《雨铃铛》教学设计

《雨铃铛》教学设计（精选18篇）

《雨铃铛》教学设计 篇1

　　设计概说：

　　本设计真正做到把阅读的时间还给了学生，让学生充分去读，在读中理解，读中感悟。学生通过反复朗读，掌握了朗读的技巧，体验了语言文字的美，感悟了诗的意境，得到了情感的熏陶。学生的思维是活跃的。我给学生创设了一个更为广阔的想象空间，让他们的想象力在讨论交流中得到尽情地发挥和展示。学生结合已有的生活经验，畅所欲言，真切地反映了所见所闻。这样既学到了知识，又展示了自我，尝到了成功的喜悦。另外，借助板画理解课文也是本设计的一大亮点。

　　目标预设：

　　1.认识11个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　2.正确书写“沙”“响”两个字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，导入新课

　　1.猜谜语：“千条线，万条线，掉在水里看不见。”打一自然现象，是什么？（雨）

　　2.今天我们就来学习一首有关春雨的儿歌，它的题目是《雨铃铛》。（板书）

　　（1）齐读课题。

　　（2）学习“铃铛”两个字，展示实物铃铛，记住字形。

　　二、整体感知，读通课文

　　1.听课文录音。

　　要求：看课文，用手指着，听仔细，注意生字的发音。

　　2.再放录音，小声跟读，试读字音。

　　3.自由读文，读准字音。

　　4.同桌互读，纠正读音。

　　5.课文大家都会读了吗？抽查。

　　三、理解课文，读透课文

　　1.齐读课文，边读边想象课文所描写的画面。（师画房子）

　　2.大家听“沙沙响、沙沙响”这是什么声音啊？这是春雨“洒”在房檐上，（画雨点）这就是“洒”。“房檐”在哪里呢，谁帮老师把房檐指出来？房檐上挂“水珠”（边画边板书“水珠”“串串”）展示实物铃铛，摇一摇，它在招呼谁呀？谁能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的？

　　3.  请大家想象一下，春雨还会招呼谁呢？各小组讨论讨论。

　　4.  小组汇报。

　　5.  同学们的想象力真丰富！小雨这么美，你们能不能美美地读读课文？

　　（1）指名读。

　　（2）同桌互读。

　　（3）齐读或背诵。

　　四、巩固生字，书写生字

　　（小雨也在招呼我们赶快跟今天认识的生字朋友玩玩吧！）

　　1.击鼓传读生字卡片。

　　2.自愿上台认读板书中的生字并做找朋友游戏：“沙”字在哪里？“沙”字在这里。“洒”字在哪里？“洒”字在这里。

　　3.开火车认读生字。

　　4.指导书写：“沙”“响”

　　五、布置作业：选择自己喜欢的做一做

　　1.我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。

　　2.我能画：用彩笔画出自己心目中的春雨美景。

　　3.我能写：积累诗歌中的好词、好句。

　　板书设计：

《雨铃铛》教学设计 篇2

　　教学总目标：

　　1.认字11个，写字7个能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课

　　2、理解课文内容，知道铃铛指什么？

　　教材分析：

　　课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。

　　教学重点与难点

　　朗读，识字

　　课时安排： 2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识11个生字. 2、正确流利的朗读课文，理解课文。

　　一、教学过程

　　（一）激趣导入，接题示标

　　同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？

　　今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛，齐读课题先来看我们这节课的教学目标。

　　（二）引导自学

　　初读课文，整体感受

　　1.自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍

　　2、和老师一起读课文，每次只读一句。

　　3、小组交流学习生字，有识字小能手带领

　　（三）交流释疑

　　1、检查识字情况

　　（1）指名读

　　（2）当小老师领读

　　（3）说说你是怎么认识这些字的？

　　（4）齐读。　

　　2、细读课文，了解内容

　　（1）齐读。提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？

　　你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）

　　（2）开火车解释“房檐”（课件出示）

　　（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）

　　（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？

　　3、再读课文，读出春天的美。

　　（四）巩固拓展

　　读儿歌《春雨》

　　（五）、当堂检测 给生字加拼音

　　二、 板书设计：

　　春雨　沙沙响　丁零当啷

　　雨铃铛春雨美丽！

　　小燕子　回来　盖新房

　　三、课后反思：

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学写7个生字.2、练习背诵课文

　　教学过程

　　（一） 复习导入，接题示标

　　（二） 复习：

　　开火车复习生字：出示生字卡片

　　（三） 引导自学

　　根据提示自己练习背诵

　　（四） 交流释疑

　　1、 检查背诵，齐背、指名背、男女背

　　2、 学习生字

　　出示生字：雨、响、房、挂、串、招、快

　　1：观察结构：左右结构的字、上下结构的字

　　2：观察字型：

　　哪几笔落在横中线上，哪几笔落在竖中线上？一般学生答

　　哪些字是左窄右宽的字？哪些字是左右相等的字？能力强学生答

　　3：师小结：

　　4：生给字组词，描红

　　5：练习本上书写

　　（五） 巩固拓展

　　你觉得雨声还像什么？还在招呼谁？

　　（六） 当堂检测

　　听写生字

　　二、布置作业

　　背诵课文(选做)，书写生字（必做）

　　三、课后反思：

《雨铃铛》教学设计 篇3

　　一、影视导入，走进春天。

　　师：小朋友们喜欢猜谜语吗?老师给大家出一个谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见”。（雨）

　　师：今天，雨娃娃唱着歌儿来看我们了。我们一起欢迎他们！

　　（多媒体播放歌曲《春雨蒙蒙地下》）

　　师：看大家的表情，我知道你们有很多话想说，那就说说吧。师：春雨就像一个可爱的小精灵，她给大地带来了无限生机，人们可喜欢她了。古时候的人叫它“喜雨”，而金波爷爷给它起了个更动听的名字。小手举起来，跟老师一块写。（板书课题：雨铃铛）

　　师：谁来把课题读一读？（指生读）

　　铃铛这两个字我们还没学，你怎么就会读了？（问上一生）

　　铃铛是轻声词，铛要读得又轻又短，跟老师读一遍。（生齐读）

　　师：我们一起美美地把课题读一读。（生齐读）

　　真好听，能不能更清脆点儿？再读一遍。（生齐读）

　　二、初读儿歌，识字感知。

　　师：这么美的雨景，金波爷爷究竟写成了一首怎样美的儿歌呢？赶快来读读吧！（生答）

　　1、回忆记字方法。

　　师：读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办？

　　生1：读拼音。

　　师：请拼音朋友帮忙，是个好主意。

　　生2：问别人。

　　师：不懂就问，是个虚心的孩子。

　　生3：查字典。

　　师：请到字典这位大师，没有解决不了的难题。

　　生4：根据前后文猜字。

　　师：听起来也不错。

　　师：这些方法都很有效，现在小朋友就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们。开始吧！

　　2、生自主识字，合作学习。

　　（师巡视，老师特别想听听你们的声音，大声读。）

　　师：生字都会读了吗？

　　生：会！

　　师：真的吗？

　　生：真的！

　　师：那这样吧，小组长把生字卡片拿出来，带领小朋友再认一认，考一考，我们看哪组的小组长最能干。

　　（教师巡视：小组长真能干，带领小组同学大声读，用什么好办法去记呢？）

　　3、检测。（课件出示生字雨滴图。）

　　师：小雨滴离开蓝天妈妈的怀抱，来到我们身边，想和我们交朋友，来，和它们打个招呼。（生答）

　　师：每颗小雨滴里都藏了一个生字宝宝，有没有信心读准它？

　　生：有。

　　师：自信的孩子我喜欢。

　　a“沙”

　　师：谁会读？

　　生：沙

　　师：真好，大家跟他读一读。

　　他是什么沙？沙漠的沙

　　还是什么沙？沙子的沙

　　还是什么沙？沙发的沙

　　……

　　师：能组这么多词，不简单。）

　　b “洒”

　　（指一生读）

　　师：第三声读得多准呀，大家像他这样读一读。

　　这是洒水的洒，所以偏旁是三点水。

　　c“招呼”

　　师：读得真准，呼是轻声，谁来再读一读。

　　（没关系，多读几遍会读好的。）

　　来，向听课的老师们打个招呼。

　　师：现在谁来说说“招呼”这两个字为什么是提手旁和口字旁？

　　生：

　　师：看来同学们又记住了两个字。

　　d“串”

　　师：你的翘舌音读得真好，这一组的小朋友开火车读一读。

　　你们是怎么记这个串字的？（指多个学生回答）

　　你在生活中看到哪些东西是一串一串的？（生答）

　　（课件：一串葡萄）这是一串

　　（课件：多串葡萄）那这是？

　　e“房檐”

　　师：会读的大声读一读。

　　老师这儿有一幅图片，谁能指出图中建筑的房檐在哪里？（生指）房顶伸出的边沿就是房檐。

　　中国的建筑风格各样，就连房檐也各不相同，从这也可以看出中国人民是多么聪明！

　　f“珠”

　　师：谁读？

　　真好。珠字宝宝还带来了六个好朋友，我们每一小组读一个：

　　“水珠、雨珠、泪珠、珍珠、宝珠、珠子”

　　g “响”

　　女读。真响亮。

　　男读。像打雷一样响亮。

　　h“盖”：下面两个，会读的站起来读。

　　i“铃铛”（全班一起来。）

　　师：我们和生字宝宝成为好朋友了，那我们热情地招呼他们吧。

　　（齐读生字）

　　三、品读儿歌，体会意境。

　　1、读准确，读通顺。

　　师：还想和小雨滴玩吗？

　　生：想。

　　师：可是生字小雨滴怕妈妈担心，都回家了。（举课文）在读儿歌时，你还认识他们吗？

　　师：请几个小朋友来读读课文？看他把字读准确了吗，把句子读通顺了吗？（指生读文）（生评价）

　　师：能读通顺就是进步。

　　2、读出情。

　　师：小朋友们能准确流利地读课文了，能美美地读一读，让在座的老师们也喜欢这首儿歌吗？先给自己当小老师，那一句读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。（巡视：你会越读越好；真好听；很有自信，很多人给自己画了笑脸；暂时不会读没关系，可以仔细听，向别人学习；你觉得哪句读得最好呢？）（指生读认为读得最好的句子，请生评价，指导读重点句，全文。）（如果学生不能体会，老师范读句子后让学生评价，再指导读。）

　　（1）沙沙响，沙沙响。（文字课件）

　　师：听听春雨的声音（影音课件播放）。

　　师：听见了吗？（生答）

　　轻轻的、细细的，不仔细听还听不见呢，所以读的时候要轻轻的，谁来试试？（生读）

　　师：软绵绵的细雨飘到我脸上了，真舒服！你们感觉到了吗？来，一起感觉感觉。（再请几生读）

　　师：飘到哪儿了？柔柔的、凉凉的，飘到心窝里去了。

　　飘到我嘴里了，清凉凉、甜丝丝的。甜不甜？

　　闻到春雨的味儿了吗？我闻到了春雨的香味。

　　（2）丁零当啷……

　　丁零当啷……

　　师：想听雨滴的声音吗？（出示房檐挂雨珠的动画，突出雨滴慢慢变大、落下，落下后是咚、叮、铃、郎、当的声音，速度由慢到快，雨滴由少到多，变成叮铃当啷的音效。让学生充分体会清脆的雨声。）

　　师：谁是那清脆动听的雨铃铛？你来模仿读。（文字课件，指几生模拟雨声读）

　　师：你的声音比雨铃铛的声音更动听。

　　又是一只可爱的雨铃铛。

　　（不好）能更清脆点儿吗？（生再模拟）太棒了。

　　这一组雨铃铛来！这悦耳的铃声钻到陈老师的心里头去了。

　　这组也试试！女生来！

　　师：小雨滴还会唱怎样的歌呢？

　　生：丁零当啷，淅沥淅沥，嘀哒滴哒，哗啦啦，哗啦哗啦，嘀滴哒哒，丁冬丁冬，淅淅沥沥，丁丁冬冬，沙沙沙沙……（配一段轻柔的伴音，声音小一点。）

　　师：和老师一起唱一唱春天的歌，跳一跳春天的舞。

　　（3）“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”

　　师：我怎么觉得春雨不太欢迎小燕子呀，再热情点，开心点。应该怎样读？

　　生：小燕子读重一些，快快要读得快一些、急一些。

　　生：热情、急切（指几生读）

　　师：你笑得真甜，很开心。

　　你真热情！

　　师：我回来了，这儿真暖和。

　　5、朗读最好的女生配乐读全文。

　　6、配乐朗读全文。

　　师：春雨在天地间跳着轻盈的舞蹈，它无声无息地飘落在屋檐上，又凝成晶莹，动听的雨铃铛，还热情地招呼远去的燕子回家。多美的一幕！我们美美地读读整首儿歌，老师给你们配乐。

　　（配乐朗读全文）

　　四、续编儿歌，拓展思维。

　　师：听了你们的朗读，我好像看到了春雨这个神奇的魔法师在房檐上画了一幅美丽的画，唱了一首动听的歌。春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁快快干什么呢？（课件：句式。）他在招呼桃花姐姐，快快开放吧！

　　师：我们看看春雨又向谁唱起动听的歌。（课件：雨洒在不同地点的不同景象）

　　它在招呼小松鼠，

　　快快出来采松果。

　　它在招呼小青蛙，

　　快快出来捉害虫。

　　它在招呼小朋友，

　　快快出来做游戏。

　　……

　　师：春雨除了招呼小燕子，它还会招呼谁呢？

　　（自由想象）

　　五、作业

　　选择自己最喜欢的作业完成。（课件出示）

　　1、创编一首有关春雨的小诗。

　　2、画一幅春雨的景象。

　　3、搜集有关雨的词语、诗歌、句子。

　　4、读读金波爷爷的作品。

　　六、冬天已经来了，春天还会远吗？让我们期待绵绵春雨给大地带来春的消息，带来勃勃生机吧！

《雨铃铛》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1.运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　2.体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、激情导入，初读课文

　　1.f多媒体播放春雨图)谁来说说，你看到了什么?f教师引导学生说“我看到了

　　”的句式)

　　对，这就是美丽的春天，细细的雨丝洒在房檐上，像什么呢?f多媒体近景：房檐滴水图1    ·

　　你真会想象!而且把“铃铛”读得很准!特别是读出了“铛”的轻声。我们今天就一起走进《雨铃铛》的世界。齐读课题。(多媒体出示课题)读得真美!再来一次。

　　仔细观察一下，看“铃”和“铛”这两个字有什么相同的地方?

　　2.初读课文。

　　（多媒体出示标有拼音的课文)生自读标有拼音的生字。

　　同桌互读生字，全班齐读课文。

　　二、品味课文，指导朗读、背诵

　　1.师范读，引导学生边听边想春雨是什么样子的?

　　让学生在文中找到描写春雨的词语。(板书：沙沙响)

　　(生自己练读；指名读；全班齐读。)

　　2.师引读课文。

　　“沙沙沙”的春雨会洒在哪里呀?

　　房檐上怎么样?好像什么?

　　3.铃铛多吗?f多)从哪里看出多?(串串)能读出来吗?（指名读、全班齐读)

　　师摇铃铛让学生听串串铃铛发出的声音。

　　让学生在文中找到描写这种声音的词语。（板书：丁零当啷)

　　教师边摇边读。

　　师摇铃铛，让生读。

　　让学生把铃铛声记在心里，读给同桌听。

　　（指名读；全班齐读。）

　　4.对比读黑板上的两种声音，主要让学生感受到“沙沙响”要读得要轻，“丁零当啷”要读得清脆。

　　(同桌读；指名读；男女分角色读；全班齐读。)

　　5.春雨听到你们朗读，她想说话了，她会说什么呢?

　　(多媒体播放燕子在春雨中飞的场景)引导学生与燕子热情地打招呼。

　　(指名表演；全班表演。)

　　6.师配乐背诵课文，让学生想象春雨图。

　　为生配乐，生齐背课文。

　　三、拓展思维，想象说话

　　1.春雨洒在f)，她好像在说。

　　2.读杜甫的《春夜喜雨》。

《雨铃铛》教学设计 篇5

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、正确地认读11个新字，会写8个新字。

　　3、培养学生的想象能力。

　　教学重点：认读新字。

　　教具准备：字卡、图片

　　教学过程：

　　(一)导入

　　同学们，大自然是一个非常了不起的艺术家。它经常为我们演奏一些奇妙、动听的音乐，你都知道哪些声音，能不能学一学？

　　现在正是春天，春天的雨一般都是什么样的雨？学生学一学。

　　在春雨的滋润下，事物都发生了什么变化？

　　生描述，师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。

　　你们知道吗？春雨还有一个好听的名字呢！

　　(板书课题：雨铃铛)

　　(二)新课

　　课文：1、读课题，认读“铃铛”，注意“铛”是轻声。

　　说说怎么记住这两个字，齐读“铃铛”。

　　2、生自由读课文，不认识的字自己想办法解决。

　　3、指名读课文，不认识的字自己想办法解决。

　　4、同桌互相读课文，互相纠正字音。

　　5、指导朗读。

　　(1)通过朗读，你们知道这是一场什么样的雨吗？(小雨)从哪里看出来的？(沙沙响)应该怎么读呢？(声音轻)

　　自己练习读第一句话，指读，生评议。

　　师范读，告诉学生就像春雨在和你说悄悄话一样。学 生练习读，再指导。    

　　(2)出示一个铃铛。看，老师为你们带来了什么？听听它的声音，觉得怎么样？(清脆、响亮)就这样练习读下面的句子。

　　指名读，生评议。师强调，两个“丁零当啷”读的要不一样，生再练习读，指读。

　　(3)谁能完整地将课文读下来？男女生各选一名代表进行比赛。 生评议，选出胜利者，给予奖励。

　　认字：

　　1、出示“雨铃铛”图片，想像这些雨铃铛都会落在什么地方？

　　生边说边相应的贴在黑板上。(雨铃铛会落在草地上)

　　同学们读的发生好，那么，课文中的字你们都认识了吗？

　　2、自己拿着字卡读一读，把以前就认识的字挑出来，和同学读一读。

　　3、拿着不认识的或读不熟的字卡，去找你的好朋友帮忙，把字学会，看看哪些好朋友合作得好！

　　4、老师告诉你们一个秘密，这些雨铃铛后面还藏着字呢！如果谁能够将字认下来，组成一个词语，还能够带同学们读一遍，老师就会把雨铃铛送给他！

　　学生自己选择摘取雨铃铛，带读。

　　5、师出示字卡，开火车读字

　　(三)想像练习

　　春雨在招呼谁？想一想，春雨还在招呼谁？像课文中那样说。(它在招呼......)

　　(四)全课总结

《雨铃铛》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　知识目标：认识11个生字；有感情地朗读课文、背诵课文。

　　能力目标：培养学生的想象能力、口头表达能力。

　　德育目标：培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：认识生字、词；培养学生的想象能力和口头表达能力。

　　教学难点：培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学准备：课件、生字卡、词语卡

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、孩子们，老师今天带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？就让我们一起去听吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

　　2、小结：《小雨沙沙》这首好听的歌曲展现了种子在春雨中发芽、成长的情景，你们也被感染，情不自禁地跟着唱起来了。是呀，春雨非常的美丽，（出示多媒体画面）它飘飘洒洒地洒向大地。请看屏幕，春雨点红了桃花；春雨染绿了柳枝；春雨唤醒了青蛙；春雨召唤着农民播种插秧；春雨催促着禾苗快快地长高。今天，我们还要学习一首赞美春雨的儿歌，儿歌的名字就叫《雨铃铛》。（板书课题：雨铃铛）

　　二、看课题，质疑。

　　1、请小朋友把课题齐读两遍。（读课题）问：读完了课题，你脑袋里有没有小问号，请把你的问题提出来？

　　2、孩子们真会动脑筋，提出了那么有意思的问题。你们见过铃铛吗？（师出示铃铛）这就是铃铛，它还能发出好听的声音呢！（师摇铃铛）。春雨怎么会被称为雨铃铛？学完了儿歌，你们就会明白的。

　　三、听读识字

　　（一）熟读课文

　　1、整体认知课文：现在请孩子们仔细看画面、认真听录音、想一想刚才提出的问题。（多媒体出示：音乐、画面及配乐朗读）

　　2、整体认读课文：多美的画面、多好听的音乐，多么富有感情的朗读，孩子们，你们喜欢这首儿歌吗？请大家把书翻到第58页，自由、认真地多读几遍儿歌，把儿歌读熟了，就用你的行动告诉老师。

　　3、整体检查认读情况：

　　①谁能有感情地把儿歌读一读？（请一生读儿歌）你觉得他读得怎么样？谁能再读一遍课文？请你来读一读（再请一生读课文），你想给他提点建议吗？        

　　②现在老师请最认真的三组小朋友来读课文，三组的孩子起立读课文，哪一组愿意和三组小朋友比赛读课文？（请三组和一组比赛读课文）。小结：两个小组的同学都读得不错，不过，如果你们在读儿歌时能再加上点表情，老师相信你们一定会读得更好。

　　③现在，请1、2、3、4组孩子们拿起书，齐读这首儿歌。

　　（二）听读识字、词

　　1、自由识字：儿歌读熟了，儿歌中的生字在预习时已经圈出来了，带生字的词语也划好了，请大家自由地在儿歌中读一读这些生字和词语。

　　2、合作识字：小朋友读得非常认真，下面，老师请孩子们分小组，在组长的带领下拿出生字卡片学习这些生字，开始。

　　3、词语识字：越来越多的孩子和生字交上了朋友，在儿歌中，这些生字和它的邻居手拉手、组成了词语，我们一起来读一读这些词语朋友，一个词语读两次。开始。（齐读词语。）

　　4、检查识字情况：

　　①生字朋友从刚才的词语中蹦出来了，请你们认一认。（师逐一出示卡片请孩子认读，并贴在黑板上。）

　　②这11个生字朋友，有些字的读音很容易出错，你想提醒大家注意那些字的读音？（请生说一说难读的字，并教大家读两次。）

　　③纠正了字音，我们认生字就更准确了，谁来试一试？请你来认一认。（注意正音），还有谁和他一样能干？请你再来认一认。（注意正音）。

　　④好多孩子都和生字交上了朋友，我们一起来认一认吧。（全班齐读）。

　　5、游戏识字：这些生字现在藏在了一棵大苹果树上，请看屏幕，苹果树上结满了大苹果，可是这些苹果还没有成熟，只要你认识苹果上的生字，苹果就会变红、变成熟。谁愿意来试试？小结：这些红通通的苹果真可爱，我们一起读一读苹果上的生字吧。

　　（三）练读课文

　　和生字、词语交上了朋友，我们读就更准确、更流利了，请大家拿起书，一起有感情的朗读课文。

　　四、理解课文

　　（一）理解一、二句话。

　　1、字音读得准确、也很有感情，真好！课文一共有五句话。请小朋友看屏幕，谁愿意来读一读儿歌的1、2句话。（课件出示课文的一、二句话及背景画面）。

　　2、从第一、二句话中，你们知道了些什么呢？

　　3、小结：一、二句话写出了春雨沙沙的声音，春雨打在房檐上发出像铃铛一样的声音，是那样的轻柔、宛转、优美，真好听啊！春雨除了象小铃铛，你觉得它还像什么？春雨这么细、这么轻，你认为该怎样朗读这两句话？请你来读一读。（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这两句话。

　　（二）理解后三句话

　　1、读得真美，儿歌还有三句话，请孩子们看屏幕，谁来读一读儿歌的后三句话。（课件出示后三句话及背景画面。）

　　2、从这三句话中，你们又知道了什么？

　　3、春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，原来，他在招呼小燕子盖新房。这三句话，你认为该怎样朗读？（请生说一说、顺势再读一读。1或2人），让我们学着他的样子齐读这三句话。

　　4、读得很好，你们想不想去看看小燕子盖的新房子？老师就带你们去看看吧。师：在春雨的召唤下，小燕子从很远的南方赶回来了，他们衔着春泥，开始筑建他们的新家，你看他们的家是多么的小巧、精致、坚固，燕子娃娃在它们温暖的家中快乐地长大。

　　5、勤劳的小燕子在春雨的召唤下，盖起了自己精致而又温暖的家。春雨除了招呼燕子盖新房，它还要招呼谁呢？

　　6、春雨招呼的东西可多了，你们看。（课件出示：春雨洒在各种事物上的景象）师介绍：春雨招呼着桃花快快地盛开；春雨招呼着柳枝快快地发芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出来捉害虫了；春雨招呼着种子发芽、快快长大；春雨招呼着孩子们种树、种花；在春雨的招呼下，花儿争奇斗艳、竟相开放，我们才有这绚丽多姿、姹紫嫣红的春天。

　　五、拓展延伸

　　（一）认读《春夜喜雨》

　　1、春雨这么可爱，伟大的诗人杜甫见到这喜人的春雨，情不自禁地写下了《春夜喜雨》这首脍炙人口的诗来赞美它。你们听。（课件出示《春夜喜雨》这首古诗及配乐诗朗诵。）

　　2、孩子们真能干，会读这首古诗了，我们一起再来读一读吧。

　　3、谁愿意单独朗诵这首古诗。（一生朗诵）

　　4、让我们一起学着杜甫的样子赞美春雨。（齐读）

　　（二）学生自己赞美春雨

　　1、杜甫写了一首诗来赞美春雨，你准备用什么方式来赞美春雨呢？（请两三个孩子先讲一讲他们赞美春雨的方式）

　　2、请大家把准备好的资料拿出来，在小组内交流交流。

　　3、谁愿意到讲台上来讲一讲你准备的资料。汇报表演。

　　4、田老师也准备了一首赞美春雨的歌曲，孩子们还跳起了欢快的舞蹈，请你们听一听、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

　　六、总结全文

　　大家用各种各样的方式赞美着春雨。的确，春雨就像铃铛一样，带给我们生机、活力：有了雨铃铛，花儿开得更艳，树叶儿长得更绿，枝头的小鸟叫得更欢，小朋友们在春风春雨的沐浴中种树种花，在这美好的春光里努力学习。

《雨铃铛》教学设计 篇7

　　教学要求：

　　1、教学中通过读读背背来让学生感受雨的声和形，感受诗歌的美和大自然的美；

　　2、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。

　　3、教学中教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，培养学生的创造能力及写作能力。

　　教学流程　　一、激情引趣，激发学生亲近诗歌的兴趣。

　　1、教师播放《铃儿响叮铛》的音乐。学生和老师互动。

　　师：“同学们喜欢听歌吗？老师给你们带了好听的歌曲，听听是什么歌? 会唱的一起唱，想跳的跳起来。”

　　2、播放以刚才歌曲为背景音乐的配乐朗诵诗歌，诗歌为《雨铃铛》.

　　师：“好听吗？那我们再来听一首，可要仔细听哦，因为里面又有了新的内容，我们轻轻的闭上眼睛听~~”

　　二、读一读，想一想, 感受诗歌的意境美。

　　（一）、读诗歌。

　　1、学生自由读一读

　　师：“你会象它那样读吗？同学们自己读读，看谁能读的通顺。”

　　2、指名读一读。

　　师：“谁能刚才读的度给大家听听，同学们看她读得好不好？”

　　（二）、想诗歌。

　　师：“咱们能把诗歌读通顺读流利了，怎么样把它读的有感情呢？四人小组商议怎样将诗歌的美读出来”

　　三、说一说，背一背，欣赏诗歌的语言美。

　　（一）、说诗歌。

　　1、  全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

　　2、  集体配乐朗读诗歌，说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（二）、背诗歌。

　　自己背一背，看谁最先背会这首诗。

　　三、仿一仿，培养学生的创造能力。

　　1.听雨声，说描写雨的拟声词。

　　师：“我们一起回顾一下下雨时的声音，雨发出什么样的响声?”那描写雨的拟声词有哪些？”“沙沙”、“丁零当啷”、”“哗哗”、“唏哩哗啦”

　　2.引导学生展开想像。

　　师：“说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？你可以用比喻句来修饰它，怎么说？”如：雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地...雨如万条银丝从天上飘下来,屋檐落下一排排水滴,像美丽的珠帘。

　　3.给雨起名字。

　　师：“想一想“雨”和“铃铛”有什么关系？你们刚才说的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音？就可以以什么为题目啊！请学生小组商议后再进行全班交流。如：雨项链、花瓣雨、雨珍珠、雨帘，等等。

　　4、学生口头创作。

　　师：“想一想春雨还会落在哪里，引起什么变化？”如：春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

　　四、学生自由仿编。

　　有能力的学生可以试着把刚才说的写下来，也可以用好听的声音把你刚才仿编的诗歌朗诵给周围的伙伴听。

《雨铃铛》教学设计 篇8

　　教材分析：

　　《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师应在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.初读课文，借助拼音读准字音。

　　2.再读课文，理解课文内容，理解春雨催发万物回归复苏。

　　3.练习有感情朗读课文。 

　　二、教具准备

　　三、教学过程：

　　（一）、谜语导入

　　1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。

　　2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？

　　3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）

　　4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？

　　（二）、初读课文

　　1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）

　　2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！

　　3、指名读读课文

　　（三）、学习生字

　　1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）

　　2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）

　　（四）、再读课文理解课文

　　1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？

　　2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读

　　3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。

　　4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？

　　先放课件再填空：

　　沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。

　　5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回来----------------------------。

　　（五）、总结

　　是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！

　　六、写一写

　　1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用粉笔范写生跟着书空。

　　2、学生完成写字书中的内容。

　　七、作业设计

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨洒在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

　　八、板书设计：

　　雨  铃  铛

　　细   密    轻

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、会认、会写本课生字。

　　2、重点指导“房、新”两个字。

　　二、教具准备

　　三、教学过程

　　（一）激情导入

　　1、老师用铃铛敲出声响，问：同学们，你们听这是什么声音？

　　学生：这是铃铛响声。

　　2、这节课我们就学习“响”字怎么写。

　　（一）识字、写字教学

　　1、借助汉语拼音读准字音，自学生字表。

　　2、检查汇报。

　　3、给汉字找拼音，建立音形的联系。

　　可以分为集体读、指名读、开火车读等

　　4、分小组自学生字。

　　（1）说一说你是怎么记住这个字的？

　　（2）说一说你帮助了谁？

　　学生：我选择了带有“口”的字学习，“响、呼”这是左右结构的字，写时左窄右宽。

　　学生：我选择了带有“忄、扌、氵”偏旁的字学习。这些字左窄右宽。

　　学生：我选择了“房”字来学，这是个半包围结构的字，“方”的一横要长。

　　学生：我们重点学习的是“新”字，这个字是“斤字旁”，左右一样宽。

　　学生：我们重点学习的是“串”字，这个字的“口”要写扁。

　　5、老师重点指导“房、新”两个字的书写。

　　学生：“房”字偏旁是“户字旁”，要与“尸”区分开‘

　　学生：“新”是左右结构的字，书写时要求左高右低。

　　6、课件显示生字的结构和笔画。

　　（三）老师范写，进行个别指导

　　四、板书设计

　　雨铃铛

　　左右结构  沙 响 招 呼 快 新

　　房 户＋方

　　新 亲＋斤

　　五、作业设计

　　写出本课学过的偏旁，并找出和它们相关的生字各三个。

《雨铃铛》教学设计 篇9

　　教学设想:

　　《雨铃铛》是北师大版第十 单第一篇课文.本单元围绕\\\"雨\\\"这一主题,激发,鼓励学生充分发挥想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知识,培养热爱大自然,亲近大自然的感情,激发探索自然的兴趣.本篇课文语言清新优美,生动活泼,充满了情趣,是一篇丰富学生语言,积累学生语言,训练学生语感能力,获得初步情感体验的好课文.

　　教学目的:

　　1. 运用综合的识字方法,认识本课十一个生字,培养学生独立识字,合作识字的能力.

　　2. 正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,体会儿歌的韵律美,使学生在情境和语言文字中受到熏陶,培养热爱大自然,亲近大自然的感情.

　　3. 培养学生的创新,想象能力.

　　教学重点,难点:

　　感受生活,使学生入情入境地读课文.学生在理解课文的基础上续编儿歌.

　　教学过程

　　一,情境导入

　　春天到了,大自然里可热闹啦!(师模拟叫声)阵阵春雨洒向大地,你听!下小雨了,沙沙 沙沙 沙沙 多美啊!小雨变成中雨,淅淅沥沥,小花小草多开心.中雨变成大雨,滴答 滴答 ,雨越下越大,大雨变成暴雨,哗啦啦 哗啦啦————————

　　二,揭示课题

　　师:春雨沙沙,像牛毛,像花针,像细丝,像一串串珍珠,也像可爱的小铃铛,今天我们一起来学习——《雨铃铛》.

　　师板书课题.

　　师:在这里铃铛的铛应读轻声《雨铃铛》,跟我读.

　　生读课题.

　　师:《雨铃铛》是什么呢 学习了课文我们就知道了.

　　三, 整体感知

　　1) 师:有的小朋友已经把课文读了很多遍了,读书就是要反复地,不断地读,多读才能做到会读.请同学们打开书本58页,用自己喜欢的方式读课文,多读几遍,看看谁读得最认真.

　　生自由读.

　　2) 师:老师很想听听你们读得怎样,读给老师听一下吧.

　　生齐读.

　　四,解决字词

　　师:如果把词语学好了,就会读得更棒.现在请大家看这些词语,有的同学已经会读了,我们比一比谁读得最认真,如果不会请教一下你的同桌.

　　出示小黑板:沙沙响 洒在 房檐 水珠

　　串串 招呼 快快 盖新房

　　1)生齐读词语,(从上到下,从下到上).

　　师:大家读得挺认真的,我来检查一下.

　　2) 师:现在我们一起来合作学习这些词语.

　　生读:沙沙响 师:春雨沙沙响.(指导读得轻)

　　生读:洒在 师:春雨洒在我脸上.

　　生读:房檐 师即在黑板上画房檐,(还要指出是实物).生指出插图中房檐的位置.

　　生读:水珠 师:晶莹的水珠

　　生读:串串 师:好,请大家听老师说"一串铃铛 一串串铃铛"有什么不同.

　　生说.

　　师:看,我手里拿的是什么 (师拿出铃铛)

　　生:铃铛, 一串铃铛, 一串串铃铛.

　　师:谁摸摸这铃铛是用什么做的呢 (师拿出一串铃铛让两三名学生摸摸)

　　生:铁做的.

　　师:是的,所以铃铛这两个字都是'金字旁',(师在课题上用红笔描一描)金字旁的字都和铁有关.我们可以说一串铃铛,还可以说一串什么

　　生说:一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串

　　3) 生读:招呼 师:嗨,同学们,大家好!老师在跟你们打招呼呢,你们怎么不跟我打个招呼呢 生打招呼.

　　师:后面还有这么多的老师,你们跟他们也打声招呼.

　　生打招呼.

　　师:好了,快快坐好,我们继续学词.

　　4)生读:快快

　　5)生读:盖新房 师:春天来了,小燕子在屋檐下盖新房.师:和大家学习真愉快,那这些词语会读吗 我们来开列火车读读,哪列火车愿意来!

　　课间律动(小雨沙沙)

　　五,品读课文

　　1) 师:大家多开心啊!现在再读课文,肯定更有劲.自己读读课文,最少读三遍,把字音读准,看看你是不是能一遍读得比一遍好.

　　生自由读文.

　　师:检查一下效果如何.

　　师:(指课件)请同学们再读一下这句:沙沙响,沙沙响.(指导读得轻)

　　生读.

　　师:好象串串小铃铛,这句应读得高兴一些.

　　生读"好象————"

　　2) 师范读.

　　师:现在,老师准备跟你们比一比,看谁读得更好,谁先读

　　指名一学生说.(为什么)

　　师读,生评.(指2个学生说,追问"你给老师打几分".学会欣赏别人,才会进步得更快)

　　师:谢谢大家,我也觉得自己读得不错,老师的秘密就在这里:叮零当啷.师读"叮零当啷".

　　生读"叮零当啷".

　　师:轮到你们了.准备!

　　再读全文.

　　3)听录音读

　　师:会听是很重要的,让我们来听听录音机里面的叔叔是怎样读的,看他哪里读得好,待会儿分成两大组来比一比.

　　生听录音.

　　师:先请这边的同学读一读.

　　生分成两个方阵比赛读.

　　4) 试背课文

　　师:到现在,我们已经把课文读过很多遍了,因为读书百遍,其义自见.请同学们试背几遍,如果还不会背就多背几遍,注意:要不停地读.

　　生试背课文.

　　师:会背了,肯定会读得更好,好,请同学们站起来,我们再来读读课文,读出对春雨的喜爱.

　　生再读课文.

　　5) 个性朗读

　　*师:春雨滴答,桃花红了,柳树绿了,燕子飞来了,大家都急着找到春天,再次感受春天的美,请大家用"快,急"的语气和老师读读课文.(师注意:要用快,轻,急的语气说导语)

　　师生齐读.

　　*师:春雨哗哗,唤醒了青蛙,也吵醒了小蜗牛,它叫着:大家慢点,慢点,等等我,我也要找春天,那我们就读得慢点,等等小蜗牛.

　　师生拍节奏读.(用慢的语气说,小蜗牛的语气要有童趣)

　　*春雨淅淅沥沥下个不停,半夜还在下着.小朋友们都睡着了,我们读得轻一些,可别吵醒了小朋友.

　　师生齐读.(用轻的语气说导语)

　　*师:一首儿歌,一篇课文,我们可以用很多种方法来读,现在,请同学们用自己喜欢的方式来读读课文.

　　六,美文欣赏

　　师:'读书百遍,其义自见',能够把这首诗歌背下来,就能读懂它.老师就经常用方法去学习课文.我记得在读初中的时候背过一篇写春雨的课文,到现在我还记忆犹新,我背给你们听听吧.

　　师背《春》(鼓掌).

　　七,拓展延伸

　　师:看,春雨多美啊,只要留心观察生活,多看,多听,多想,你也会写出属于自己的诗歌,请看.

　　出示: 春雨————————,

　　它在招呼——————,

　　快快————————.

　　(师要让学生静看10秒,自己也要看.起示范的作用)

　　生续编诗歌.

　　师:学习语文,不但要会读,会写,还要会写,现在,请同学们拿起笔,把你刚才说的写下来.

《雨铃铛》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1.识记11个生字。

　　2.正确流利，有感情的朗读诗歌。

　　3.在读中体会春雨的情趣，进而感受春雨给世界带来的勃勃生机。

　　教学重难点：

　　1.大胆识字，写字。

　　2.大胆想象，创新表达。

　　3.自编儿歌。

　　教具准备： 课件，卡片，小铃铛。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确，流利，有感情的朗读课文，在肚中引导大胆想象。

　　2.认读生字，会正确书写“雨”“串”等字。

　　教学过程：

　　一.创设情境，激趣导入

　　小朋友们，今天春姑娘给我们带来了一位好朋友，她是谁呢？我们先来听听她的声音

　　（出示课件，播放雨声）仔细听，你听到的是什么声音？

　　你听得真仔细，她就是我们的春雨姐姐。现在我们我们一起来请出她来。请同学们伸出你的小手跟着老师一起在空中写一下雨字的笔顺比划。

　　写这个“雨”字的时候，老师要提醒大家，不要把它里面的四个小雨点写掉了。

　　春雨就像一个可爱的小精灵，给大地带来了无限的生机，人们可喜欢她了，她的声音也非常的好听，就像铃铛一样，所以她还有个动听的名字：雨铃铛。

　　（板书课题）问：同学们有没有发现，“铃铛”两个字都是什么偏旁的？是金字旁，因为我们的铃铛就是金属做的。那同学们再来看看，“铃铛”两个字金字旁右边的两个字都是我们学过的，什么呀？令和当。那我们就可以用熟字加偏旁的方法来记住它们。

　　雨铃铛的声音很美，很清脆，现在同学们能用美美的声音读读课题吗？试一试

　　二：初读识字

　　1.自读课文，圈生字，并想办法认识。

　　刚刚老师听到同学们把课题读得很清脆，很好听，就已经很想知道雨铃铛到底讲的是什么了，同学们想知道吗？想的话就快快翻开课本，57页，自己去读一读小诗，圈出生字和你不认识的字，并想办法去认识它们。

　　老师先问一下，在平时的学习中，同学们遇到不认识的字都是通过什么方法和它们交上朋友的？查字典，拼拼音，问老师，问同学，猜字。现在就用你自己喜欢的方式和它们交朋友吧。

　　2.同桌互考生字

　　老师发现，会学习的小朋友已经在和同桌互考生字条里的生字了。这真是个不错的学习方法。你也可以邀请你的同桌一起来读读这首小诗。

　　三.检查生字认读情况

　　1.读词语

　　所有的生字宝宝同学们都认识了吗？那春雨姐姐把这些生字宝宝两个一组三个一伙的组成了词语，她要用这些词语来考考大家了。

　　（1）请小老师教读

　　房檐  水珠招呼 串串  春雨  铃铛 盖新房 沙沙响

　　现在谁愿意当小老师来教教大家？纠正读音  读这个词的时候你有什么要提醒你的小伙伴的？  串串 翘舌音 招呼中的呼读的是轻声  盖新房的新是前鼻音 铃铛的铃是后鼻音

　　再请小老师教读。

　　讲“招呼”：同学们在生活中是怎样和你的伙伴打招呼的呀？打招呼会用到什么？用的手和口，所以我们的招呼两个字是什么偏旁啊，是提手旁和口字旁。同学们记住了吗？记住了我们在来读一读。

　　讲“串串”：我们的小诗中是串串什么呀？串串小铃铛。那同学们还可以说一串什么呢？一串羊肉串，一串烧烤，一串珍珠，一串糖葫芦。谁来给大家画一下一串糖葫芦。大家观察一下，我们的串字就好像是一串又些扁的糖葫芦，我们就可以用想象的方法来记住它。

　　（2）齐读

　　（3）男女生比赛读

　　现在老师还想听听是男生读得更好呢还是女生读得更棒。我们来男女生比赛读一读。男生女生都读得很棒，夸夸自己。

　　2.读生字

　　刚刚咱们已经和词语宝宝交上了朋友，现在生字宝宝也想和大家成为好朋友，同学们愿意吗？愿意的话我们就快快开着小火车去认识它们。

　　（1）开小火车读生字并组词

　　（2）打电话游戏巩固生字

　　咱们和生字宝宝也交上了朋友，现在生字宝宝要和我们大家玩游戏了，同学们准备好了吗？游戏的名字叫“打电话”

　　四.再读课文，读准字音并指导朗读

　　1.读准字音

　　（1）抽人读课文，其他同学评，纠正读音。

　　小朋友们读得真棒，现在这些调皮的生字宝宝，词语宝宝有和同学们玩起了捉迷藏的游戏，藏在了我们的小诗里，同学们还认识吗？

　　谁有自信可以给大家读一读这首小诗？在这个小朋友读的时候，其他孩子注意当好小评委，听听他有没有读得不准确的。

　　你有不同的意见吗？

　　丁零当啷  铃铛

　　（2）再请人读

　　（3）齐读

　　刚刚有两个小朋友读了小诗，其他小朋友想不想试一试？那我们一起来读一读，注意读准字音。

　　（4）教师范读，学生勾出形容声音的词

　　听了小朋友读得这么好听，老师也读一读这首小诗了，可以吗？谢谢同学们了。在老师读的过程中，同学们用你喜欢的方式去划出表示声音的词，好吗？那我们来合作一下。老师读小诗，你们划表示声音的词。

　　(5)指导有感情的朗读

　　刚刚同学们划出的表示声音的词有哪些？谁来说一说?其他同学同意吗？你理解得真准确。

　　a沙沙响是春雨洒在哪里发出的声音？这个声音会是怎样的呢？你能读一读吗？

　　谁能读得更轻更细？你的声音真好听，

　　b 和老师一起下春雨一起读

　　丁零当啷是什么发出的声音？这个声音又会是怎样的呢？它比春雨洒在房檐上的沙沙响声会更怎样？谁能让我们听听很清脆的声音？谁还能读得更清脆？

　　男女生分读

　　这个丁零当啷的声音是在招呼谁呀？招呼小燕子做什么?同学们和你的小伙伴打招呼会是悄悄的还是大声的？那你能大声的和小燕子打打招呼吗？

　　（6）请人上讲台读

　　谁愿意用你美美的声音为大家读一读这首小诗。

　　（7）加上动作齐读

　　五.拓展训练

　　春雨洒在房檐上是沙沙的响声，那春雨还会洒在哪里呢？会发出什么声音呢？它有是在招呼谁呢？

　　———，———，

　　春雨洒在————，

　　它在招呼————，

　　————————。

　　先引导一起说，再同桌之间互相讨论，然后出示句式，请人起来说。

　　淅沥沥，淅沥沥，

　　春雨洒在泥土上，

　　它在招呼小蚯蚓，

　　快快出来把土松。

　　滴答答，滴答答，春雨洒在荷叶上，它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。

　　哗啦啦，哗啦啦，春雨洒在小河上，它在招呼小鱼儿，快快出来做游戏。

　　淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”

　　生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。

　　生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。

《雨铃铛》教学设计 篇11

　　教学目标：1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。

　　教学重难点： 学习生字、感悟课文。

　　教具准备 ：多媒体课件、录音带、生字卡片

　　教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。

　　教学过程：

　　一、猜--雨   

　　导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。

　　二、听--雨

　　把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。理解"铃铛"的意思。

　　三、赏--雨

　　请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……

　　四、淋--雨

　　学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是非常快乐的……）。

　　五、品读--雨

　　1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。 2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。 3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。 4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示） 5、熟读朗诵 *现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的方式来读。） *指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。） *男女生分读 *全班齐读 *学生试背课文 6、学生质疑提出自己不懂的问题。

　　六、创--雨   

　　你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。

　　七、写字指导

　　同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说"呼"字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？ 师生互评作业，展览。

　　八、课后延伸

　　1、创编一首小诗。 2、画一幅雨中的画。 3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。

《雨铃铛》教学设计 篇12

　　之一

　　黄龙实验学校 刘银

　　知识要求：

　　学习本课的生字及词语：招呼、沙沙响、新房等。

　　思想要求：

　　激发、鼓励学生充分发挥想象力，感受大自然的美

　　能力要求：

　　有感情地朗读课文，启发学生丰富的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

　　一、课前小小展示台

　　学生背诵唐诗

　　二、背—激趣导入  

　　1 、谈话，教师背诵《春夜喜雨》，邀请小朋友和老师一起背诵。

　　2 、你喜欢春天的雨吗？为什么？

　　3 、引入课题，释题。

　　三、学—自认生字

　　（一）初读课文

　　请小朋友大声地读读这首小诗，先请学生说说遇到不会认的生字想什么办法。

　　学生字读课文。

　　（二）认读生字、难字

　　课件出示生字

　　1 、学生用自己喜欢的方式认读字词。

　　2 、卡片检查学生字词掌握情况。

　　（三）、认读生字词

　　1 、自由读、记。用自己喜欢的方式来读一读，记一记这些生字。

　　2 、指名认读：你学会了吗？先读一读，在说一说你是怎么认的？

　　解释“招呼”：在学校见到老师问好、出门前跟家人说再见……

　　3 、齐读，学生自选识字游戏。

　　四、读—感知课文

　　1 、大家自己读读课文

　　2 、指名读，学生互评

　　3 、教师范读，读后学生评议

　　4 、师领读，学生跟读

　　5 、男女生分读

　　6 、全班起读（多媒体配乐）

　　五、悟—体悟课文

　　1 、课文写春雨是什么声音？（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）

　　2 、雨的声音该怎么读，谁来读一读？（指名读）

　　3 、想象说话，这些可爱的春雨会洒在哪里？

　　4 、让我们一起伴随着沙沙的春雨美美地读一遍课文吧！（配乐朗读）

　　六、说—激发情感

　　1 、唱“小雨沙沙”的歌曲，课件配乐。

　　2 、听雨的声音，猜猜它还在跟谁说话。

　　七、结—拓展延伸

　　唱一唱唱春天的歌《小雨沙沙》《春雨蒙蒙地下》

　　读一读课后收集写春雨的诗

　　背一背背小诗《雨铃铛》

　　>

《雨铃铛》教学设计 篇13

　　研究问题：如何处理好阅读与识字的关系？

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“雨”字。

　　2、能够有感情地朗读、背诵课文。

　　3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。

　　4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的认识，在此过程中发展学生思维及语言表达能力。

　　5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。

　　教学重点：

　　1、通过学习，体会诗歌的语言美。

　　2、能综合运用所学过的识字方法识字。

　　教学难点：

　　体会诗歌中的语言美，仿编诗歌。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、（cai）听，这是什么声音？

　　（1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。

　　（2）听雨声，引导认识“雨”字：识“雨”意，记“雨”形，师生同写“雨”字 。

　　2、揭示课题。这就是我们今天要学习的第10单元“雨”的第一篇主题课文，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由小声读课文，把不认识的字画上小问号。

　　2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书。

　　3、学生再读课文，并试着运用识字方法解决自己的问题。

　　4、同桌互读互教互查生字词。

　　5、教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不认识的生字。

　　6、出示生字卡片，检查生字认读情况。（将学生认读仍有困难的生字放置于黑板一侧，告之学生通过今天的学习一定会和所有的生字娃娃成为朋友，给学生二次学习的机会）

　　7、学生自由小声读课文，标出本课有几句话。

　　8、分句抽读。

　　三、理解课文，指导朗读，随文识字。

　　（一）（cai） 感受春雨

　　（二）学习第一句。

　　1、齐读。通过朗读，你知道了什么？

　　根据学生回答，相机指导：

　　（1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。

　　（2）“房檐”的位置，学写“房”字。

　　2、有感情朗读第一句。

　　（三）学习第二句。

　　1、出示第二句，指名读。

　　2、你了解到什么？

　　根据学生回答相机指导：

　　（1）理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。

　　（2）学写“串”字

　　3、指导朗读第二句。

　　（四）学习3-5句。

　　1、听，小铃铛发出了清脆的响声。采用抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷……丁零当啷……”

　　2、引读第五句。

　　3、谁在招呼小燕子？（引导学生明确“它”指的是春雨）

　　4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。

　　5、指导朗读。

　　（五）仿编诗歌。

　　1、小燕子一定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新房了。细心的孩子早就发现了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？

　　2、(cai)大屏幕出示句式：

　　丁零当啷……

　　丁零当啷……

　　它在招呼 ，

　　快快 。

　　3、同桌互说。

　　4、哪位小诗人愿意把你的诗朗读给大家听听。

　　（六）美读、背诵全文。

　　1、春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。

　　2、老师相信，这可爱的雨铃铛早已经印在孩子们的脑海里了，试着自己背一背吧。

　　3、配乐齐背。

　　四、巩固生字。

　　1、再次出示黑板一侧的生字卡片：你和这几个刚才还不太熟悉的生字娃娃交上朋友了吗？和它们打打招呼吧。

　　2、所有的生字娃娃跟着小雨滴来了，开着我们的小火车迎接它们吧！（课件出示生字，开火车认读）

　　3、学写剩下的生字。

　　板书设计：

　　雨 铃铛

　　像

　　沙沙响 丁零当啷

　　招呼

《雨铃铛》教学设计 篇14

　　教材分析：

　　《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。

　　教学目标：

　　1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

　　2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。

　　3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。

　　4、能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　教学重点：认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

　　教学难点：能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　教学课时：1课时

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件、贴图

　　板书设计：

　　一、谜语导入

　　1. 今天老师给你带个谜语，“千条线，万条线，落到水里看不见”。猜猜是什么是什么？（雨）

　　2. 板书“雨”谁能用这个字组词？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨伞，雨衣、暴雨、雷雨。）

　　3. 老师也组了一个词是"雨铃铛"。板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文，一起读读课题（雨铃铛）

　　二、新授

　　（一）初读课文，随文识字

　　1.质疑

　　你看到“雨铃铛”这个题目，会有什么疑问？

　　（什么是雨铃铛？雨铃铛什么样？为什么说雨铃铛……）

　　2.自读课文，字音准确，读准课文

　　3.指名读课文。每人读两句，其他同学做小评委，听他们的字音是否准确。

　　4.学习词语。我们来读读词语好吗？

　　出示词语“沙沙响，盖新房，房檐，水珠，串串，铃铛，招呼”

　　（1）抢读词语

　　（2）指名读词语

　　（3）理解“檐”（房顶伸出的边沿部分）。在图中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆盖物的边沿或伸出部分）

　　（4）轻声的读法。 “铃铛”和“招呼”。

　　观察着两个词语在读音上有什么特点？（后一个读轻声）

　　a.学习“铃铛”

　　铃铛是什么样的？看看铃铛是什么做的？（金属），那你猜一猜这两个字的偏旁应该是什么？（金字旁）。带金字旁的字跟什么有关呢？（金属）

　　b.学习“招呼”

　　请你和听课的老师打打招呼？发现了什么？

　　招：用手打招呼，所以是提手旁

　　呼：用嘴说话问好，所以是口字旁

　　（5）这些词语的拼音朋友藏起来了，你还认识吗？

　　5.学习生字

　　（1）下面是一句话，谁想读？“房檐上，挂水珠”。

　　（2）水珠是怎么挂在房檐上的呢？看老师手里的小水珠，每个小水珠都包含着一个生字宝宝，如果你学会了生字，那么老师小水珠就可以挂在房檐上了。

　　（3）抢读生字（用多种方法识字，渗透识字方法）

　　雨：组词

　　快：什么偏旁？你还知道带“竖心旁”的生字吗？带竖心旁的生字多跟心情有关。

　　响：你能给它换个偏旁变个新字吗？

　　挂，招：提手旁

　　串：

　　a什么东西是串的？（糖葫芦，羊肉串）

　　b老师边板书边讲解：画几个小圆，用小棒或绳子连成一气，就是“串”

　　c我们一起把串送回田字格好不好？看看有什么特点，知道我写一写。

　　d老师板书“串”，请同学在写字本上书写。纠错再写。

　　房：

　　我们再来谢谢房。注意笔顺。

　　（二）再读课文，感悟内容

　　1.字词我们都学会了，再读课文，你一定会读的更好的。

　　（1）那就请你再来读读课文，边读边想，课文中藏着哪些动听的声音呢？用直线标出动听的声音

　　（2）交流有哪些动听的声音

　　（3）怎样把这些声音读好呢？（指导朗读，朗读中感悟）

　　“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”

　　a指名朗读

　　b配乐朗读

　　c“洒”说明了什么？（雨小，细，密）

　　d再度，体会春雨的特点。

　　“房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷”

　　a初读

　　b抓“挂”（也说明春雨小，细，密的特点）

　　c理解什么是雨铃铛（雨珠的形状像铃铛，雨珠从房檐落地的声音像铃铛）

　　d再来读一读。

　　（4）读一读小诗　的前六行，感受两种声音的不同，感受春雨的特点。

　　（5）拓展

　　作者看到挂在房檐的水珠的像铃铛，滴在地上的声音像铃铛，给课文起名字叫做“雨铃铛”。你们也看见过春雨，也听过雨声，你们觉得他像什么，能试着给他起名字吗？

　　（雨豆子，雨点点，雨星星……）

　　（6）同学们的本领真大，给他起了这么多好听的名字。你们看春雨在招呼谁？（小燕子）

　　你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的吗？

　　（7）拓展

　　春雨不仅招呼小燕子，想一想，他还会招呼谁？

　　（招呼小蚂蚁，快快躲起来；招呼小青蛙，快来捉害虫；招呼小花，快快开放；招呼小草，快快发芽…….）

　　（8）小朋友可真厉害，都变成小诗人了。那小诗人们我们一起再来读读这篇小诗吧！

　　（9）试背小诗

　　三、总结

　　我们这么动听的读书声，春雨也听到了，所以就给我们送来了这首《小雨沙沙》。让我们一起唱起来吧！

《雨铃铛》教学设计 篇15

　　观摩了张蔚老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。概括地说，老师在本堂课中突出体现了两方面的“努力”。 

　　一、努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性 

　　《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。 

　　本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是和学生共同回顾了已掌握的三种识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及游戏的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“珠”字的教学，教师设计了六个由“珠”组成的词语，让学生在阅读中识记；“洒”字，在学生认读后，教师又引导学生“赶快找一找它在课文中哪一句？”做到字不离词、词不理句；学文后，教师再次别具匠心地将本课生字编成一首新的有关小雨的儿歌，使学生在新的语言环境中加深对本课生字的巩固。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。 

　　另外，教师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入  学习引用的艺术课学到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。 

　　更可喜的是教师敢于大胆突破教材，舍弃了教材中“你觉得雨声像什么？”的问题设计，而换成了更贴近学生实际，更有思考价值的“读了儿歌，你了解到什么或是想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了从书中了解的内容“春雨发出了沙沙的声音。”有的谈了自己的感受“读了儿歌，我仿佛看到了雨滴落到了嫩叶上，被叶子喝掉了。”还有的学生则把自己想到的也谈了出来“读了这首儿歌，让我想到了《春夜喜雨》这首诗。”于是便有声有色地背了起来。继而老师又引导学生思考“春雨还在招呼谁，做什么？”并引导学生大胆想象，续编儿歌。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 

　　二、努力发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用 

　　课堂中，教师除了在朗读指导中给学生“雨铃铛”的奖励，再并没有过多外在的小红花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒，你真棒！”取而代之的是更多的体现人文关怀的细致具体的即时评价。例如在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是‘宝莲珠’的‘珠’。”教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”在教师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道‘招’也是‘招商银行’的‘招’。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“‘招’字还可以用换偏旁的办法记住它。把‘斩昭’的‘昭’的日子旁换成提手旁就是这个字。”教师接着不失时机地在黑板上写出了“昭”这个与本课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！谢谢你，又帮我们多认识了一个新字。” 

　　这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。在发言学生得到肯定鼓励的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的目标，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发产生新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值尽在于此！ 

《雨铃铛》教学设计 篇16

　　教材分析

　　《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。

　　教学流程

　　一、激情引趣，感受诗歌的意境美。

　　课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？

　　【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】

　　二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。

　　为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步：

　　1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。

　　2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。

　　3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

　　4.同桌互读，读出美感。

　　5.集体配乐朗读诗歌。

　　三、从对雨声、雨形的描写、想像，培养学生的创造能力。

　　紧扣诗歌中“沙沙”和“丁零当啷”这两个词，教师导入下一环节，抓住雨声、雨形的特征来给雨起名字。在这一环节上教师设计以下几个步骤：

　　1.听雨声，说描写雨的拟声词。

　　教师用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。

　　【学生当堂想出形容雨的声音的词可能十分有限，可提前布置学生搜集表示雨的声音的词，搜集的过程实际就是告诉学生积累词汇的方法。】

　　2.引导学生展开想像。

　　说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的？

　　3.给雨起名字。

　　在教师出示课题时，学生根据课题提出了许多问题，但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的。教师并未急于解决问题，而是让学生从读中去寻找答案。在此，教师将学生开始提出的问题又抛给学生，请他们自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”，“雨”和“铃铛”有什么关系？接着，教师用刚才学生说出的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音，打开他们的思路，让他们给雨起名字。如：教师听有的学生说雨声像炒豆子的声音，那教师可以给雨起个名字，叫雨豆子。请学生小组商议后再进行全班交流。

　　【这时，学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富精彩。有些甚至连成人也无法想到，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘，等等。也有的学生起的名字虽然不好听，但能说出他自己的理由，也是应该肯定的。】

　　四、循序渐进，发展学生创新思维。

　　有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有真正挖掘出来。教师这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，引起什么变化？而这一切都是为最后一步——编儿歌打基础。当学生发挥自己的想像，说出春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了绿衣裳；春雨落在花儿上，花儿乐得直点头。还有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此时学生已经作出了美妙的诗篇。教师只要再稍加引导，每一位学生都有可能成为出色的小诗人！

　　在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商，体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴沥，滴沥，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了。春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥，淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！”甚至有些学生回家将自己编的儿歌用笔主动写了下来，虽然是汉字加拼音的短短几句话，但说明了学生对自己编出的儿歌是多么地重视和喜欢。

　　课后反思

　　学生的创造力需要培养，想像力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。

《雨铃铛》教学设计 篇17

　　在激趣中培养语文基本功

　　——小学一年级语文课《雨铃铛》的教学设计

　　◆西苑小学 张映惊 执教 ◇区教科所 严星林 评析

　　[教学设计]

　　在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：

　　一、激发学习兴趣。

　　兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排：

　　1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。

　　2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。

　　3、用游戏的形式来巩固识字。

　　4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。

　　二、注重培养学生收集、整理资料的能力。

　　本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。

　　[评析]

　　从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入  ，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。

　　运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。

　　此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新”字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。

　　当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。

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《雨铃铛》教学设计 篇18

　　雨铃铛

　　王佳勋

　　沙沙响，

　　沙沙响，

　　春雨洒在树梢上。

　　树梢上， 挂水珠，

　　好像串串小铃铛，

　　丁零当啷......

　　丁零当啷.....

　　它在招呼小朋友，

　　快快回家学习吧。

　　雨铃铛

　　范洲霖

　　淅沥沥，

　　淅沥沥，

　　春雨落在树叶上。

　　树叶上，洒水珠

　　好像颗颗小珍珠

　　滴嗒滴嗒…...

　　滴嗒滴嗒……

　　它在叫醒小花草，

　　快快起来洗个澡。

　　雨铃铛

　　阎如璟

　　滴滴答，

　　滴滴答，

　　春雨洒在草地上。

　　草地上，挂水珠，

　　好像串串小珍珠。

　　淅沥哗啦……

　　淅沥哗啦……

　　它在招呼小鸟儿，

　　快快回家盖新房。

　　雨铃铛

　　郭明昊

　　沙沙响，

　　沙沙响，

　　春雨洒在柳技上。

　　柳技上，挂水珠，

　　好像串串小铃铛，

　　叮咚叮咚.....

　　叮咚叮咚......

　　它在唤醒沉睡的种子，

　　快快发芽茁壮成长。

　　雨铃铛

　　徐涵霖

　　唰唰响，

　　唰唰响，

　　春雨洒在草地上。

　　小草上，滚水珠，

　　好像颗颗小珍珠。

　　劈里啪啦……

　　劈里啪啦……

　　它在招呼小燕子，

　　快快回来盖新房。

　　雨铃铛

　　李嘉琪

　　滴滴答，

　　滴滴答，

　　春雨洒在草丛里。

　　小草上，挂水珠，

　　好像串串小铃铛。

　　哗啦啦……

　　哗啦啦……

　　它在招呼花草们，

　　快快长大美化环境。

　　雨铃铛

　　朱培瑜

　　哗啦啦，

　　哗啦啦，

　　春雨洒在草坪上。

　　草坪上，洒水珠，

　　好像个个小铃铛。

　　叮咚叮咚，

　　叮咚叮咚。

　　它在招呼小蚂蚁，

　　快快回去搬个家。

　　雨铃铛

　　寻一凡

　　丁零当啷……

　　丁零当啷……

　　春雨洒在桃花上。

　　桃花上，挂水珠，

　　好像串串小铃铛，

　　涮拉拉......

　　涮拉拉.....

　　它在招呼小蚂蚁，

　　快快搬家盖新房。

　　雨铃铛

　　董玉菡

　　沙沙响，

　　沙沙响，

　　春雨洒在草地上。

　　草地上，挂水珠，

　　好像颗颗小珍珠，

　　叮零叮啷......

　　叮零叮啷......

　　它在招呼大雁，

　　快快回家盖新房。

　　雨铃铛

　　梁泰铬

　　嗒嗒响，

　　嗒嗒响

　　春雨打在雨伞上。

　　雨伞上，挂水珠，

　　好像串串小铃铛，

　　叮咚叮咚......

　　叮咚叮咚.....

　　它在招呼小朋友，

　　快快回家写作业。

　　雨铃铛

　　黄俊霖

　　沙沙响，

　　沙沙响，

　　春雨洒在草地上。

　　草地上，挂水珠，

　　好像颗颗小珍珠，

　　丁当丁当......

　　丁当丁当......

　　它在招呼小狗，

　　快快回家盖新房。

　　雨铃铛

　　王子彬

　　哗啦响，

　　哗啦响，

　　春雨落在树叶上。

　　树叶上，洒水珠

　　好像串串糖葫芦，

　　滴嗒滴嗒，

　　滴嗒滴嗒，

　　它在招呼小麻雀，

　　快快回来搭鸟巢。

　　雨铃铛

　　康文君

　　哗啦啦，

　　哗啦啦，

　　春雨洒在绿树上。

　　绿树上，挂水珠，

　　好像串串小珍珠

　　滴答滴答，

　　滴答滴答。

　　它在招呼小蜜蜂，

　　快快来采蜜。

　　雨铃铛

　　刘鑫玉

　　沙沙响，

　　沙沙响，

　　春雨洒在麦苗上。

　　麦苗上，挂水珠，

　　好像颗颗小铃铛，

　　哗啦哗啦......

　　哗啦哗啦.....

　　它在招呼小麦苗，

　　快快长快快长！

　　长出大大的麦穗来

　　雨铃铛

　　崔俊哲

　　滴滴答，

　　滴滴答

　　春雨落在树叶上。

　　树叶上，挂水珠，

　　好像串串小铃铛，

　　叮叮铛铛......

　　叮叮铛铛.....

　　它在招呼春姑娘，

　　快快让花儿都开放。

　　雨铃铛

　　卜梓豪

　　叮叮当，

　　叮叮当

　　春雨打在雨伞上。

　　雨伞上，挂水珠，

　　好像串串银项链，

　　叮咚叮咚......

　　叮咚叮咚.....

　　它在招呼小青蛙，

　　快快回来捉害虫。

　　雨铃铛

　　索羽旸

　　沙沙响，

　　沙沙响，

　　春雨洒在大树上。

　　大树上，挂水珠，

　　好像串串小铃铛，

　　丁零当啷......

　　丁零当啷......

　　它在招呼春姑娘，

　　快给大地换新装。

　　雨铃铛

　　卜一迪

　　叮叮咚，

　　叮叮咚

　　春雨打在大树上。

　　大树上，挂露珠，

　　好像条条银项链，

　　叮咚叮咚......

　　叮咚叮咚.....

　　它在招呼小鸟儿，

　　快快回来盖新房。