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多位数的写法
多位数的写法（精选7篇）
多位数的写法 篇1
教学内容：教科书第38—39页例2、例3，练习九的第5—11题。
教学目的：
1.使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数，会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。
2.培养学生的迁移类推能力。
学具准备：学生每人准备一把算盘。
教学过程 ：
一、教学亿级数的写法
1.复习。
(1)指名说出从个位到千亿位的数值顺序表，教师板书出来。
(2)教师在数位顺序表的左边写出三个数(如下图)。
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿 万万万
位位位位位位位位位位位位
三万
四十万八千
七干零三万零二十
先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到“七千零三万零二十”时，提问：
“这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0?”
教师根据学生的回答，整理出万级以内数的写法法则：
1.先写万级，再写个级。
2.哪一位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。
2.教学例2。
(1)引出课题。
教师：万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎样写呢?(在上面几个数的下面板书出例2的数，（如下图）这就是我们今天要学习的内容。
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
三万写作： 3 0 0 0 0
四十万八千写作： 4 0 8 0 0 0
七千零三万零二十写作： 7 0 0 3 0 0 2 0
三亿：
四十亿八千万：
七千零三亿零二十万：
(2)教学例2。
①引导学生写“三亿”，提问：
“这个数是几级的数?先写哪一级?怎样写？其余两级怎样写？”
随着学生的回答，教师对照着数位顺序表板书出这个数。
②引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问：
“这个数是几级的数?先写哪一级?怎样写?再写哪一级?怎样写?最后写哪一级?”
③比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问：
“亿级的数与万级的数在写法上有什么不同点?”(亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要先写万级，再写个级。)
“亿级的数与万级的数在写法上有什么相同点?”(从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。)
3.引导学生总结法则。
提问：
“亿级的数，要先写哪一级，再写哪一级，最后写哪一级?用一句话怎么说?”
“有的数位上一个单位也没有怎么办?”
教师板书出法则：
(1)从高位起，一级一级地往下写；
(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。
4.介绍三位分节的写法。
教师：，我们是按照我国的计数习惯，从有起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节法来写。
5.练习。
(1)做例2后面“做一做”中的第1题。
先对照数值顺序表，写出一个整亿的数，提问：
“这个数的最高位是多少?是几位数?这个数的末尾有几个0？”
然后，让学生不看数位表，回答：
“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零?”
“一个数的最高位是百亿，这个数是几位数?”
(2)做练习九的第5题。
教师提问，学生回答：
“一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？
“一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数?”
(3)做例2后面“做一做”中的第2题。
写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。
二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数
1.复习。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
20000 l00000 53050000
让学生说说改写的方法，明确把—个整万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个“万”字。
2.教学例3。
教师：把一个整万的数改写成用万作单位的数我们已经会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗?
教师在上面3个整万的数的末尾添4个o变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后，让学生说一说是怎样想的。
教师引导学生总结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿 位，然后把亿后面的8个o去掉，写上一个“亿”字。
3.完成“做一做”。
让学生按照总结出的一般方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时， 说一说是怎样做的。
三、巩固练习
做练习九的第6—11题。
1.做第6题。
写完每小题中的三个数，让学生说一说个级、万级；亿级的数的写法有什么相同点和不同点，着重说说关于零的写法。
2.做第7题。
让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。
3.独立做第8、9题，集体订正。
4.做第10题。
同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。
5.做第11题。
教师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一渎，看是否写对了，然后集体订正。
6.做第12*、13*题。
对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法则的综合运用。做题前；提示：想一想o写在什么位上要读出来，写在什么位上不读出来。然后让学生试做。
多位数的写法 篇2
课题二： 发表时间:2004-6-19 课题二： 教学内容：教科书第39—40页例2、例3、练习九的第5—11题。 教学目的： 1.使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数. 2.会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 3.培养学生的迁移类推能力。 教学重点：根据数级正确地写千亿以内的数 教学难点 ：培养学生的迁移类推能力 学具准备：学生每人准备一把算盘。 教学过程 ： 一、教学亿级数的写法 1.复习。 （1）指名说出从个位到千亿位的数位顺序表，教师板书出来。 （2）教师在数位顺序表的左边写出三个数（如下图）。 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 三 万 四 十 万 八 千 七 千 零 三 万 零 二 十 先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到“七千零三万零二十”时，提问：“这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0？” 教师根据学生的回答，整理出万级以内数的写法法则： 2.教学例2。 （1）引出课题 教师：万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎样写呢？（写上面几个数的下面板书出例2的数，如下图）这就是我们今天要学习的内容。 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 三万写作： 3 0 0 0 0 四十万八千写作： 4 0 8 0 0 0 七千零三万零二十写作： 7 0 0 3 0 0 2 0 三亿 四十亿八千万 七千零三亿零二十 （2）教学例2。 ①引导学生写“三亿”，提问：“这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？其余两级怎样写？” 随着学生的回答，教师对照着数位顺序表板书写出这个数。 ②引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问：“这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？再写哪一级？怎样写？最后写哪一级？” ③比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问：“亿级的数与万级 数在写法上有什么不同点？”（亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要先写万级再写个级。）“亿级的数字与万级的数在写法上有什么夏天同点？”（从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。） 3.引导学生总结法则。 提问：“亿级的数，要先写哪一级，再写哪一级，最后写哪 一级？用一句话怎么说？”“有的数位上一个单位也没有怎么办？” 教师板书出法则： （1）从高位起，一级一级地往下写； （2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。 4.介绍三位分节的写法。 教师：，我们是按照我国的计数习惯，从右起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节来写。 5.练习 （1）做例2后面“做一做”中的第1题。 先对照数位顺序表，写出一上数亿的数，提问：“这个数的最高位是多少？是几位数？这个数的末尾有几个0？” 然后，让学生不看数位表，回答：“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零？”“一个数的最高位是百亿，这个数是几位位数？” （2）做练习九的第5题。 教师提问，学生回答：“一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？”“一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数？” （3）做例2后面“做一做”中的第2题。 写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。 二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数 1.复位。 把下面的数改写成用“万”作单位的数。 20000 100000 53050000 让学生说说改写的方法，明确把一个整万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个“万”字。 2.教学例3。 教师：把一个整万的数改成用万作单位的数我们已会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗？ 教师在上面3个整万的数的末尾添4个0变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后让学生训一说是怎样想的。 教师引导学生结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿位，然后把亿后面的8个0去掉，写上一个“亿”字。 3.完成“做一做”。 让学生按照总结出的一般 方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时说一说是怎样做的。 三、巩固练习 做练习九的第6—11题。 1.做第6题。 写完每小题 中的三个数，让学生说一说个级、万级、亿级的数的写法有什么相同点和不同点，着重说训关于零的写法。 2.做第7题。 让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。 3.独立做第8、9题，集体订正。 4.做第10题。 同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。 5.做第11题。 教师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一读，看是否写对了，然后集体订正。 6.做第12*、13*题。 对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法则的综合运用。做题前，教师可稍加提示：想一想0写在什么位上要读出来，写在什么位上不要读出来。然后让学生试做。 悠扬教案网
多位数的写法 篇3
多位数的写法及大小比较
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第16~17页的例3~4，课堂活动及练习二的第4、8题。
【教学目标】
1.在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写法。
2.让学生在经历比较两个多位数大小的过程中，利用万以内数大小的比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。
3.培养学生的迁移类推能力。
【教学重点】
多位数的写法。
【教学难点】
各级中间有0的多位数的写法。
【教具学具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情景引入
（课件出示播报新闻情景）新闻：据统计，20xx年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
教师：真了不起，有那么多的同学投入到有意义的活动中去。听了刚才的报道，你还记得参加这两项活动的少先队员各有多少人吗？
学生1：数太大，记不清了。
学生2：如果能把这些数写下来就好了。
教师：好吧，下面我们一起来学习多位数的写法。
[点评：选材贴近学生、贴近生活，使学生感受到学习的必要性，激发了学生的学习需求，为学习新知奠定心理基础。]
二、探索新知
1数的写法。（教学例3）
（1）初步感知写法。
① 尝试写数。出示：四十三万二千五百五十一、二千零九十万三千、七亿。
教师：请你对照数位顺序表，试着写出上面三个数？写好后说给同组同学听一听。
(学生写数，教师指导）
②交流写法。
教师：谁愿意选一个数给大家介绍一下自己的写法。
学生1：我在写四十三万二千五百五十一的时候，是从高位到低位依次写出每一个数位上的数字，先在十万位上写“4”……
学生2：我是先看这个数万级上是多少，就在万级上写下来，四十三万二千五百五十一的万级上是四十三，就写“43”……
学生3：我同意，用这种办法写数，速度快，不容易错，我写二千零九十万三千的时候就直接在万级上写“2090”，个级上写3000。
教师：七亿是怎么写的呢？也可以用这种方法吗？
学生：当然可以，七亿的亿级上是七，就在亿位上写7，其余各位都写0。
（2）进一步探索写法。
（出示：一万零二百、八十万三千零九、五千万零四）
教师：如果不看数位顺序表，你能写出上面的多位数吗？有什么好办法？试试看。
(学生独立写数，全班交流）
学生1：我写数的时候先写出数位顺序表和分级线，然后再写数，写出的数是10200，803009，50000004。
学生2：用不着，只需要先想想数位顺序表就行了。
学生3：我和你们不一样? 比如：五千万零四。
教师：提得好，有什么办法呢？
学生：每一级都有四个数位，直到写足为止，万级上是五千，就写“5000”，个级上是零四，就写“0004”。
教师：这个办法怎么样？你接受吗？
学生：接受，谢谢。
（3）小结写法。
教师：通过刚才的讨论，你认为怎样写多位数？
学生1：从高位写起。
学生2：先写亿级的数，再写万级的数，最后写个级的数。
学生3：还有，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
学生4：注意，写完后还可以画出分级线检查检查。
（4）练习：书第14页课堂活动。
［点评：教学中，学生通过看一看、想一想、写一写、议一议，把枯燥的数学学习变成了丰富有趣的数学活动。学生在经历尝试、交流、归纳、概括等活动的过程中增长知识、学会思考、学会探索，同时学会与人沟通、与人合作。]
2大小比较。
（1）（出示：小红和小明争论的场面）
小红：当然我写的数45544大一些。
小明：不，我写的数366128大得多。
教师：你赞成谁的说法？说说理由。
学生：位数多的数就大，45544是5位数，366128是6位数，366128大。
教师：那么， 445544和 366128， 16499和 16504又怎样比较大小呢？先独立比较，再与同组的同学说一说。
学生1： 445544和 366128位数相同，就从位比起， 4比 3大，所以 445544大。
学生2： 16499和 16504位上的数相同，就比较下一位， 4比6小，所以16499小。
（2）小结比较方法。
教师：怎样比较两个多位数的大小？
学生：位数多的数就大，位数相同，从位比起……。
三、巩固练习
教科书第17页的课堂活动。
四、总结
教师通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业
教科书第19~20页的第5~9题。
（学生独立完成）
（本案例由艾建萍提供）
多位数的写法 篇4
教学内容：教科书第39—40页例2、例3、练习九的第5—11题。
教学目的：
1.使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数.
2.会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。
3.培养学生的迁移类推能力。
教学重点：根据数级正确地写千亿以内的数
教学难点 ：培养学生的迁移类推能力
学具准备：学生每人准备一把算盘。
教学过程 ：
一、教学亿级数的写法
1.复习。
（1）指名说出从个位到千亿位的数位顺序表，教师板书出来。
（2）教师在数位顺序表的左边写出三个数（如下图）。
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
三 万
四 十 万 八 千
七 千 零 三 万 零 二 十
先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到“七千零三万零二十”时，提问：
“这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0？”
教师根据学生的回答，整理出万级以内数的写法法则：
2.教学例2。
（1）引出课题
教师：万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎样写呢？（写上面几个数的下面板书出例2的数，如下图）这就是我们今天要学习的内容。
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
三万写作： 3 0 0 0 0
四十万八千写作： 4 0 8 0 0 0
七千零三万零二十写作： 7 0 0 3 0 0 2 0
三亿
四十亿八千万
七千零三亿零二十
（2）教学例2。
①引导学生写“三亿”，提问：
“这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？其余两级怎样写？”
随着学生的回答，教师对照着数位顺序表板书写出这个数。
②引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问：
“这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？再写哪一级？怎样写？最后写哪一级？”
③比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问：
“亿级的数与万级 数在写法上有什么不同点？”（亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要先写万级再写个级。）
“亿级的数字与万级的数在写法上有什么夏天同点？”（从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。）
3.引导学生总结多位数的写法法则。
提问：
“亿级的数，要先写哪一级，再写哪 一级，最后写哪 一级？用一句话怎么说？”
“有的数位上一个单位也没有怎么办？”
教师板书出多位数的写法法则：
（1）从高位起，一级一级地往下写；
（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
4.介绍三位分节的写法。
教师：多位数的写法，我们是按照我国的计数习惯，从右起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节来写。
5.练习
（1）做例2后面“做一做”中的第1题。
先对照数位顺序表，写出一上数亿的数，提问：
“这个数的最高位是多少？是几位数？这个数的末尾有几个0？”
然后，让学生不看数位表，回答：
“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零？”
“一个数的最高位是百亿，这个数是几位位数？”
（2）做练习九的第5题。
教师提问，学生回答：
“一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？”
“一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数？”
（3）做例2后面“做一做”中的第2题。
写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。
二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数
1.复位。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
20000 100000 53050000
让学生说说改写的方法，明确把一个整万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个“万”字。
2.教学例3。
教师：把一个整万的数改成用万作单位的数我们已会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗？
教师在上面3个整万的数的末尾添4个0变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后让学生训一说是怎样想的。
教师引导学生结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿位，然后把亿后面的8个0去掉，写上一个“亿”字。
3.完成“做一做”。
让学生按照总结出的一般 方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时说一说是怎样做的。
三、巩固练习
做练习九的第6—11题。
1.做第6题。
写完每小题 中的三个数，让学生说一说个级、万级、亿级的数的写法有什么相同点和不同点，着重说训关于零的写法。
2.做第7题。
让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。
3.独立做第8、9题，集体订正。
4.做第10题。
同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。
5.做第11题。
教师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一读，看是否写对了，然后集体订正。
6.做第12*、13*题。
对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法则的综合运用。做题前，教师可稍加提示：想一想0写在什么位上要读出来，写在什么位上不要读出来。然后让学生试做。
多位数的写法 篇5
课题二：多位数的写法
教学内容：教科书第39—40页例2、例3、练习九的第5—11题。
教学目的：
1.使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数.
2.会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。
3.培养学生的迁移类推能力。
教学重点：根据数级正确地写千亿以内的数
教学难点 ：培养学生的迁移类推能力
学具准备：学生每人准备一把算盘。
教学过程 ：
一、教学亿级数的写法
1.复习。
（1）指名说出从个位到千亿位的数位顺序表，教师板书出来。
（2）教师在数位顺序表的左边写出三个数（如下图）。
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
三 万
四 十 万 八 千
七 千 零 三 万 零 二 十
先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到“七千零三万零二十”时，提问：
“这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0？”
教师根据学生的回答，整理出万级以内数的写法法则：
2.教学例2。
（1）引出课题
教师：万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎样写呢？（写上面几个数的下面板书出例2的数，如下图）这就是我们今天要学习的内容。
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
三万写作： 3 0 0 0 0
四十万八千写作： 4 0 8 0 0 0
七千零三万零二十写作： 7 0 0 3 0 0 2 0
三亿
四十亿八千万
七千零三亿零二十
（2）教学例2。
①引导学生写“三亿”，提问：
“这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？其余两级怎样写？”
随着学生的回答，教师对照着数位顺序表板书写出这个数。
②引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问：
“这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？再写哪一级？怎样写？最后写哪一级？”
③比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问：
“亿级的数与万级 数在写法上有什么不同点？”（亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要先写万级再写个级。）
“亿级的数字与万级的数在写法上有什么夏天同点？”（从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。）
3.引导学生总结多位数的写法法则。
提问：
“亿级的数，要先写哪一级，再写哪 一级，最后写哪 一级？用一句话怎么说？”
“有的数位上一个单位也没有怎么办？”
教师板书出多位数的写法法则：
（1）从高位起，一级一级地往下写；
（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
4.介绍三位分节的写法。
教师：多位数的写法，我们是按照我国的计数习惯，从右起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节来写。
5.练习
（1）做例2后面“做一做”中的第1题。
先对照数位顺序表，写出一上数亿的数，提问：
“这个数的最高位是多少？是几位数？这个数的末尾有几个0？”
然后，让学生不看数位表，回答：
“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零？”
“一个数的最高位是百亿，这个数是几位位数？”
（2）做练习九的第5题。
教师提问，学生回答：
“一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？”
“一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数？”
（3）做例2后面“做一做”中的第2题。
写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。
二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数
1.复位。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
20000 100000 53050000
让学生说说改写的方法，明确把一个整万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个“万”字。
2.教学例3。
教师：把一个整万的数改成用万作单位的数我们已会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗？
教师在上面3个整万的数的末尾添4个0变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后让学生训一说是怎样想的。
教师引导学生结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿位，然后把亿后面的8个0去掉，写上一个“亿”字。
3.完成“做一做”。
让学生按照总结出的一般 方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时说一说是怎样做的。
三、巩固练习
做练习九的第6—11题。
1.做第6题。
写完每小题 中的三个数，让学生说一说个级、万级、亿级的数的写法有什么相同点和不同点，着重说训关于零的写法。
2.做第7题。
让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。
3.独立做第8、9题，集体订正。
4.做第10题。
同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。
5.做第11题。
教师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一读，看是否写对了，然后集体订正。
6.做第12*、13*题。
对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法则的综合运用。做题前，教师可稍加提示：想一想0写在什么位上要读出来，写在什么位上不要读出来。然后让学生试做。
多位数的写法 篇6
课前准备：同桌二人为一组，每组制作一个计数器。只要有个级和万级就行。其实就是在白纸上写上数位顺序，剪一些椭圆形的小纸片代替计数器上的珠子。
过程设计：
一、拨珠游戏
1、生任意拨珠，同桌读出所拨的数。
2、生任意的说数，同桌拨珠。
说说两次玩法的相同点：读数和拨珠一样都从高位起的。
二、猜数游戏
1、要求： 每人写5个数（用文字写成读作的形式），然后报出所写的数，要求同桌在计数器上拨出所报的数拨，并用数字的形式把所拨出的数记录下来。再交换。
2、两人一起读书所写的10个数字，统计每人猜到了几个数字。
3、交流是怎么写这些数的。
4、说说猜错数字的原因：估计是没有计数单位的数位上漏写了0，提出注意点。
三、写数游戏
1、师出示下列数，要求学生把这些数写下来，如果能不看数位顺序表的就不看，有困难的可参照数位顺序表：
二百六十五万 二千零四十万 八千四百二十万四千三百六十五
二千零一十万零二十五 一千零五万零五 四千零七万零二十
2、校对，强调中间和末尾0的写法。
四、小结
说说是如何写数的？你认为写数的时候最难的也最容易错的地方在哪里？你有什么好办法吗？
五、作业（略）
多位数的写法 篇7
课题二：多位数的写法
教学内容：教科书第39—40页例2、例3、练习九的第5—11题。
教学目的：
1.使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数.
2.会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。
3.培养学生的迁移类推能力。
教学重点：根据数级正确地写千亿以内的数
教学难点 ：培养学生的迁移类推能力
学具准备：学生每人准备一把算盘。
教学过程 ：
一、教学亿级数的写法
1.复习。
（1）指名说出从个位到千亿位的数位顺序表，教师板书出来。
（2）教师在数位顺序表的左边写出三个数（如下图）。
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
三 万
四 十 万 八 千
七 千 零 三 万 零 二 十
先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到“七千零三万零二十”时，提问：
“这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0？”
教师根据学生的回答，整理出万级以内数的写法法则：
2.教学例2。
（1）引出课题
教师：万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎样写呢？（写上面几个数的下面板书出例2的数，如下图）这就是我们今天要学习的内容。
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
三万写作： 3 0 0 0 0
四十万八千写作： 4 0 8 0 0 0
七千零三万零二十写作： 7 0 0 3 0 0 2 0
三亿
四十亿八千万
七千零三亿零二十
（2）教学例2。
①引导学生写“三亿”，提问：
“这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？其余两级怎样写？”
随着学生的回答，教师对照着数位顺序表板书写出这个数。
②引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问：
“这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？再写哪一级？怎样写？最后写哪一级？”
③比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问：
“亿级的数与万级 数在写法上有什么不同点？”（亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要先写万级再写个级。）
“亿级的数字与万级的数在写法上有什么夏天同点？”（从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。）
3.引导学生总结多位数的写法法则。
提问：
“亿级的数，要先写哪一级，再写哪 一级，最后写哪 一级？用一句话怎么说？”
“有的数位上一个单位也没有怎么办？”
教师板书出多位数的写法法则：
（1）从高位起，一级一级地往下写；
（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
4.介绍三位分节的写法。
教师：多位数的写法，我们是按照我国的计数习惯，从右起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节来写。
5.练习
（1）做例2后面“做一做”中的第1题。
先对照数位顺序表，写出一上数亿的数，提问：
“这个数的最高位是多少？是几位数？这个数的末尾有几个0？”
然后，让学生不看数位表，回答：
“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零？”
“一个数的最高位是百亿，这个数是几位位数？”
（2）做练习九的第5题。
教师提问，学生回答：
“一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？”
“一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数？”
（3）做例2后面“做一做”中的第2题。
写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。
二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数
1.复位。
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
20000 100000 53050000
让学生说说改写的方法，明确把一个整万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个“万”字。
2.教学例3。
教师：把一个整万的数改成用万作单位的数我们已会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗？
教师在上面3个整万的数的末尾添4个0变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后让学生训一说是怎样想的。
教师引导学生结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿位，然后把亿后面的8个0去掉，写上一个“亿”字。
3.完成“做一做”。
让学生按照总结出的一般 方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时说一说是怎样做的。
三、巩固练习
做练习九的第6—11题。
1.做第6题。
写完每小题 中的三个数，让学生说一说个级、万级、亿级的数的写法有什么相同点和不同点，着重说训关于零的写法。
2.做第7题。
让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。
3.独立做第8、9题，集体订正。
4.做第10题。
同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。
5.做第11题。
教师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一读，看是否写对了，然后集体订正。
6.做第12*、13*题。
对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法则的综合运用。做题前，教师可稍加提示：想一想0写在什么位上要读出来，写在什么位上不要读出来。然后让学生试做。
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