减小字体
增大字体- ·上一篇教育：《过桥》教案
- ·下一篇教育：《6 胖乎乎的小手》教学设计
《6 胖乎乎的小手》教案
《6 胖乎乎的小手》教案（通用5篇）
《6 胖乎乎的小手》教案 篇1
教案、学案一体化设计
课题胖乎乎的小手
课时2课时设计人
教学目标设计1、认知（知识）目标：（1）认识“胖”等11个生字，会写“看”等8个生字。（2）正确流利有感情地朗读课文。2、能力目标：（1）继续培养独立识字的能力。（2）培养有感情朗读课文的能力。（3）初步培养学生积累运用语言的能力。3、情感目标：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用谜语导入、讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计一、猜谜导入：二、揭题： 1、学生夸夸自己的小手2、板书课题：胖乎乎的小手（齐读课题）教材分析：《胖乎乎的小手》是第二册第二组教材中的一篇讲读课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，教育学生关爱他人，尊敬长辈、敬爱父母等道理。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
设计意图：这是一篇很好的体现亲情之间那种浓浓的关爱和体贴的文章，接近生活，很有生活的气息。新课标中指出“在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。”特别要“注重情感的体验”。我设计的“你的小手曾为爸爸妈妈还有很多人做过什么？夸夸自己的小手。”让学生在体会文中兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎样的，让学生感受到帮助别人做一些力所能及的事是件多么快乐的事情。然后让学生在轻松愉快的氛围中大胆地说。学生有感而发，有话可说。这样也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。情感得到激发，语言得到发展。一 导入师：我知道咱们班的小朋友都很聪明，我这儿有一条谜语，你们想试试吗？生：想。师：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不吃饭。生：手。师：对了，你们确实很聪明。师：请把你们的小手举起来，让我看看好吗？现在让我们夸夸自己的小手吧！谁愿意说说你的小手能做什么？生：我的小手能写字。生：我的小手能弹琴。生：我的小手能画画。生：我的小手能折纸。………师：你们的小手都很能干，你们真是乖孩子。今天老师要给大家介绍一位小朋友，她叫兰兰，她有一双胖乎乎的小手，那么，这双小手帮谁做过什么事情呢？这节课，我们就来学习第6节课《胖乎乎的小手》（板书课题，起读）
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计三、初读课文 了解大意1、学生自由朗读课文，边画边读生字 2、分段朗读课文 四、自主识字1、交流识字方法 2、带拼音读生字 3、“小老师”领读 4、男女生分组比赛读 5、开火车读字五、指导写字1、引导学生观察每个字的结构和在田字格中的位置2、教师范写3、学生书空4、学生练笔，教师指导一 复习生字词二 读中感悟，合作探究1、教师提出要求，学生自由朗读课文。边读边画2、学生交流3、学生读自己喜欢的自然段4、学习第二自然段5、有感情地朗读第二段6、指导学习第3、4、5段三、欣赏朗读，进入角色（分角色朗读）四、指导写字学写“笑”“贴”“情”五、课外活动
在识字这个环节里，用识字游戏“找朋友”、“你的发现”“开火车读”“小老师领读”“分组比赛读”等多多种方式，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。
在阅读环节我是这样处理的：这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以牵一发而动全身。让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后。让学生反复地读，读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。并让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？
设计意图：课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。
师：请同学们自己试着读读课文，标出有几个自然段，画出本课生字，多读几遍。
师：请打手势告诉我有几个自然段？
师：找6个小朋友分段朗读课文，检查字音。
师：同学们读得不错，兰兰听了可高兴了，她让我给大家带来11朵漂亮的小花，你们想看看么？
师：（出示11支花），原来每朵小花上都有一个字，你们有信心认识这些生字朋友吗？下面就请同学们自己开动脑筋想办法记住这些生字。
（我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆）
师：谁先来汇报自己的记字方法？
生1：半个月亮--------胖。
生2：十口里面一颗豆-------喜
生3：弓长-----张，我们班的张悦，张嘉纯， 张心怡的“张”就是这个。
生4：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清”
师：现在请把你记得最好的字，讲给小组同学听，注意一定要读准字音，说清记忆方法，然后再组个词，其他小朋友要有礼貌地认真听，如果他说得好你就竖起大拇指鼓励他，如果他说错了，你就帮他改过来。
师：谁能勇敢地站起来，说说你记住了哪些字？
师：今天，我还给大家带来了小花盆，每个花盆上都有一个拼音，谁愿意当小园丁，到前面来把花移到花盆里。
师：请小老师领读。师：现在让我们男女生来个比赛好不好？ 男女生比赛师：让我们开火车读生字词吧。
生：（开火车读生字词）师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗？（投影出示带“看” “着”田字格）谁来读读这两个字？
生：（指名生读字） 师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？
生1：他们都是半包围结构。
生2：“着”多了个倒八字
生3：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。
师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写）生：书空。
师：请小朋友在书上描一个字，写一个字，（播放音乐，师巡视指导）
师生共同评议学生写的字。
以此方法学写另外三个字“画”“胖”“事”（三） 完成作业：在书上书写我会写的字
第二课时师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗？生：（指名人读生字）师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）
师：兰兰帮全家人做了哪些事？
生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜欢哪一自然段？
生：（轮读课文）师：你喜欢哪一自然段？就把那一自然段读一读
生：（自由读课文）
师：你喜欢哪一自然段？（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段）1、 学习第二自然段。生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗？
生：（读第二自然段）
师：他读得怎么样？
生：他读得流利，有感情。
师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？生：（指名读兰兰说的话）
师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
生：（齐读兰兰的话）
2、 学习4、5、6自然段
师：还有谁喜欢读第三自然段？来读给大家听听。
生：（指名读） 师：你读懂了什么？
生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来模仿爸爸的口吻读一读？生：（指名读）师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。生：（齐读第三自然段）
以下4、5自然的学习方法同第三自然段。3 学习第一和第六自然段
师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？
生：（想读的都站起来读）
师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想？
生：高兴，兴奋
生：以后还要为全家人做更多的事
师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生（指名读）
师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗？把自己当着兰兰来感受一下 。
生：（齐读这段）（先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请学生表演读；）师：现在又到了我们写字的时间了师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。
板书设计
胖乎乎的小手 爸爸──拿拖鞋 兰兰帮 家人 妈妈──洗手绢 爱 奶奶──挠庠庠关心
课后反思
本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。现在独生子女较多，勤劳、孝顺正是他们所欠缺的，让学生有所感悟，这是本课的教学难点。为了突破这个难点，我创设情境，让学生对全家人所说的三句话进行品读品悟，明白文中蕴含的道理。当我让孩子们说说自己的小手为别人干过什么时，有的同学说：“我为老师抱本子。”有的同学说：“我为妈妈倒水。”还有的人说：“我用小手自己写字、画画。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。语文实践也真正落实到实处。
不足之处：情感朗读中没有太多的关注学生与学生之间的评价。如果加以适当的评价，比较前后朗读的不同，更能达到朗读的目的，感悟课文的内容。
《6 胖乎乎的小手》教案 篇2
教案、学案一体化设计
课题 胖乎乎的小手
课时 2课时 设计人
教学目标设计 1、认知（知识）目标： （1）认识“胖”等11个生字，会写“看”等8个生字。 （2）正确流利有感情地朗读课文。 2、能力目标： （1）继续培养独立识字的能力。 （2）培养有感情朗读课文的能力。 （3）初步培养学生积累运用语言的能力。 3、情感目标： 培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
教学方法设计 根据教材及学生的特点，我主要采用谜语导入、讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计 一、猜谜导入： 二、揭题： 1、学生夸夸自己的小手 2、板书课题：胖乎乎的小手（齐读课题） 教材分析：《胖乎乎的小手》是第二册第二组教材中的一篇讲读课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，教育学生关爱他人，尊敬长辈、敬爱父母等道理。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
设计意图：这是一篇很好的体现亲情之间那种浓浓的关爱和体贴的文章，接近生活，很有生活的气息。新课标中指出“在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。”特别要“注重情感的体验”。我设计的“你的小手曾为爸爸妈妈还有很多人做过什么？夸夸自己的小手。”让学生在体会文中兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎样的，让学生感受到帮助别人做一些力所能及的事是件多么快乐的事情。然后让学生在轻松愉快的氛围中大胆地说。学生有感而发，有话可说。这样也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。情感得到激发，语言得到发展。 一 导入 师：我知道咱们班的小朋友都很聪明，我这儿有一条谜语，你们想试试吗？生：想。 师：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不吃饭。生：手。 师：对了，你们确实很聪明。 师：请把你们的小手举起来，让我看看好吗？现在让我们夸夸自己的小手吧！谁愿意说说你的小手能做什么？ 生：我的小手能写字。生：我的小手能弹琴。 生：我的小手能画画。生：我的小手能折纸。……… 师：你们的小手都很能干，你们真是乖孩子。今天老师要给大家介绍一位小朋友，她叫兰兰，她有一双胖乎乎的小手，那么，这双小手帮谁做过什么事情呢？ 这节课，我们就来学习第6节课《胖乎乎的小手》（板书课题，起读）
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计 三、初读课文 了解大意 1、学生自由朗读课文，边画边读生字 2、分段朗读课文 四、自主识字 1、交流识字方法 2、带拼音读生字 3、“小老师”领读 4、男女生分组比赛读 5、开火车读字 五、指导写字 1、引导学生观察每个字的结构和在田字格中的位置 2、教师范写 3、学生书空 4、学生练笔，教师指导 一 复习生字词 二 读中感悟，合作探究 1、教师提出要求，学生自由朗读课文。边读边画 2、学生交流 3、学生读自己喜欢的自然段 4、学习第二自然段 5、有感情地朗读第二段 6、指导学习第3、4、5段 三、欣赏朗读，进入角色（分角色朗读） 四、指导写字 学写“笑”“贴”“情” 五、课外活动
在识字这个环节里，用识字游戏“找朋友”、“你的发现”“开火车读”“小老师领读”“分组比赛读”等多多种方式，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。
新课标第一网
在阅读环节我是这样处理的：这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以牵一发而动全身。让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后。让学生反复地读，读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。并让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？
设计意图：课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。
师：请同学们自己试着读读课文，标出有几个自然段，画出本课生字，多读几遍。
师：请打手势告诉我有几个自然段？
师：找6个小朋友分段朗读课文，检查字音。
师：同学们读得不错，兰兰听了可高兴了，她让我给大家带来11朵漂亮的小花，你们想看看么？
师：（出示11支花），原来每朵小花上都有一个字，你们有信心认识这些生字朋友吗？下面就请同学们自己开动脑筋想办法记住这些生字。
（我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆）
师：谁先来汇报自己的记字方法？
生1：半个月亮--------胖。
生2：十口里面一颗豆-------喜
生3：弓长-----张，我们班的张悦，张嘉纯， 张心怡的“张”就是这个。
生4：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清”
师：现在请把你记得最好的字，讲给小组同学听，注意一定要读准字音，说清记忆方法，然后再组个词，其他小朋友要有礼貌地认真听，如果他说得好你就竖起大拇指鼓励他，如果他说错了，你就帮他改过来。
师：谁能勇敢地站起来，说说你记住了哪些字？
师：今天，我还给大家带来了小花盆，每个花盆上都有一个拼音，谁愿意当小园丁，到前面来把花移到花盆里。
师：请小老师领读。 师：现在让我们男女生来个比赛好不好？ 男女生比赛 师：让我们开火车读生字词吧。
生：（开火车读生字词） 师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗？（投影出示带“看” “着”田字格）谁来读读这两个字？
生：（指名生读字） 师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？
生1：他们都是半包围结构。
生2：“着”多了个倒八字
生3：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。
师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写） 生：书空。
师：请小朋友在书上描一个字，写一个字，（播放音乐，师巡视指导）
师生共同评议学生写的字。
以此方法学写另外三个字“画”“胖”“事” （三） 完成作业：在书上书写我会写的字
第二课时 师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗？ 生：（指名人读生字） 师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。 生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）
师：兰兰帮全家人做了哪些事？
生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜欢哪一自然段？
生：（轮读课文） 师：你喜欢哪一自然段？就把那一自然段读一读
生：（自由读课文）
师：你喜欢哪一自然段？（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段） 1、 学习第二自然段。 生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗？
生：（读第二自然段）
师：他读得怎么样？
生：他读得流利，有感情。
师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？ 生：（指名读兰兰说的话）
师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
生：（齐读兰兰的话）
2、 学习4、5、6自然段
师：还有谁喜欢读第三自然段？来读给大家听听。
生：（指名读） 师：你读懂了什么？
生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来模仿爸爸的口吻读一读？ 生：（指名读） 师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。 生：（齐读第三自然段）
以下4、5自然的学习方法同第三自然段。 3 学习第一和第六自然段
师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？
生：（想读的都站起来读）
师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想？
生：高兴，兴奋
生：以后还要为全家人做更多的事
师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生（指名读）
师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗？把自己当着兰兰来感受一下 。
生：（齐读这段） （先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请学生表演读；） 师：现在又到了我们写字的时间了 师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。
板书设计
胖乎乎的小手 爸爸──拿拖鞋 兰兰帮 家人 妈妈──洗手绢 爱 奶奶──挠庠庠关心
课后反思
本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。现在独生子女较多，勤劳、孝顺正是他们所欠缺的，让学生有所感悟，这是本课的教学难点。为了突破这个难点，我创设情境，让学生对全家人所说的三句话进行品读品悟，明白文中蕴含的道理。当我让孩子们说说自己的小手为别人干过什么时，有的同学说：“我为老师抱本子。”有的同学说：“我为妈妈倒水。”还有的人说：“我用小手自己写字、画画。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。语文实践也真正落实到实处。
不足之处：情感朗读中没有太多的关注学生与学生之间的评价。如果加以适当的评价，比较前后朗读的不同，更能达到朗读的目的，感悟课文的内容。
《6 胖乎乎的小手》教案 篇3
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。下面是第一范文网小编为你带来《胖乎乎的小手》教案及反思，供你参考。
《胖乎乎的小手》教案一、探究课题
课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手(不局限于书中的课题)，让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。
二、感知整体
可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。
1、学生齐读后，教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩?
请上来板书。
2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的?”学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。
三、重点读悟
这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么?你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词?大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手?
在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢?让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。
在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习(投影出示)：
我会说：
我替爸爸( )
我给妈妈( )
我帮老师( )
我为大家( )
( )
最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。
四、延伸拓展
让学生画一画，说一说自己的小手(投影出示)：
这双( )的小手替( )。
这双( )的小手给( )。
这双( )的小手帮( )。
这双( )的小手为( )。
这双( )的小手能( )。
这双( )的小手会( )。
说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。
《胖乎乎的小手》反思1人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：“同学们，我们学的儿歌‘猜一猜’还记得吗?一起来背一背。”于是，学生边拍手编背诵“两棵小树十个杈，不长叶子不开花……”这首儿歌，我紧接着又问学生：“这首儿歌说的是什么?”孩子们异口同声：“手”。“那好，请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：“快观察一下，这双小手有什么特点?”“老师，他的手胖乎乎的。”我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言，我随手在黑板上画了一只胖手，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢?让我们一起来读读这篇课文《胖乎乎的小手》。”便引入了课文的学习。从背儿歌——伸手——找手——看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗?”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑;读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗?”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。使学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家，再一次读课文。通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么?”有的同学这样写到：“我为老师收发作业。”“我帮妈妈打扫房间。”可有一个同学的诗写的很特别：“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”从自己的角度写出了手的作用。学生动起来了，从他们的眼神中我看到了学生欢乐的光芒。
总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》反思2《胖乎乎的小手》这篇课文的内容很简单，很形象，写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，这篇课文学生理解并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的。
因此在本课教学中，我从以下几个方面尝试教学：
一、我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，激发了学生的兴趣，再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手?明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
二、以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《小学语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、指名读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让学生学而不厌、练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
当然，这节课有很多不足之处：
首先是课堂容量太大，课前对教学的设计还缺乏更多的思考，虽注重了朗读，但朗读花的时间太多，其他环节落实欠缺。
其次，课堂节奏快了，该再缓一点。以至于为了完成教学任务，各个教学环节明显看出是在“赶”，显得很仓促，不够从容。
在今后的教学中，我将向有经验的老师请教学习，努力优化教学设计及教学方法，进一步提高课堂效率。
《6 胖乎乎的小手》教案 篇4
《胖乎乎的小手》第一课时
教学目标：
1.能认识课文中出现的13个生字，学会6个生字。
2.会用介宾短语的格式说话
3.正确、流利、有感情地朗读课文
4.有关心长辈的愿望、并学着体贴长辈。
教学重点：认识和书写本课的生字，朗读课文
教学难点：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈、体贴父母。
教学设想：这篇课文的一个最显著的特点就是内容和语言都贴近儿童的生活实际，便于理解。因此，教学的关键应放在课文的深层的含义上；放在让学生悟出课文中蕴含的道理；小中见大，进而指导自己的行为。本课课文篇幅短，且有童趣。因此，指导学生有感情的朗读课文是突破难点的一条途径。
教学准备：教学挂图，生字卡片，小黑板。
课前预习：回家后用你的小手帮大家做一件事，观察全家人的表情，然后把它画下来。（课上交流）
教学过程：
（一）活动激趣、揭题引入
1、看手：请同学们伸出自己的小手，（这时老师观察，选一双胖乎乎的小手）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把它画下来吧。
2、画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画出手的轮廓。
3、夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
4、过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢。爸爸、妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰的小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，她们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们就知道了。
（二）初读课文、了解大意
1、请同学们自己借读拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么？（出示挂图）请同学们看着图来说一说。（目的是让学生了解课文大意，概括主要内容）
2、同学们再读一遍课文，读完后读一读小黑板上的句子，把它补充完整。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为
兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为
（三）细读课文、识记生字
1、请同学们听老师读课文，在读的过程中标出本课自然段间的序号。
2、师：老师出示生字卡片时，让学生借助拼音读。（读完后）师：这些生字，它们就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。
3、这些字在课文中找出来以后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。
1）这些字你有以前认识的吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的。（相机指导学生运用换偏旁、区别形近字及看偏旁想字意的方法识记生字）
2）小组合作识记生字，说一说识字的方法。
3）给生字组词，巩固生字
（四）指导朗读、感悟文意
1、用你喜欢的方式来读读这篇课文
2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）
3、你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。（重点指导朗读第二、六自然段）指导疑问句、感叹句该怎样去读。教师先范读，然后让学生模仿读。
句一：我只画了自己的小手啊！（重读“小手”）
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
（重读“那么多”、“这一张”）（在指导这一句时，让学生边读边思考，培养学生在朗读中学会思考的学习方法。）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做很多的事情。
（重读“大手”、“更多”通过重读夸张读的方法让学生感受课文内容。继续往下读，读到最后一段前，让学生交流：我有一双巧巧的手，（小组讨论课前预习）
课文你读懂了吗？下面来回答老师几个问题：课文中的“全家人”指的是哪些人？“这张画“指的是哪张画呢？全家人为什么都喜欢这张画呢？谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。
四人一组来分角色朗读课文
（五）发挥想象、扩展课文
1、请大家想象一下，兰兰长大以后会帮家里人做哪些事情呢？
2、请同学们看看你的小手，想一想，你的小手长大以后，会帮家人做什么呢？
（六）指导写字
（七）布置作业：回家后，用你的小手为家人做一件事。
（八）板书：
胖胖乎乎的小手
大家都喜欢
为妈妈拿拖鞋为爸爸拿报纸为奶奶揉背
教学反思:
1、创设情景，激发兴趣：
在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“你读了这个课题有什么问题想问的吗？”三是把主动性给了学生，让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。
2、多种形式进行朗读感悟：
这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟：
⑴通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张话。”
⑵让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语：
①爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
②妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
③姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子。在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。有些孩子说着说着就把自己当作兰兰了，说“我还会在家里帮助妈妈洗碗……”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。
3、在教学当中多培养孩子的口头表达能力：
除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了造句、用关联词语说话，完成课后的说说做做。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。
4、不足之处：
⑴对孩子的朗读要有不断的要求，层次深入。
⑵要注意对学生的评价，学生与学生之间的评价。
⑶教写字环节，每个步骤要落实到位。
《6 胖乎乎的小手》教案 篇5
一、看拼音写词语
kàn zhe xiào huà huà jiā ɡāo xìnɡ kāi huì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、连一连，组成词语。
事 拖 变 挠 高 贴 说
鞋 化 画 话 兴 情 痒
三、按课文内容选词填空。
洗过 挠过 拿过
兰兰那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，给妈妈________手绢，帮姥姥________痒痒。
四、词语搭配
（ ）的小手
（ ）地说
五、实践题。
1、你照顾生病的奶奶吗？_______你帮妈妈买过什么东西吗？_____________你还帮过家人做了哪些事？______________________
2、你帮过同学什么事吗
评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！
评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)