长方形的周长

长方形的周长（精选13篇）

长方形的周长 篇1

　　教学目标

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　教学重点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教学难点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示课件】.

　　（1）引导学生分组练习.

　　①在钉子板用线围成长方形.

　　②动手量一量长和宽各是多少厘米.

　　③围成这个长方形要多长的线.

　　（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　使学生明确：长方形一周要用的线就是.

　　长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　边出示例题，边出示图形.

　　（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　（3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　学生可能这样计算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　启发学生还可以怎样想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引导学生比较三种算法.

　　教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？

　　通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

　　（5）反馈练习.

　　篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　三、随堂练习.

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　四、布置作业 .

　　人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　板书设计

长方形的周长 篇2

　　教学内容：教科书第107页例6、例7和“做一做”中的题目，练习二十六的第5～8题。

　　教学目的：使学生加深对周长的认识，会计算。

　　教具、学具准备：钉子板、线绳、尺、火柴、用铁丝围成的长方形、小黑板，学生每人准备一把有刻度的尺子。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　教师出示小黑板，在小黑板上画出一个三角形和一个正方形。如：

　　提问：

　　1.三角形的周长是多少？

　　2.正方形的周长是多少？

　　让每个学生在自己的练习本上列式计算。学生做完后，集体核对。

　　教师：我们学会了求三角形、正方形的周长，怎样计算呢？下面我们就来学习怎样求。

　　板书：。

　　二、新课

　　1.教学例6。

　　教师出示钉子板和线绳，请一名学生到黑板前在钉子板上围1个长方形。如果学生围得不对，教师可以提问：长方形的4个角都是什么角？长方形的对边怎样？学生围好1个长方形后，教师说明长方形的两组对边分别叫做长方形的长和宽，同时板书：

　　教师出示1个用铁丝围成的长方形，长方形的长涂上红色；宽涂上黄色。提问：

　　“这个长方形涂红色的边是长方形的什么？”

　　“涂黄色的边是长方形的什么？”

　　“怎样求这个？首先要做什么？”（首先要知道这个长方形的边长。）请一名学生到黑板前量这个长方形的边长。如果学生只量这个长方形的一个长和一个宽，教师要让他说明理由，并予以表扬；如果学生量4条边，教师可以提醒学生，由于长方形的对边相等，因此只要量出一个长和一个宽就行了。量完后再让学生计算。

　　教师将用铁丝围成的长方形拉开（如图）：

　　教师量出铁丝的长度，并说明围成这个长方形所用铁丝的长度和一样。

　　2. 教学例7。

　　教师出示例7，请一名学生读题。提问：

　　“谁能求出这个？”

　　“再想一想，还有别的算法吗？”

　　经过讨论，学生计算可能会列出以下几种算式：

　　① 6＋4＋6＋4=20（厘米）

　　② 6＋6＋4＋4=20（厘米）

　　③ 6×2＋4×2 =20（厘米）

　　④ (6＋4)× 2 =20（厘米）

　　如果学生没有想出第4种，教师可以将用铁丝围成的长方形沿对角线剪开，成为两段。教师举起其中的一段提问：

　　“这一段里有长方形的哪部分？”（一个长和一个宽。）教师再举起另一段提问：

　　“这一段呢？” （也有一个长和一个宽。）

　　“一个长加一个宽怎样列式呢？”（6＋4）

　　教师同时板书：“6＋4”。

　　“有几个‘长加宽’？”（有两个。）

　　教师接着板书：（6＋4）×2=20（厘米）。

　　让学生看教科书第107页例7。提问：

　　“小红算得对吗？”（长方形有4条边，所有边的总和就是它的周长，所以是对的。）

　　小林算得对吗？”（两个长加两个宽也是。）

　　小强算得呢？”（就是长与宽的和的2倍。）

　　“这几种算法都是对的，想一想哪种算法比较简便呢？”

　　三、巩固练习

　　1.第107页“做一做”中的题目。

　　先让学生独立做，做完以后请二三名学生说一说是怎样做的。

　　2.练习二十六的第7题。可以同桌的两个学生一起做。量的时候教师可以提醒学生，可以用厘米作单位，不满整厘米的，看它接近多少整厘米，就按多少厘米来计算。课桌面的周长比较长，算完后还可以让学生说一说合多少米零多少厘米。

　　四、选做题

　　学有余力的学生可做练习二十六的第13*、14*题。

　　第13*题，做题时要提醒学生，摆每个图形要把12根火柴都用上。可以摆成的图形如下：

　　第14*题，做题时可以先提醒学生理解这些图形周长的含义，然后让学生看清楚每个图形的周长是由哪几条线段组成的，再算出每个图形的周长。第三个图形的周长最短。

　　五、作业 

　　练习二十六的第5、6、8题。（第5题、第6题、第8题

长方形的周长 篇3

　　教学目标 ：

　　 通过实际生活中的例子，循序渐进地理解“周长”通过实践操作，概括推导出周长的公式联系生活，能够正确地计算。重点难点：“周长”的认识及其计算公式的推导。课前准备：小黑板、投影片、铁丝围成的图形（不规则四边形、长方形）教学过程：一、说话导入  ，认识“周长” 看下面两句话，能说说它所表达的意思吗？   a 、为了锻炼身体，同学们每天早上绕操场跑一圈   b 、花坛的四周是用篱笆围起来的。  ①学生说自己的看法。（同学们在操场上跑一圈，篱笆把花坛围起来了）  ②“一圈”什么意思？怎样才叫“围起来”？  ③上课前，老师叫大家干嘛了？（沿操场跑一圈）现在谁能把跑的路线画出来？（一学生上来画，其余的画在草稿上）  ④是这样吗？（是的）那么在你的生活中看到过这样“一周”的情况吗？（生举例）  ⑤从你们的回答中可以听出，你们已经懂得了一周的意思。在数学中我们把着一周叫“周长”（板书：周长） 二、举例论证，熟悉“周长”    A、 出示一些图形，问：这些图形有周长吗？如果有，请你指画出来好吗？    B、 是不是所有的图形都有周长？（不是）请你画一个。（学生上来画画验证）   C、 为什么这些图形没有周长呢？（学生解释）   D、 是的，这个没有封闭，找不到周长，现在谁能说说究竟什么是周长？   E、 小结周长的概念 三、实践操作，推导公式  1、 拿出准备好的图形，请学生想办法知道它的周长。（小组实践操作、汇报）  2、 出示不规则的铁丝四边形，请学生想办法知道它的周长。（学生思考后操作。拉直了量，量四条边再加起来。） 3、 出示用铁丝围成的长方形，你有没有更好的方法求出它的周长？（小组讨论）   反馈：只要量出长和宽。说为什么。 4、 同学们，通过对上面三个图形周长的测量，你有什么想法？ 5、 现在我们已经量出这个长方形的长是7分米，宽是5分米。怎么样算出它的周长。反馈：7+7+5+5=24   7*2+5*2=24  （7+5）*2=24 6、 比较，你会选择哪种方法？为什么？ 7、 好，那么我们就把第三种方法作为计算长方形周长的通用公式吧！谁能用文字表达公式？长方形周长=（长+宽）*2 四、联系生活，运用新知   有个木工师傅要做一个镜框，做之前他量好了长12分米，宽8分米，想叫你们帮忙计算一下周长，行吗？（学生计算，反馈） 五、课堂小结，布置作业 通过这节课的学习你学到了什么？

长方形的周长 篇4

　　教学目标 

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　教学重点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教学难点 

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示课件】.

　　（1）引导学生分组练习.

　　①在钉子板用线围成长方形.

　　②动手量一量长和宽各是多少厘米.

　　③围成这个长方形要多长的线.

　　（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　使学生明确：长方形一周要用的线就是.

　　长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　边出示例题，边出示图形.

　　（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　（3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　学生可能这样计算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　启发学生还可以怎样想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引导学生比较三种算法.

　　教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？

　　通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

　　（5）反馈练习.

　　篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　三、随堂练习.

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　四、布置作业 .

　　人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　板书设计 

长方形的周长 篇5

　　教学目标：

　　 通过实际生活中的例子，循序渐进地理解“周长”通过实践操作，概括推导出周长的公式联系生活，能够正确地计算。

　　重点难点：“周长”的认识及其计算公式的推导。

　　课前准备：小黑板、投影片、铁丝围成的图形（不规则四边形、长方形）

　　教 学 过 程：

　　一、说话导入  ，认识“周长”

　　看下面两句话，能说说它所表达的意思吗？

　　a 、为了锻炼身体，同学们每天早上绕操场跑一圈

　　b 、花坛的四周是用篱笆围起来的。

　　①学生说自己的看法。（同学们在操场上跑一圈，篱笆把花坛围起来了）

　　②“一圈”什么意思？怎样才叫“围起来”？

　　③上课前，老师叫大家干嘛了？（沿操场跑一圈）现在谁能把跑的路线画出来？

　　（一学生上来画，其余的画在草稿上）

　　④是这样吗？（是的）那么在你的生活中看到过这样“一周”的情况吗？（生举例）

　　⑤从你们的回答中可以听出，你们已经懂得了一周的意思。在数学中我们把着一周叫“周长”（板书：周长）

　　二、举例论证，熟悉“周长”

　　A、 出示一些图形，问：这些图形有周长吗？如果有，请你指画出来好吗？

　　B、 是不是所有的图形都有周长？（不是）请你画一个。（学生上来画画验证）

　　C、 为什么这些图形没有周长呢？（学生解释）

　　D、 是的，这个没有封闭，找不到周长，现在谁能说说究竟什么是周长？

　　E、 小结周长的概念

　　三、实践操作，推导公式

　　1、 拿出准备好的图形，请学生想办法知道它的周长。（小组实践操作、汇报）

　　2、 出示不规则的铁丝四边形，请学生想办法知道它的周长。（学生思考后操作。拉直了量，量四条边再加起来。）

　　3、 出示用铁丝围成的长方形，你有没有更好的方法求出它的周长？（小组讨论）

　　反馈：只要量出长和宽。说为什么。

　　4、 同学们，通过对上面三个图形周长的测量，你有什么想法？

　　5、 现在我们已经量出这个长方形的长是7分米，宽是5分米。怎么样算出它的周长。

　　反馈：7+7+5+5=24   7*2+5*2=24  （7+5）*2=24

　　6、 比较，你会选择哪种方法？为什么？

　　7、 好，那么我们就把第三种方法作为计算长方形周长的通用公式吧！谁能用文字表达公式？长方形周长=（长+宽）*2

　　四、联系生活，运用新知

　　有个木工师傅要做一个镜框，做之前他量好了长12分米，宽8分米，想叫你们帮忙计算一下周长，行吗？（学生计算，反馈）

　　五、课堂小结，布置作业 

　　通过这节课的学习你学到了什么？

长方形的周长 篇6

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　1.理解【演示课件】.

　　1）引导学生分组练习.

　　2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　4）引导学生比较三种算法.

　　5）反馈练习.

　　28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　=（长+宽）×2

　　7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

长方形的周长 篇7

　　教学目标

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　教学重点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教学难点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示课件】.

　　（1）引导学生分组练习.

　　①在钉子板用线围成长方形.

　　②动手量一量长和宽各是多少厘米.

　　③围成这个长方形要多长的线.

　　（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　使学生明确：长方形一周要用的线就是.

　　长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　边出示例题，边出示图形.

　　（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　（3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　学生可能这样计算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　启发学生还可以怎样想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引导学生比较三种算法.

　　教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？

　　通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

　　（5）反馈练习.

　　篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　三、随堂练习.

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　四、布置作业 .

　　人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　板书设计

长方形的周长 篇8

　　教学目标 

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　教学重点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教学难点 

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示课件】.

　　（1）引导学生分组练习.

　　①在钉子板用线围成长方形.

　　②动手量一量长和宽各是多少厘米.

　　③围成这个长方形要多长的线.

　　（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　使学生明确：长方形一周要用的线就是.

　　长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　边出示例题，边出示图形.

　　（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　（3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　学生可能这样计算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　启发学生还可以怎样想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引导学生比较三种算法.

　　教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？

　　通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

　　（5）反馈练习.

　　篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　三、随堂练习.

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　四、布置作业 .

　　人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　板书设计 

长方形的周长 篇9

　　教学目标 

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算.

　　教学重点

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教学难点 

　　使学生掌握长方形周长的计算方法.

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、钉子板、尺子等.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示课件】.

　　（1）引导学生分组练习.

　　①在钉子板用线围成长方形.

　　②动手量一量长和宽各是多少厘米.

　　③围成这个长方形要多长的线.

　　（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

　　使学生明确：长方形一周要用的线就是.

　　长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.

　　2.教学例7【继续演示课件】.

　　（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　边出示例题，边出示图形.

　　（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　（3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　学生可能这样计算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　启发学生讨论还可以怎样想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.

　　启发学生还可以怎样想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引导学生比较三种算法.

　　教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？

　　通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.

　　（5）反馈练习.

　　篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　三、随堂练习.

　　1.口述.

　　2.出示一组图片，说一说.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　四、布置作业 .

　　人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　板书设计 

长方形的周长 篇10

　　教学内容：六年制小学数学教科书（人教版）第五册105-107页例3--例6

　　教学目标 ：

　　1、知道什么叫做一个图形的周长，认识周长的实际含义；会计算正方形、三角形的周长，能初步解决生活中的实际问题。

　　2、培养学生动手操作能力和初步的分析、推理和抽象概括的思维能力以及相应的语言表达能力，发展学生初步的空间观念。

　　3、培养学生合作学习的意识，体验成功的快乐。

　　教学重点：认识一个图形周长的含义，会计算正方形、三角形的周长。

　　教学难点 ：概括“什么叫做一个图形的周长”。

　　教具准备：多媒体课件，图形卡片，活动材料等。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境激越引入：

　　最近，中国足球队传来了什么好消息？

　　老师谈话引入课件展示：给标牌镶彩条，给足球场刷边线指明这些都是数学中的周长问题。

　　师：在我们身边，常见的物体表面大都是正方形、长方形或者是三角形，什么是这些图形的周长呢？这节课咱们就来弄明白。[板书课题][点评：从“给标牌镶彩条、给足球场刷边线”学生可知、可感的生活实例引入，紧紧的将数学知识与社会生活紧密的联系起来，找到了“长方形与正方形的周长”的生活原型。充分体现了数学来源于生活，人人学有价值的数学。教师一句巧妙的过渡语“在我们身边，常见的物体表面大都是正方形、长方形和三角形”，很自然的引出本节课的学习任务。]二、动手操作初步感知1、小组合作，动手操作围成一个图形。

　　老师介绍活动材料：

　　●彩笔和直尺，可以用它在方格纸上画着围成一个图形；●黄线和白线，可以选择一条，在钉子板上围成一个图形；●吸管和牙签，可以用牙签，或者用吸管，在纸板上围出一个图形来，材料不一定全用完。

　　学生活动，小组代表展示汇报说一说：你们组用什么材料围成了什么图形；没有选到什么材料，说说不选它的原因。

　　[点评：学生每3人一组，人人参与到操作活动之中。教师为学生提供了3种有结构的活动材料，其中有能围成一个平面图形，也有不能围成一个平面图形的材料。学生通过小组合作动手操作，真正理解了“围成一个平面图形”，为体会周长的含义作好充分的准备。

　　学生运用3种有结构的活动材料，摆出了不同的平面图形，如三角形、长方形、正方形等，再通过小组汇报交流，大家不仅经历了本组活动的过程，也了解到真他小组活动的情况。]2、小组继续合作，感悟围成的每个图形的周长。

　　说一说：你们组围成的图形，它有几条边；量一量：每条边长几厘米，记在表格里；想一想：这几条边一共长多少厘米？

　　学生活动，全班交流，明确每一个图形几条边一共长多少厘米，就是这个图形的周长。

　　[点评：“说一说、量一量、想一想”三个环节的教学设计极好的将学生的口、手、脑并用，切身感受到自己所围图形的周长就是指这个图形所有边长的总和。小组的合作活动成为学生建构知识----“周长”的含义的有效途径。]三、自主探索形成概念A.具体形象概括：什么叫做正方形的周长？

　　什么叫做长方形的周长？

　　什么叫做三角形的周长？

　　什么叫做五边形的周长？课件随机演示。

　　B.语言抽象概括：什么叫做一个图形的周长？

　　C.看书形成结论[点评：由正方形的周长、三角形的周长和长方形的周长延伸到多边形的周长，再推广到概括什么叫做一个图形的周长，遵循了儿童的认知规律，培养了学生的归纳、抽象、概括的能力。]四、运用概念掌握算法1、听故事，列式计算正方形草地和三角形草地的周长。

　　2、学生全班交流：说说这样列式的想法。

　　3、想一想：正方形的周长怎样计算比较简便？

　　[点评：三角形和正方形的周长计算教师是略处理的，因为三角形和正方形的周长计算方法是建立在周长的含义的基础上，为了避免传统的例题呈现方式，造成学生枯燥的计算心理，教师精心的设计了一个有趣的动物比赛故事，有故事中心情景引出计算正方形和三角形的周长的必要性，学生兴趣盎然，学得积极主动、活泼快乐，在帮小动物们解决问题的过程中，他们的知识、思维、情感以及解决问题的能力都得到了发展。

　　五、课堂小结这节课，我们学到了什么？

　　六、实践运用给标牌镶彩条，小组筹划量一量，算一算，需要多长的彩条，不多不少刚刚够？

　　七、布置作业 l、继续合作，完成给标牌镶彩条的任务；2、课本108页练习二十六1、2、3[点评：给标牌镶彩条的学习活动将本节课的教学推向了高潮，与本节课开头的引入首尾呼应，“学以致用”成为事实，实践性的操作作业 不仅巩固了本节课所学的知识，还培养了学生的动手能力，使学生进一步体验到学习数学的快乐。]《正方形和长方形的周长》说课武昌区中华路小学卞敏闽

　　《正方形和长方形的周长》一课的教学内容是六年制小学数学教材（人教版）第五册105~107页的例3--例6，内容上突破了以往的传统课时划分模式，将例6并入例3、例4，旨在使学生在感知三角形、正方形和长方形周长实际含义的基础上，通过概括更清楚地知道周长的含义。为了体现“人人学有价值的数学”这一基本理念，在课堂上实现学生学习方式的改变，我将此课教学目标 确定为：

　　1、知道什么叫做一个图形的周长，认识周长的实际含义；会计算正方形、三角形的周长，能初步解决生活中的实际问题。

　　2、培养学生动手操作能力和初步的分析、推理和抽象概括的思维能力以及相应的语言表达能力，发展学生初步的空间观念。

　　3、培养学生合作学习的意识，体验成功的快乐。

　　站在新的教育教学观角度上看，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的活动过程 ，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。对教材进行再加工、创造性的设计教学过程 ，才可能使每个学生都得到发展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。在此课的教学中，我力求做到：

　　一、让学生在生动具体的情境中学习数学，体验数学就在身边。

　　一开课，就把学生带入生活之中，结合中国足球队的出线，举出给胜利标牌镶彩条、给足球场刷边线这些实例给学生指明数学中的周长问题。像这样充分利用学生的生活经验、以生活情境引入，学生立刻就能感受到今天学习的数学内容是现实的、有意义的，体验到数学就在身边。

　　例5的教学也融入了教师创造性的加工，采取了情境创设的呈现方式。本来看似枯燥无趣的计算，如果变为动物赛跑的小故事，配以生动直观的画面，让学生的猜测、思考参与其中，不也会饶有兴味吗？并且，将三角形的计算合并与正方形的周长计算之中，使学生运用概念知道算法，也提高了学习的效率。

　　二、加强动手操作，培养学生探索意识和实践能力。

　　这节课上，如何让学生通过数学活动，体验周长的含义，既无须老师反复强调，而学生又必须有所感悟，着实值得思索。经过反复尝试，在操作环节中补充了若干有结构的活动材料，让学生从正反两方面认识一个图形周长的含义。学生在可以围成一个图形的黄线和围不成一个图形的白线中选择；在若干根吸管和2根牙签中选择，体会“围成”的意思，有效地发展了学生思维的选择性，可谓这节课的一处亮点。

　　在实践运用环节，让小组筹划给标牌镶彩条，大家合作，量一量，算一算，看看需要多长的彩条，不多不少刚刚够。布置这样的实践任务，既和开课首尾呼应，又锻炼了学生动手能力、培养了他们的合作意识，更进一步使学生体验到了学习数学的快乐。

　　三、引导学生独主思考与合作交流。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课上，学生的操作、感知是以小组为单位完成的，而概念的形成以独立思考为主，分为了具体形象概括、语言抽象概括和书本形成结论三个层次。让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，培养学生抽象概括的思维能力以及相应的语言表达能力，独立思考与合作交流成为了课堂上一曲和谐的奏鸣曲。

　　我想，我们正在努力追求的数学教学，应该是紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发的教学；应该是创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动的教学。通过教师提供有结构的材料，学生参与其中的活动，使他们掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，从而激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

长方形的周长 篇11

　　教学内容：九年义务教育小学数学第五册107页例6、例7。教学目标 ：1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高学生动手操作的能力和实践能力。2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。教学难点 ：长方形周长的推导过程。教具准备：钉子板 活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺教学过程 ：一、        联系生活，引入新课上节课，老师给大家留了个作业 ，让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有很多，是吗？（是 ）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。师板书课题：长方形的周长二、        动手操作，探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注意分工合作。听明白了吗？那我们开始吧！老师巡视指导学生活动汇报操作情况老师看到了，同学们在活动中合作的非常好，哪个小组愿意第一个来汇报？想来几人来几人。其他小组也来汇报。老师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简单的？（长与宽的和乘2是最简单的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。师板书：长方形的周长=（长+宽）×2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。那么，如果知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？三、|巩固新知，应用实践1、基础练习题：看图算出长方形的周长2、实践题：在我们的身边也有长方形，比如：我恶魔内数学书的封面，还有什么？学生举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。学生汇报自己的实际测量情况。在实际测量中，我们难免会出现误差，因此在测量中我们要力求准确，减少误差。3发散拓展题：请同学们看老师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个图形的周长。四、全课总结：这节课你学会了什么？

长方形的周长 篇12

　　今年送完一届毕业生后，我又从三年级教起。学生人数19人，比上学期六年级的44人少了一半有余，自己感觉“轻车熟路”。

　　在教学《长方形的周长》时，我才认识到自己的感觉是错误的。

　　在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。学生们开始分组探究，学生学习的积极性很高，也很投入。不一会儿，一双双小手纷纷举起。我让小组选代表汇报合作探究的成果：

　　“8+4+8+4=24(厘米)!”

　　“8+4+8+4=24(厘米)!” ……

　　没有出现我的预设效果。我只好进一步鼓励说：“谁有更好的方法?”

　　“8+8+4+4=24(厘米)!” 课代表王凡站起来发言。

　　我心里有点失望，可是还鼓励说：“不错!谁还有更好的方法!”

　　没有同学再举手了。

　　我说：“汇报的同学说说你们是怎样计算的?”

　　“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。”几乎每个同学都如是说。

　　看来学生自己不会归纳出长方形的周长计算公式的。我只好硬往公式上引：我说：“长方形两条，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。宽用乘法算式表示为4×2。所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长×2+宽×2。”

　　接下来是课堂练习，我出示了四个长方形让学生计算周长。全班19人，用我的公式方法计算的仅有2人!其他同学全是用加法做的。

　　这堂课上我完全陷入了沉思：以往自己是怎样教的?好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主探讨知识，如果硬让他们死记公式是背离新课改要求的 。也许让学生先记公式再学计算周长，就学习成绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。对这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗?!

　　既然学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励，新课改提倡用不同的方法解决问题，课本上不是也没有像以前那样注明长方形周长计算公式吗?今天他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，不久的将来他们在数学上会有颇丰的收获!

长方形的周长 篇13

　　1.使学生知道长方形周长的含义.

　　2.正确计算长方形的周长.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

　　1.理解长方形的周长【演示课件“长方形的周长”】.

　　1）引导学生分组练习.

　　2）启发学生讨论：什么是长方形的周长，发现了什么？

　　2.教学例7【继续演示课件“长方形的周长”】.

　　1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

　　2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.

　　3）汇报交流，并说一说怎样想的？

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长.

　　2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是长方形的周长.

　　6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是长方形的周长.

　　4）引导学生比较三种算法.

　　5）反馈练习.

　　28米，宽15米.它的周长是多少米？

　　1.口述长方形的周长.

　　2.出示一组图片，说一说长方形的周长.（投影出示）

　　3.口述计算过程（投影出示）.

　　2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？

　　3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

　　4.操作练习，小组进行.

　　100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

　　长方形的周长=（长+宽）×2

　　7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？