺术家？

　　生：罗丹是个热爱雕塑艺术的艺术家。

　　生：罗丹是个对艺术执着追求的艺术家。

　　生：罗丹是个忘我工作的雕塑家。

　　师：罗丹全神贯注地工作，所以取得了非凡的成就，雕塑了不少传世之作。我们来看看罗丹的作品。

　　师：茨威格对这件事怎么看？自由朗读第四段，不懂的地方请提出来。

　　生：为什么茨威格说那天下午在罗丹工作室里学到的比他多年在学校里学到的还要多？他懂得了什么？

　　师：你们觉得茨威格学到的是知识吗？

　　生：不是，是工作的态度。

　　师：这是一种什么样的工作态度？

　　生：全神贯注的工作态度。

　　生：精益求精的工作态度。

　　生：从不满足的工作态度。

　　师：课文是围绕什么把各段内容联系起来的？

　　生：围绕“全神贯注”联系各段内容。

　　师：这样写有什么作用？

　　生：这样写使段与段之间联系更密切了。

　　师：茨威格在罗丹的影响下，全神贯注地工作，成为著名的传记文学家和小说家。我们应当怎么样做？

　　生：要想学习好，就得全神贯注，一丝不苟。

《全神贯注》教案 篇18

　　一、本课的教学中，1、知识与能力目标是什么？（2、过程和方法目标是什么？3、情感、态度、价值观的目标是什么？）你在教学中是如何落实这一目标的？

　　答：1、本课教学中知识与能力目标是：

　　（1）会认6个生字，体会挚友、抹刀、径自、痴痴地微笑、叽哩咕噜、吁了一口气等新词的意思。教学中我将采用以学生自主识字、结合上下文理解词义的方法进行落实。

　　（2）学习通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。这一目标将在概括课文主要内容、揣摩重点词句、总结全文中加以落实。

　　（3）有感情地朗读课文，这一目标将在揣摩重点词句中通过自读、评议、范读、赛读等多种形式加以指导，在真正感悟文本之后，进一步加以强化，进行落实。

　　2、本课教学中，过程和方法目标是：

　　（1）自主学习、合作探究。将在字词教学与感悟课文内涵中加以落实。

　　（2）质疑——解疑——释疑，抓住重点词句学懂课文。将在深读课文时加以落实。

　　3、本课教学中，情感、态度、价值观的目标是：体会并学习全神贯注的工作态度。教学中我将引导学生抓住描写罗丹全神贯注工作的句子，三次逐层理解茨威格的话，落实这一目标。

　　二、本课教学中重、难点是什么？你是如何落实重点，突破难点的？

　　答：本课教学的重难点是：通过人物言行、神态体会“全神贯注”，深入理解最后一段话的含义。

　　教学中我将这样进行落实：

　　1、初读课文之后，抓住茨威格的话，引导学生提出问题？

　　2、再读课文，引导学生抓住重点词句，写写自己的感受，体会罗丹的“全神贯注”，并说说作者是通过哪些方面写出来的，来理解含义，体会写法。

　　3、在品读罗丹的“全神贯注”创作的句子时，三次逐步深入地理解最后一段话，做到突出重点，分散难点。

　　4、在感情朗读中进一步加深体会，并表达自己的感受。

　　5、练习中引导学生摘抄描写人物言行、神态的句子，读一读，记一记，以积累词汇，便于运用。

　　三、教学过程

　　一、激qing导入

　　1、孩子们，看着你们那一双双炯炯有神的眼睛，那一张张灿烂的笑脸，那一幅幅全神贯注的神情，让朱老师看到了一个个未来的科学家、艺术家。因为许许多多的科学家、艺术家在学习和工作时，常常是废寝忘食，达到忘我境界的，今天老师就要和同学们一起来认识一位法国的著名大雕塑家罗丹，他创作的人物雕塑，神态生动、内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。那他是如何创作的？孩子们想了解吗？

　　二、初读课文

　　1、孩子们，那就让我们快速翻到课文124页，认真地读一读26课，碰到难读的字词句怎么办？

　　2、好，那我们就来读一读！看谁最快把课文读通。先读通的同学举起手，然后继续反复地读一读难读的地方，好吗？开始吧1

　　3、文中有几个难读的词语，谁能来读一读。

　　出示：     挚友       抹刀     径自

　　痴痴地微笑    叽哩咕噜   吁了一口气

　　（1）理解“挚友”（亲密的朋友），文中谁和谁是挚友。……

　　（2）出示：斯蒂芬·茨威格   指导学生读准字音并简介斯斯蒂芬·茨威格。

　　5、那请同学们快速默读课文，然后根据课文的内容，用上课题“全神贯注”说一句或几句话？

　　三、品读课文，体会茨威格回忆时说的话

　　（一）对茨威格的话提出问题

　　1、罗丹全神贯注的创作，使他的朋友茨威格感触很深，他后来回忆时说了这样一段话，谁来读一读。出示：

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、听了茨威格的话，你有什么问题吗？

　　（1）为什么说比学校里学到的多？

　　（2）为什么要全神贯注？

　　3、是呀！要理解茨威格说的话，我们就要先来看看罗丹在工作室里是如何全神贯注地工作的。

　　（二）自主感悟罗丹的全神贯注

　　同学们让我们再次走近课文，用心品读课文，把你认为能表现罗丹工作全神贯注的句子划出来，简单写一写你读了句子后的感受或体会，写好后可以和旁边的学习伙伴交流交流。

　　（三）交流中三品茨威格的话

　　1、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　（1）交流学生读了这个句子的体会。交流中板书：动作   语言

　　（2）看图进一步展开想象，罗丹还会做些什么，说些什么？

　　（3）朗读指导，进一步体会。

　　（4）在罗丹的工作室里，茨威格身临其境地感受到了何为“全神贯注”，学到了该如何全神贯注地工作，难怪他要说：那天下午……（学生齐读茨威格的话）

　　2、一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）交流读后的体会

　　（2）在句子中找出表示时间的词语。

　　罗丹修改女像一共用了多少时间？（一共用了大约一个小时的时间）

　　这一时间文中已写到，为什么还要用上另外两个表示时间的词语，你从中体会到了什么？这时间对斯蒂芬·茨威格来说——？可对罗丹来说——？

　　（3）仅仅左肩偏了点儿的女像，罗丹却修改了近一个小时，还全然不知，这是何等的全神贯注啊！除了时间，这两句话作者还通过什么写出了罗丹的全神贯注？交流板书：神态

　　a 茨威格把罗丹的全神贯注，想像成像喝醉了酒一样，周围的任何东西都不存在了，你平时有过这样的感受吗？多么形象的想象啊。

　　b 通过全神贯注的认真修改，罗丹对自己的塑像终于满意了。哪些词句可以看出？

　　c指导朗读。

　　（4）罗丹对女像全神贯注地修改，痴痴地微笑，使茨威格真切感受到了全神贯注能使作品好上加好，精益求精，怪不得明白全神贯注对工作如此重要的茨威格要说——再次齐读茨威格的话

　　3、交流“全神贯注工作后，忘记朋友”一部分

　　（1）交流读后的体会。

　　（2）茨威格见罗丹工作完了，正准备去同他交谈：没想到罗丹竟独自一人走出门去，还随手准备上锁，真是让茨威格感到莫名其妙，同学们从罗丹的动作与他们两的对话中感受到了罗丹的全神贯注。让我们一起来合作读一读这两段话。

　　（3）罗丹对工作的执着与忘我，不仅茨威格不由的想说这段话，相信同学们也一定情不自禁地想说吧！让我们再一起读这段话。

　　四、总结提升，深化感悟

　　1、此时此刻，你知道他为什么说比学校里学到得还要多？为什么要全神贯注了吗？

　　2、是呀！只有全神贯注地去做一件事，只有不断地努力，才能成就自己。送大家一句门捷列夫的名言，一起来读一读。

　　天才就是这样，终身努力，便成天才。

　　3、目前，我们同学们的任务是学习，是学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这值得我们去做吗？要想做得更好，学得更好，说一说你准备怎么做？

　　五、拓展练习

　　◆选择感兴趣的一题，试着做一做。

　　1、摘录一些你认为精彩的描写人物语言、动作、神态的句子。读一读、记一记。

　　2、摘录让你感受最深的语句，联系自己的生活写一段感想或收获。

　　3、阅读课后资料袋，同时搜集罗丹的其他材料，进一步走进罗丹。

　　板书设计：

　　全神贯注

　　语言

　　动作

　　神态

　　罗丹                   斯蒂芬·茨威格

《全神贯注》教案 篇19

　　教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。下面是关于《全神贯注》的教学反思范文，希望对大家有帮助!

　　《全神贯注》的教学反思一

　　《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。作者的编写目的是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习通过描写人物言行表现人物品质的方法。

　　本组训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

　　因此我是这样设定教学目标的：

　　1.认识本课6个生字，体会词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物品质的写法。

　　二、找准切入点，达成目标

　　本课的教学重难点是通过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“全神贯注”的含义。

　　课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本课教学的重点段。

　　考虑到本组课文都是写人记事的文章，正好可以引导学生结合课文，体会如果通过描写人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所体现。所以在教学中，我没有直接让学生找哪些句子里看出罗丹的全神贯注，而是从他如何修改女像入手，让学生在感受他的语文、动作、神态中去感受他的全神贯注，也从一个侧面让学生体会作者的写作手法。

　　不足：

　　1.对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让学生想象说话写话的时候，写完了，老师和学生来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，学生马上停住了，当问及为什么时，他说到老师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争辩中去，而是完成一件老师布置的任务，而在设计教案时，如果加个省略号是不是会更好呢?这样学生就会有更多发挥的空间了。

　　2.对指导学生学习略读课文的方法还不够系统

　　略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法。但是在本课教学中，究竟要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。这也是我困惑的地方，我们可以教给学生什么样的阅读方法呢?

　　《全神贯注》的教学反思二

　　近期，我校举行了语文青年教师赛课活动。这次赛课活动，我作为一名成熟期教师，也有幸参加了献课活动，现将就赛课活动谈一点自己的粗浅认识。

　　一、 深入钻研教材，定准目标

　　钻研好教材是备课、上课,达成教学目标,完成教学任务的基础和前提。只有认真、深入、透彻地钻研教材，才能准确把握教学目标，准确地设立重点与难点，写出合理的教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂效益。首先要仔细揣摩教材，理解理解编者意图，这样才能更好地使用教材。《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。作者的编写目的是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟、精益求精的作风;二是初步学习通过描写人物言行表现人物品质的方法。

　　深入钻研教材，还要考虑课文在整个单元中的地位和作用，以及与前后课文之间的联系。《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇略读课文，七组课文是以“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意义。本组训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神;能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决;还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。

　　因此我是这样设定教学目标的：1、自主学习本课生词，结合上下文体会新词意思;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、体会并学习全神贯注的工作态度，初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。

　　二、找准切入点，达成目标

　　本课的教学重难点是通过人物言行体会罗丹如痴如醉工作的情景，进而体会“全神贯注”的含义。课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映罗丹全神贯注地工作情景，是本课教学的重点段。对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。在试讲时，我把重点句锁定在罗丹对着女像自言自语处，试图让学生演一演罗丹，他一会赏钱，一会后退，嘴里会说些什么。但是由于学生对雕塑的知识了解甚少，所以无法体会罗丹会对着女像说些什么，做些什么，更无从体会罗丹如痴如醉工作的情景。

　　后来改变教学方法，从重点句“他象喝醉酒一样”切入，引导学生联系生活实际说一说喝醉酒的人是什么样的?模仿一下。再追问“罗丹哪里象?那些动作、神态象?”，学生勾画出相关的句子，引导学生体会后，老师再回扣到主线“罗丹全神贯注的工作态度”上，问学生“罗丹真的是酒疯子吗?那他为什么会有这样的表现?”学生纷纷说是因为罗丹对工作太执著、太专注、太忘我才会有如此痴狂的表现，接下来采用引读的方式，再穿插语言训练“罗丹忘我地工作，整个世界对他来说好象——他忘记了——忘记了——忘记了——他唯一没有忘记的就是——”就这样学生抓住人物言行才真正领悟到“全神贯注”的含义，并通过富有激情的朗读，把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

　　三、体现工具性，习得方法

　　本课是略读课文，略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我在教学时引入课题后，有意识地引导学生要先读阅读提示，了解学习目标，并逐一罗列出来，使学生在学习时能有据可依。

　　四年级阅读教学的重点就是要让学生学习归纳课文的主要内容，因此本课教学我还注重学法的指导，教给学生用“题目扩展法”也可以概括文章主要内容。

　　考虑到本组课文都是写人记事的文章，正好可以引导学生结合课文，体会如果通过描写人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法，为本单元习作做好铺垫，因此在教学中也有所体现。

　　不足：

　　1、对学生关注不够

　　在教学中，过多的被预设教案所限制，心中想着教案，而没有随时关注学生，对课堂临时生成的问题，没有及时调整自己的教学，也就是教育机智不足。比如，在引导学生找出对罗丹哪些动作、神态、语言的描写体现了罗丹如痴如醉地工作，因为备课时，只把重点句锁定在“罗丹一会上前……手不停地挥动”这部分，所以当学生汇报到二自然其他也能体现罗丹工作态度的句子时，本是正确的，我却未及时给出评价，未置可否，这样会挫伤学生的学习积极性的。

　　2、问题过于琐碎

　　在引导学生联系生活实际体会课文最后一段话的意思时，所提问题比较琐碎。“在罗丹工作室学到什么?”这个问题是有必要的，但接下来“罗丹觉得什么事值得去做?他觉得该做好吗?所以他怎么做?”这样的问题其实价值不大，问得琐碎，会破坏学生思维的连贯性。

　　3、对指导学生学习略读课文的方法还不够系统

　　略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法。但是在本课教学中，究竟要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。这也是我困惑的地方，我们可以教给学生什么样的阅读方法呢?

《全神贯注》教案 篇20

　　教材：人教版语文教材四年级下册

　　执教：浙江省杭州市彭埠二小  楼翀

　　点评：浙江省杭州市江干区教育局教研室  朱慧

　　现  场

　　一、谈话导入，整体把握

　　教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。

　　二、研读课文

　　1. 抓住“杰作”一词，研读重点句。

　　师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。

　　（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。

　　（师示意学生鼓掌。）

　　师：你还划了一个句子，也说说。

　　生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。

　　师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——

　　生：一座刚刚完成的雕像。

　　师：有补充吗？

　　生：仪态端庄的女像。

　　……

　　师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。

　　生：我觉得这座女像仪态端庄。

　　师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？

　　生：这座雕像的眼神是那么严肃。

　　师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？

　　生：罗丹，你的雕塑太棒了。

　　生：你的作品真像法国当时的贵妇人。

　　师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！

　　生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。

　　生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！

　　……

　　师：我得为你们拍案叫好。

　　师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——

　　生：又一件。

　　师：说明什么？

　　生：说明罗丹好的作品不只这一件。

　　师：是的，《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。

　　2. 围绕罗丹神情，深入研究。

　　师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？

　　生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。

　　生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。

　　师：老师发现你们找的句子都在——

　　生：第二自然段。

　　师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？

　　生（齐）：全神贯注。

　　师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。

　　……

　　师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——(生:不太一样)他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。

　　（学生研究2分钟，教师巡视交流。）

　　师：咱们接着交流。

　　生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。

　　师：读到这儿，你最想问的是什么？

　　生：他在和谁争吵？

　　生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？

　　师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？

　　生（齐）：女像。

　　师：你们倾向于这个观点吗？(生点头)那么，罗丹和女像在争吵什么呢？

　　生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！

　　师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。

　　生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。

　　师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。

　　生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。

　　师：什么叫沟渠？

　　生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。

　　师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。

　　生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！

　　师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。

　　生3：让我再仔细端详一下。

　　师：真能干，你读懂了文中端详的意思。

　　师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——

　　生：会说话了、会交流了！

　　师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！

　　（生齐读课文，教师及时指出问题。）

　　师：还有什么特别之处？

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。

　　生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。

　　师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。

　　生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。

　　师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！

　　师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？

　　生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的，

　　师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。

　　（学生在教师引导下十分投入地朗读。）

　　师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？

　　生：雕像！

　　师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——

　　生（齐）：说话，交流！

　　师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！

　　（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）

　　师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！

　　师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——

　　生：思考。

　　师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——

　　生：和罗丹说话。

　　师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——

　　生：生命力的！

　　生：活的。

　　师：那才叫杰作！

　　师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？

　　生：以后也要全神贯注地做一件事。

　　生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。

　　师：如果这件事值得你去做。

　　生：生活中的每一件事都应该全神贯注！

　　三、总结

　　师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——

　　（生齐读课文最后一段。）

　　师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。

　　这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。

　　点评

　　让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！

　　那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？

　　一、准确把握教学重点。

　　语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。

　　二、合理选择教学内容。

　　和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？

　　1. 一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！

　　2.一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。

　　三、巧妙运用教学语言。

　　教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。

《全神贯注》教案 篇21

　　教学要求：

　　1、知识与技能

　　（1） 认识本课6个生字，结合上下文体新词的意思。

　　（2） 正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。

　　（3） 体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

　　2、过程与方法

　　（1） 结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。

　　（2） 抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。

　　3、情感态度与价值观。

　　（1） 激发学生对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。

　　（2） 教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

　　教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。他就是法国著名的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页，看看罗丹的资料。

　　罗丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在艺术创作中又表现出怎样的精神呢？下面我们一起来学习26课全神贯注。   板书：全神贯注

　　1、齐读课题。

　　2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。

　　3、倒叙质疑。

　　（1）出示课文最后一段，让学生齐读。

　　“茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：‘那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。’”

　　（2）读了这一段，你们有什么问题想知道吗？或老师质疑（“这件事”是指什么事？我从罗丹的工作室里学到了什么？）从而吸引学生学习课文。

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、按照自己喜欢的方式朗读课文。

　　要求：（1）读准字音，把课文读通顺。

　　（2）不理解的字词作个记号。

　　2、检查读书情况。指名分段朗读课文并加以纠正。

　　3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。

　　三、精读品味，讨论解疑。

　　1、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事，并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。

　　2、指名分段读课文，纠正读音：

　　塑、诞、露出

　　3、 谈谈读后的收获。

　　（1） 汇报课文讲了一件什么事？

　　（2） 学生朗读表现罗丹工作时全神贯注的句子。

　　4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流 。

　　四、 读议结合，赏析语句。

　　1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（出示投影）

　　（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。（作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明他在仔细观察，认真思考。）

　　（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（作者抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案）

　　如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

　　（3） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（动作描写，说明罗丹工作紧张忙碌）

　　（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（神态描写，说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

　　2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢？

　　（1） 让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

　　（2） 联系上、下文讨论下面句子的意思：

　　罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

　　（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。）

　　3、引导多次朗读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话？（这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。）

　　五、升华情感受，课外延伸。

　　1、小组交流：你从罗丹身上体会到什么呢？

　　2、联系生活实际，说说对你有什么帮助。

　　六、  总结全文，指导小练笔。

　　1、教师总结并让学生谈自己的收获。

　　2、模仿课文的第二段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。

　　3、展示小练笔。

　　板书设计

　　26全神贯注

　　叽里咕噜    把你忘了   （语言）

　　一会儿……一会儿……

　　踩            (动作)不停地挥动

　　眼睛闪光   世界消失     (神态)

《全神贯注》教案 篇22

　　设计理念：重在指导学生开展自主性阅读，以凸显语言训练作为教学重点。以读为主线，读中思，读中悟。

　　教学目标：

　　1　了解课文内容。体会“全神贯注”的意思。

　　2　学习作者刻画人物的方法。

　　3　理解最后一段话的意思。

　　教学难、重点：

　　1　理解“全神贯注”的含义。

　　2　学习作者刻画人物的方法。

　　教学流程：一、整体感知，认识课文中的人物

　　1　导入课文。今天，老师给你们带来一则名言，谁来读读。出示茨威格的话：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就应该全神贯注。”

　　你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》，茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)

　　[设计意图：好的开头是成功的一半，导语指出了本文的学习方向，为提高学习效率打下基础。]

　　2　板书课题“全神贯注”，引导学生反复读一读，理解课题，范写“贯”字。

　　3　你对罗丹有哪些了解呢?(板书：罗丹)交流课前收集的有关罗丹的图文资料(部分资料选入教师课件)。

　　[设计意图：引导学生学会利用课后资料袋、阅读课外书籍，上网、制作幻灯片等方法收集、展示资料，重在培养语文综合学习能力。部分资料选入教师课件对学生将产生表彰、激励作用。]

　　4　自读课文，要求：(1)读准确，读通顺。(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。

　　同桌互查生字词。

　　概括课文的主要内容后，教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。

　　[设计意图：生字词是语文学习的工具，学生积累了生字词才能加以应用。教师小结依据课题概括主要内容的方法，目的在于让学生在语言实践中掌握方法，获取知识，形成能力。]

　　二、重点学习第二段。体验“全神贯注”

　　1　课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢?(第二段)

　　2　默读第二段，选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来，练习有感情地读。教师相机指导。

　　结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书：醉)

　　[设计意图：文中这句话最能体现罗丹的全神贯注，学生通过抓住插图中罗丹的眼神，课文中的重点词句，如“嘴里叽里咕噜”、“眼睛闪着异样的光”、“激动”……体验到罗丹如痴如醉的工作状态，让学生谈一谈在生活中是否也有这样的体验，更易于引起情感的共鸣。]

　　3　你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)

　　4　通过这些动作和神态描写，你能否想象出罗丹的语言或心理活动，小组交流。

　　(教师逐句读，学生汇报。)

　　5　让学生放声练习朗读，把自己的感受读出来。

　　6　男女生赛读。

　　教师小结：我们读课文，不仅要理解文字表面的意思，还要了解文字背后的意思。

　　[设计意图：第二段之所以写得好，在于它形象生动地描写了人物的语言和神态，但对罗丹的语言或心理活动未加描写，这一空白给人们留下了想象的空间。教师应利用文本语言的空白点，引领学生驾想象之舟，神游于文本之海，倾吐感情。为此，教师设计了多种形式的读，让学生读中想、读中悟，悟后说、说后读，使学生真正感受到了罗丹的全神贯注，而且还学到了阅读方法，进行了语言训练。]

　　三、略读三、四自然段，理解“全神贯注”

　　1　默读三、四自然段，思考：从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)

　　2　组长汇报。(板书：忘)

　　3　让各学习小组分角色朗读。

　　[设计意图：在教师引导学习第二段后，学生掌握了有效的阅读方法，以自主学习为主，以合作交流为辅，意在培养阅读能力。]

　　四、再学习第一自然段，体会“精益求精”

　　1　这一尊让罗丹如痴如醉修改的女像，在茨威格看来是非常完美无缺的，看一看第一段中两个人对塑像的评价有什么不同呢?

　　2　辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。

　　[设计意图：在语言环境中积累词语，鲜活生动。同时，看出罗丹仔细审视自己的作品时，对一点儿缺陷他也不放过。]

　　3　有感情地读罗丹的话。

　　4　罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹，反而深有感触。再次出示茨威格说的话，齐读，加深理解。

　　[设计意图：茨威格对这一雕塑作品的欣赏，说明作品的杰出，然而罗丹却并不满足，说明了他对艺术的精益求精，人物形象更加丰满了。]

　　五、写名言

　　1　学习了这篇课文，你有什么感受呢?谈一谈。

　　2　茨威格的话成了一句名言，你能否将你的感受也写成名言呢?

　　3　同学之间交流名言。

　　[设计意图：将感受写成名言，不但深化了对人物、对文本的认识，而且学会把自己的话用规范、有韵律的语言表达出来。]

　　六、作业超市(任选一题)

　　1　将自己写的名言做成标签，送给你的好朋友。

　　2　把课文这个故事讲给家长听。

　　3　排练课本剧。

　　[设计意图：作业体现梯度性，体现个性化，有利于满足每个学生的成就感。]

　　总评：

　　《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一节课里，由于巧设了语言训练，并给予学生大量的时间品读重点词句，想象罗丹所思所想，谈谈自己全神贯注做事的心得，写写学习课文后的感受，学生逐渐走进课文内容，走进罗丹的内心世界。从课堂上学生响亮的回答，有感情的朗读，有个性的解读，我们知道他们已经感受到这种精神，理解了全神贯注的内涵。领悟文本，获取知识，提升境界，体现了语文课堂的真正语文味。

《全神贯注》教案 篇23

　　《全神贯注》教学反思

　　黑龙江省哈尔滨市香坊区香坊进修学校　郝国娟

　　上课伊始，师生互赠名言，看起来、与所学课文毫无关系。

　　其实这正是老师的高明之处；他从学生熟知的名人名言入手，有目的地营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习。达到“课未始，兴已浓”的状态。这正体现了老师重情趣的教学理念。

　　一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。老师以名言揭题，又以名言结课.在名言的使用上走了个来回。但结课时让学生说的名言，是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果。通过自己说名言，由此及彼，由课内到课外，这也体现了老师重迁移的教学理念。

　　《全神贯注》教学反思

　　广东省深圳市南山区南头城小学　杨桂婵

　　在《全神贯注》这节课上，可以看出学生们学习积极性非常高。教师课前出示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习积极性；课中进行了“朗读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法告诉别人；在“拓展运用，延伸课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来学生啧啧的称赞，再次激起学生对罗丹的敬佩之情；最后，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的希望，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了巧妙而有意义的总结。板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。一颗红心里写上“全神贯注”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“成功”二字。这

　　些都是在以后的课堂上应该继续发扬的。但是，在这堂课上，我发现学生朗读时语气平淡，缺乏激qing，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。特别是在 “把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。

　　其实我在备课时，就力求体现新课程标准“以人为本”的基本理念，想在课堂上营造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，把读的自主权还给学生，充分尊重学生的主体地位和主体人格，引导学生通过与文本、教师的对话，训练语感，陶冶情感。而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。我及时改变教学计划，增加了 “教师范读课文第二段、学生看插图想象”这一环节。之后再引导学生齐读，这一次在学生个性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的体现。这一点就足以让我深思，教师要善于及时调整教学思路，灵活运用教学理念。在阅读教学中，我们是应该充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们个性化的朗读。同时，也不能忽略教师作为指导者的角色。教师要创造机会，创设情境，以多种形式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。要想达到这种效果，需要师生长期不懈努力，充分利用平时的早读、课堂进行有效地训练。同时，可以请家长配合，营造讲普通话的家庭氛围。长此下去，学生不但乐于朗读，还能善于朗读。

　　相同的是：

　　重视夯实语文基础的训练。重视教规律，教方法。

　　学生自主读书的能力从何而来？不是从天上掉下来，从娘胎里带出来的无师自通，而是伴随着学生一年级到六年级的成长，十二个学期的循序渐进，师生教与学的共同努力当中习得的呀！

　　为孩子们服务不应是一句空话，要真正为学生终身发展所需要的语言素养与能力考虑。现在强调多读，但并不排斥培养学生有理有据，语言流畅地表达自己的见解的语言训练，也不排斥引导学生体会作者的情感是怎样表达的，条理是怎样清晰的，立意、构思、选材、谋篇布局等方面有些什么特色，以及教给概括文章的内容和思想感情的方法，甚至小到标点运用是否正确，文字书写是否工整……如果我们不去有意识地这样咀嚼，训练，有些东西像过眼烟云，飘然而过，又怎样沉淀，内化为一种坚实的语言基础和能力呢？当然，这一切训练要从读书活动中自然渗透。

　　现在，我们有些课上得热热闹闹，在书还没有读熟的时候就大谈“感悟”“体验”，一篇没学好就要带多篇。尤其是公开课，好像不弄出点新花样就愧对了这公开课一样，好像像常规课那样扎扎实实地读书、读词、造句、写字，教读书方法，课上得平实了，就愧对了观众一样。一堂课上下来，学生得到了些什么呢？或者说，除情感上有所激动以外，对于语言能力的提高，学生收获大吗？

　　学习语言的确是一个艰巨而漫长的熏陶、训练、实践的过程，决不可以一蹴而就，更不可能“速成”，这是规律，也是科学。读读背背，圈点勾画，比较鉴别，翻翻查查，在我们的语文课堂上，这种重视语言品味的做法是应该提倡而决不能抛弃的。它与繁琐的分析与肢解文章完全不同。

　　如：怎样理解词语？教给学生对每一个语素要咀嚼，分解组合，更联系语境，联系生活实际去理解；再如，读书时抓住重点句重点词联系上下文去理解，“抓住一词，辐射全篇”。“牵一发而动全身”；还如，段与段之间是什么联系，主要内容怎样用简洁的语言表达？都要渗透训练。我们常说，“要教给学生一把把开启智慧大门的金钥匙”，“教是为了不教”。学生掌握了这样一系列的读书方法，阅读能力和阅读速度会提高得更快。该教时就要教，公开课不教，课下再去教，或者再交钱到培优班里去学，这又是何故呢？

　　这节课与前几年上的课相比，也有了一些新的尝试。

　　如，这节课体现了新课标中提出的尊重学生独特的体验与感悟，体现了个性化的阅读。你觉得哪一句最能体现罗丹的全神贯注就读哪一句，你觉得应该怎样朗读，由你所体会到的情感所决定，不必一个模式，一种腔调，你能猜出老师要提什么样的问题吗等等。

　　老师有给学生个性化读书和培养创新精神的意识。但其中也不乏老师的点拨与鼓励。再如，这节课也体现了新课标中提出的以读代讲，以读代答，读中感知，读中感悟，读中感情，读中理解，受到熏陶。在读中去与文本对话，生生对话，师生对话，老师完全成了参与读，参与对话中的一员。

　　这也使我体会到，新课标精神下的语文课堂，给了老师更大的自主和自由，但也对老师们提出了更高的要求。很多课堂上的生成是与与预设不同的，需要老师不露声色，随机应变，及时调整自己的教学。

　　《全神贯注》教学反思与再设计

　　黑龙江省黑河市第六小学　王　威

　　略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语

　　文、用语文的大教学观。

　　不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：

　　1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。

　　2、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。

　　3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更

　　大。

　　4、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。