小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计（精选12篇）

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇1

　　教学内容：人教社课标实验教材二年级上册

　　课前透视：

　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

　　二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

　　教学目标 ：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

　　教学重点：

　　识字写字，朗读感悟

　　信息资料

　　1、字词卡片、多媒体课件。

　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、诵诗导入  。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？

　　（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

　　2、看图导入  。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）

　　（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）

　　对话平台

　　初读

　　1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。

　　2、同桌互读，圈出不理解的词语。

　　3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。

　　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）

　　研读

　　1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。

　　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。

　　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

　　4、汇报交流诗意。

　　5、多种方式朗读。

　　（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）

　　诵读

　　1、出示图画，指名配乐朗读。

　　2、学生自由练读。

　　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

　　4、用自己喜欢的方式背诵。

　　（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）

　　写字

　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

　　2、学生观察字形，交流怎样书写。

　　3、教师示范，学生评价。

　　4、学生练习。小组展示，欣赏评价。

　　（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）

　　拓展

　　你喜欢哪个季节，说说为什么？

　　（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

　　2、挑战背诵古诗（一）。

　　（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）

　　自学

　　1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

　　2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

　　3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

　　4、师生合作解决问题。

　　（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）

　　细读

　　1、学生自由练读，想像画面。

　　2、指名读，读后评价。

　　3、教师有感情地范读，学生评点。

　　4、学生找学习伙伴一起练读。

　　（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

　　诵读

　　1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

　　2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

　　3、观看插图，练习背诵。

　　4、背诵展示。

　　（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）

　　写字

　　1、出示生字：枫、于。学生认读，

　　2、观察字形，说说怎样识记和书写。

　　3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

　　4、学生练习。小组点评。

　　（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）

　　练习与拓展

　　1、出示课后“我会填”，引导学生填写。

　　2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

　　（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）

　　伴教锦囊

　　苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。

　　杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　阅读在线

　　描写秋景诗两首

　　秋夕（杜牧）

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　书河上亭壁（寇凖）

　　岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇2

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。

　　2、会认“刘、菊”等生字，会写“于、首”等字。

　　3、背诵古诗，鼓励学生背诵课文以外的古诗。激发学生学习古诗的兴趣。

　　【重点难点】

　　1、通过朗读，感悟、想象诗中描绘的秋天的美丽景象，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　2、帮助学生读懂诗句，理解“擎雨盖，傲霜枝”的意思。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　2、认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　〖教学准备〗

　　生字及词语卡片，录音机和课文插图。

　　〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　1、出示卡片：

　　这幅图上画的是哪一个季节的景色？你是从哪看出来的？（秋天的景色，一片片的红叶告诉我们这是秋天的景色）

　　你从图上还看到了什么？（有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎，岸边开满了菊花）

　　2、这幅图画就是诗人苏轼当年看到的景色，于是他写了一首诗送给他的朋友—刘景文。板书课题，齐读。

　　二、初读感知，了解古诗大意

　　1、自由读古诗，借助拼音读准字音：

　　⑴　出示生字卡片认读：

　　刘　菊　残　君　橙　橘　首　枝　记

　　⑵　说说你是怎么记住这些字的？（小组合作，交流识记方法）

　　⑶　学习书写刘、首、枝、记：

　　①　认真观察范字。

　　②　分析字形。

　　③　指导书写：

　　刘：左右结构，“文”的第四笔改成“点”。

　　枝、记：左右结构，注意要写得“左窄右宽”。

　　首：下半部是“自”。

　　④　学生描红、临写。

　　2、自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语圈出来。

　　3、小组合作学习古诗：

　　⑴　每人读一遍古诗。

　　⑵　提出自己不懂的词语，一起讨论。

　　三、再读感悟，想象诗歌画面

　　1、自由读诗，说说你懂了什么？读懂了那句就说那句。

　　学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋谢了。

　　连擎雨的荷叶都枯萎了。课件演示“擎雨盖”帮助学生理解。

　　学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。

　　学生丙：第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。

　　学生丁：第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

　　2、提出自己不懂的词语，全班一起解答：

　　尽：没有了，在诗中指荷花凋谢了。

　　残：是说菊花已经开败了。

　　君须记：你一定要记住。

　　3、读给你的伙伴听。

　　4、范读：学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、启发想象，有感情地朗读、背诵

　　1、诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读呢？

　　自由读，指名读。

　　2、说说你喜欢那句，并试着背下来。

　　3、练习有感情地背诵。

　　五、启发思考

　　你认为一年中最好的时节是那个季节，说说为什么。

　　用你喜欢的方式表达你对季节的喜爱。（写、画、讲等形式）

　　〖板书设计〗

　　4、古诗两首　赠刘景文

　　荷尽　橙黄秋末　好景　君须记　菊残　橘绿

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

　　2、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

　　〖教学准备〗

　　生字卡片。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）

　　2、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。

　　3、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、自由读古诗，画出生字。

　　2、出示卡片认读生字：

　　于　径　斜　枫

　　3、说说记字方法：

　　于：同“干”比较。

　　枫：用旧字“风”带出“枫”。

　　4、描红、临写。

　　5、再读古诗。

　　三、合作学习，理解诗意

　　1、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。

　　2、提出自己不懂的词句：

　　⑴　自学：

　　借助注解或工具书弄懂诗意。

　　⑵　小组交流。

　　⑶　集体汇报交流。

　　3、品析诗句，深入体会感情：

　　⑴　读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）

　　⑵　看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？

　　⑶　诵读诗句，进入意境：

　　指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

　　指导背诵。

　　自由背诵，指名背诵，师生齐背。

　　四、拓展活动

　　把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇3

　　一、查字典填空。

　　1.“舟”一共有        笔，第4笔是          。

　　2.“何”的笔顺是             ，共          笔。

　　二、理解诗意。

　　1.回乡偶书（   ）

　　（1）偶尔写下来的。

　　（2）有所感触，随意写下来。（    ）

　　2.乡音无改鬓毛衰 （   ）

　　（1）衰老   （2）衰弱  （3）衰败   （4）疏落

　　3.不及汪伦送我情（    ）

　　（1）不及时   （2）比不上

　　4.少小离家老大回（    ）

　　（1）排行第一     （2）年纪大

　　5.忽闻岸上踏歌声。（     ）

　　（1）闻到  （2）听到

　　三、填空。

　　《回乡偶书》一诗中有三组反义词，分别是：（  ）--（  ），（  ）--（  ），（  ）--（  ）。

　　“何处”的意思是                  。

　　四、把作者与相应的作品连起来。

　　《锄禾》                李白

　　《春晓》                贺知章

　　《回乡偶书》            苏轼

　　《赠汪伦》              李绅

　　《山行》                孟浩然

　　《赠刘景文》            杜牧

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　★认识8个生字，会写6个生字。

　　★有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　★懂得热爱家乡，珍惜友情。

　　教学重难点：

　　懂得热爱家乡，珍惜友情；发挥想象，体会诗的意境。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　【第一课时】

　　一、导入新课

　　二、识字写字

　　1.自由读古诗

　　2.从生活实际中识字

　　（1）认读生字

　　（2）创设生活情景，利用课文的语境，综合运用生字。

　　（3）写字指导

　　三、学习古诗《回香偶书》

　　1.自由读古诗：说说古诗的意思。

　　2.教师范读

　　3.学生读古诗

　　4.创设情境

　　5.有朗读全诗

　　四、实践活动

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　二、学习《增汪伦》，体会诗人珍惜友情的思想感情。

　　1.自由读古诗：说说这首诗的意思？

　　2.小组讨论：怎样读出感情？

　　3.班上汇报。

　　4.创设情境

　　5.有感情地朗读古诗。

　　三、实践活动

　　四、指名读古诗两首。

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

　　2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

　　教学重、难点

　　理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

　　第一课时

　　(学习《题西林壁》)

　　复习《望庐山瀑布》，理解诗题

　　1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

　　2、理解诗题。

　　自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)

　　吟读诗句，理解诗意

　　1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

　　2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

　　3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

　　4、理解前两句。

　　找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

　　读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

　　师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

　　有感情地齐读前两句。

　　5、理解后两句。

　　读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

　　(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)

　　读到这里，你有什么疑问吗?

　　诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

　　教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

　　熟读背诵

　　请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

　　练习背诵，同桌之间互背。

　　默写全诗

　　第二课时

　　(学习《游山西村》)

　　整体感知

　　1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

　　2、自由吟读。

　　3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

　　试讲诗意

　　1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

　　2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)

　　3、理解“莫笑、足”的意思。

　　深入体会

　　1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

　　2、读后两句，体会意境。

　　这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

　　诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

　　品味对偶的表现手法

　　1、有节奏地朗读后两个诗句。

　　2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

　　3、美读，读出节奏、音律美。

　　体会名句的引用

　　提供下列句子，供学生阅读。

　　1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

　　2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

　　3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

　　读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写3个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　教学重难点：识字和朗读背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题(要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”)，齐读课题。

　　2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。(生回答：层林尽染，山河壮美……)不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫：赠刘景文(板书)齐读。大家想读读吗?快快打开语文书第15页。

　　二、初读古诗

　　1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。(生自由读3~4遍)

　　2、同桌互相读古诗，互相纠正。(生互读1~2遍)

　　3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子?

　　(整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。)

　　三、识字

　　1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。(生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读)

　　2、组词、读准字音。(借助一定的语言环境) 刘景文 菊花 残枝 君子 橙色 橘子(齐读，开火车读。)

　　3、去掉拼音练读词语。

　　4、保留生字，抽读。

　　5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢?在小组里跟同伴说说。(小组合作记着生字)然后全班交流。(鼓励好的识字方法)

　　6、齐读生字。(师檫掉生字)这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。

　　四、学习古诗

　　1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。(师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。)生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情?”生齐读，抽读(朗读能力较强的学生，师作评)，模仿读。

　　2、师作意境的渲染。

　　请同学们把书合上，(师在黑板上一边进行简笔画——焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这美丽的景色。)

　　(运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思)

　　3、面对这么美的景色，同学想怎么表达?那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。(师放古典的轻音乐)

　　4、多种形式的朗读。(男女生赛读，师生赛读，配乐读)

　　5、诵读：①看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。②生自由练背。③比赛背诵，看谁背既准确又有感情。(采用激励方式。)

　　五、写字

　　1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字：首、刘、记。生自由认读，抽读，小老师带词语教读。

　　2、我们看到一个生字能不能马上就动笔写?对，要先观察。观察什么呢?(生：观察它是什么结构，观察它的重要的笔画，观察发生变化的笔画……)那就请大家仔细观察吧，呆会儿看谁观察的仔细，提醒大家的最好。(生观察生字，并全班交流。)

　　3、师范写生字(边写边指导)

　　4、生练习，师作评价、展示。(给学生展示的机会，体验成功的快乐，让学生乐于写字。)

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇7

　　《古诗两首》教学设计之三

　　佚名

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　（二）能力训练点

　　背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

　　（三）德育渗透点

　　体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　（四）美育渗透点

　　让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法，朗读法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　2.体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。

　　（二）难点

　　1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

　　2.理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

　　3.体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　　（三）解决办法

　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1.从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

　　2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3.有重点讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。

　　（二）学生活动设计

　　1.按预习提示初读这两首诗。

　　2.查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。

　　3.通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤 

　　第一课时

　　（一）板书课题，导入  新课

　　1.同学们，看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。）

　　2.简介作者：

　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。

　　（二）自由读这首诗

　　想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？

　　（三）学习这首古诗

　　1.结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。

　　2.师生交流

　　①“死去元知万事空，但悲不见九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。

　　“万事空”什么事都没有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。

　　②指名说说诗句的意思。

　　我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。

　　③“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王师”这里指南宋军队。

　　“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。

　　“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“无”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。

　　④这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。

　　这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。）

　　3.现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？

　　（祖国何时能够统一这一件大事）

　　其实这也是陆游毕生的心事和希望。

　　4.指名把这首诗的意思说一说。

　　（四）总结全诗

　　1.这首诗主要讲了什么？

　　2.这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　（五）背诵默写这首诗

　　第二课时

　　（一）板书课题

　　（二）教师简介背景

　　《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。

　　这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。

　　意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。

　　（三）检查朗读诗句的情况

　　（四）理解诗意

　　方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最后集中时间讨论。

　　1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

　　剑外：通常作为四川的简称。

　　忽传：忽然间到处传扬。

　　收蓟北：收复蓟北。

　　意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。

　　初闻：刚刚听到。

　　涕泪：因喜极而泪下。

　　刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

　　把这两句话连起来说一说。

　　2.却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　却看：再看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？

　　漫卷：胡乱卷起。

　　欲：将要，简直要。

　　狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。

　　胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

　　3.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

　　放歌：放声歌唱。

　　须：须要。

　　纵：放任，这里尽情的意思。

　　在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

　　把这两句话的意思说一说。

　　4.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

　　即：就。

　　放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

　　（五）读全诗，再连起来说说诗句的意思

　　找几名同学说一说。

　　（六）总结全诗

　　1.说一说杜甫兴奋的原因是什么？

　　（杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。）

　　这首诗表达了作者什么样的思想感情？

　　这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。

　　（七）背诵这首诗

　　（八）齐读这两首诗

　　思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。

　　这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。

　　但《示儿》是通过“悲”来表达盼望祖国统一的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）表达的。

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇8

　　《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

　　《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。

　　这两首都是哲理诗。我决定教这两首诗都采用“三读”的方法。三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。1、会读。 让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗2、读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里 交流。3、读通。细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。

　　“三读”的方法，由自由到统一，再到自由，最后达到融会贯通的境界。这种学习方式，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。课堂上，我们尊重学生，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，效果不错。

　　下面，我摘录课堂精彩片段。

　　一、《观书有感》

　　师：我们理解了这首古诗的意思，你能说出诗中描写了怎样的景象呢？

　　生：诗中描写了一方有源源不断活水注入的清澈见底的池塘的景象。

　　师：诗中描写了一方有源源不断活水注入的清澈见底的池塘的景象，而诗的题目是《观书有感》。课前同学们提出的问题是朱熹读书的感受是什么？这样看来古诗 写的内容与题目不相符呀！其实不然，朱熹这样的描写就是他的读书感受，只是借这样的景象告诉我们一个道理。道理是什么呢？

　　生：人的心智正是由于不断地读书，不断的汲取新的知识而更加的开豁，敏锐。（机械地搬借了学辅书上的内容。教师请这位同学说慢些，板书写下这句话。）

　　师：你是否真正明白这个道理呢？（学生一脸的茫然。）

　　师：听清老师的问题，用古诗中语句回答。人的心智更加开豁，敏锐，就是诗中的哪句话呢？

　　生：（片刻才有学生举手，但是不多。教师激励学生，以数人数的方法。既而请一名中等的学生回答。）就是诗中的“问渠那得清如许？”

　　师：人的心智更加开豁，敏锐就是清澈的池塘。这个暗喻他找的很好。那么“不断读书，不断汲取新的知识”就是诗中的哪句话？

　　生：（一下子就有了许多的学生）为有源头活水来。

　　师：这个暗喻也找到了。你能仿造书上古诗这句“问渠那得清如许？为有源头活水来。”说说古诗告诉我们的道理吗？

　　生：人的心智怎样才能更加的开豁，敏锐呢？就需要不断地读书，不断地汲取新的知识呀！

　　师：朱熹不愧是理学家、教育家！读书后产生的感受，通过这样的形象描述写出来了。懂了这个道理你兴奋吗？我们来读这个道理：人的心智正是由于不断地读书，不断的汲取新的知识而更加的开豁，敏锐。

　　师：诗中的哪句话点明这个道理的？

　　生读：问渠那得清如许？为有源头活水来。

　　点评：《观书有感》通篇的暗喻，学生能够从诗中描写的景象理解到深刻的道理，的确很难。学生的机械的回答不是教学活动的终点，而是学生思维的新起点。教者抓住这个起点引导学生进入诗文中寻找表象的依据，让学生的理解有理有据，这样就更有助于学生领悟古诗所传达的道理。

　　附：阅读材料

　　陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、 《渭南文集》等数十种存世。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情 和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋 一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。

　　朱熹，字元晦（1130～1200），是我国历史上继孔子之后的又一位伟大的思想家，哲学家，教育家。宋高宗建 炎四年（1130年）朱熹生于尤溪县。14岁时父病逝，寄居崇安五夫。19岁时，以建阳籍参加乡试、贡试。荣登进士榜。他一生为官九年，先后担任同安县主 簿、知江西南康军、湖南潭州知州、两浙东路常平茶盐公事、焕章阁待制、侍讲（皇帝的老师和顾问）、知福建漳州等职。庆元六年（1200年）十一月初九，逝 世于考亭，归葬于建阳唐石里（今黄坑镇）大林谷。他一生刚正不阿，无意仕途。平生致力于著书立说、创办书院、讲学传道，是我国继孔孟之后的一代宗师。如果 说孔子是中国早期儒学的权威代表者的话，那么朱熹则是中国后期儒学的集大成者。他著的书被元、明、清三朝代定为开科取士的必读之收；他的哲学观点影响我国 封建社会末期长达600多年时间；迄今仍对中国传统优良文化的发展起到承先启后和无可替代的作用。

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇9

　　教材分析：

　　本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

　　学情分析：

　　这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学时间： 两课时

　　第一课时

　　一、导入  新课

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

　　（1）“望”是什么意思？（远看）

　　（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

　　三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

　　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

　　2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、再读诗句，想象画面。

　　1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

　　围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

　　生：产生。

　　生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

　　这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

　　指名说说诗句的意思。

　　2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

　　讨论：遥看：

　　川：水道、河流。

　　挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

　　3、读三、四行诗句。

　　理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

　　用自己的话说说第三行诗的意思。

　　你能把诗人心里想的话说一说吗？

　　（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

　　你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

　　这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

　　4、用自己的话说说全诗的意思。

　　5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

　　6、诵读诗文，背诵诗文。

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　五、指导书写

　　“遥”、“瀑”写得左窄右宽。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　练习用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

　　二、学习第二首古诗《绝句》

　　1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

　　2、简介作者及写作背景。

　　三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

　　1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

　　2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、精读诗句，想象画面

　　1、学习第一、二两行诗句。

　　轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

　　谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。

　　2、学习三、四两行诗句。

　　指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

　　是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

　　诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？

　　谁用自己的话说说这两行诗的意思？

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情。

　　（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

　　（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　读的时候要注意停顿和重音。

　　反复练读。

　　练习背诵。

　　6、指导书写。

　　“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

　　五、作业 

　　1、用钢笔描红。

　　2、背诵课文。

　　3、抄写词语。

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇10

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

　　2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

　　3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情

　　教学重点：掌握晓的字形。

　　教学难点：感受作者热爱大自然的感情。

　　教学过程：一、复习：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默写：乃、随、润。

　　二、揭题：

　　板书：春晓

　　。解题：晓：早晨　　春晓：春天的早晨（老师告诉学生晓这个字的意思是通过查字典再结合诗句的意思才查到答案的，鼓励学生多查字典，联系上下文在晓的三种答案中找到正确答案。晓：1、天刚亮；2、晓得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代诗人孟浩然。（告诉学生他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。）

　　三、读古诗，学生字。

　　1、指名读古诗，其余同学画出生字词

　　2、出示生字词让学生自学：

　　春眠　　不觉晓　　啼

　　3、检查自学情况。

　　四、细读古诗：

　　1、看图读古诗，试说古诗的意思。（请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干什么？学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为什么会掉下来呢？我们学习诗的内容就知道了。）

　　2、学习古诗：1、回忆学习古诗的方法（先理解字义、词义，再理解句义，最后理解全诗的含义）

　　2、理解字义：

　　眠：睡觉。（同样出示字典里查到的意思让学生联系上下文进行选择）

　　不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

　　间：听到。

　　闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。（老师讲解：古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还颠倒次序，使意思变得曲折、跳跃。）

　　3、理解诗意：

　　（1）指名读第一句。

　　（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

　　（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

　　师：春天的早晨多么美好。

　　（4）齐读一、二两行诗。

　　（5）指名读三、四两行。

　　（6）这两句写什么时候的事？

　　昨天夜里听到什么？想到什么？

　　师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！老师补充：教育学生春光虽然美好，可是却很容易逝去，所以我们应珍惜美好时光。读：一日之计在于晨，一年之计在于春，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　（7）齐读这两句诗。4、总结：

　　这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

　　四、老师把《春雨》与《春晓》进行比较，进行课外拓展。（写春天的诗句有很多，老师这儿也找了一些，请学生朗读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋•王安石《元日》。春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋•王安石《泊船瓜洲》。野火烧不尽，春风吹又生——唐•白居易《赋得古原草送别》。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》。请学生回家再找找看还有哪些描写春天的诗，找出来读一读。

　　五、指导朗读：

　　1、指导朗读节奏、韵律。

　　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，花落/知多少。

　　2、抓住重点词语，有感情地朗读。

　　3、老师范读。

　　4、学生自练。

　　5、指名有感情地朗读。

　　五、指导背诵。

　　1、自由练背。

　　2、配音背诵。

　　六、作业：1、完成《习字册》第一课生字；2、把书上插图的意思说给家长听。

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【重点难点】

　　1、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。

　　2、难点：体会古诗蕴含的情感；“柳”识记与书写。

　　【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】课件、生字卡片。

　　【课时安排】两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境

　　1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？

　　2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？

　　二、初读古诗

　　1、自由朗读本课的古诗。要求：

　　把字音读准，庐、紫、川。

　　2、指名学生分行读诗句，注意正音。

　　3、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”）

　　说说在读这4个字时，你发现了什么？

　　如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

　　给生字扩词。

　　4、齐读古诗。

　　三、朗读感悟

　　1、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。

　　2、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）

　　如：日照香炉生紫烟：

　　理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。

　　遥看瀑布挂前川：

　　理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

　　飞流直下三千尺 ：

　　理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。

　　疑是银河落九天：

　　理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。

　　3、简介作者：

　　你还知道什么？

　　简介诗人“李白”。

　　四、美读成诵

　　1、自由读，读出自己的感悟。

　　2、教师配乐范读。

　　3、个人展示读。

　　4、挑战读：

　　学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。

　　5、跟同桌互读。

　　6、齐背古诗。

　　五、书写生字

　　书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

　　〖课后反思〗

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。课后，听课老师深有感触地对我说：“你上课怎么能有这样的激qing？你们班学生的思维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗？” 有诀窍吗？──有。有人把教师当作一种职业。而我不是，我把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命──激qing而又饱满！我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们！我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生！老师──在你的心里真的装着孩子们了吗？老师──当你听到学生极其崇拜地叫你一声“老师”，你读懂这一声呼唤了吗？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　背诵《望庐山瀑布》。

　　二、初读《绝句》

　　1、按自学四步骤读一读古诗。

　　2、交流自学所得：

　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。

　　三、朗读感悟

　　1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

　　2、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

　　学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

　　3、感悟语言之美：

　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

　　如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

　　四、美读成诵

　　1、自读、小组合作推荐读。

　　2、配乐读。

　　3、背诵。

　　五、书写指导

　　书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。

　　【板书设计】

　　古诗的简笔画。（略）

　　【课后反思】

　　诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色（如“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”），以及景色的层次感（如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景）。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自己感受最深的是当我画好“一行白鹭上青天”时，我班的画画能手程子月说出了自己的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊！在我们的课堂上多让孩子主动多让孩子感悟多让孩子发现，受益匪浅的仅仅是他们吗？

小学语文二年级上册《古诗两首》教学设计 篇12

　　【教学目的】

　　1、认识8个生字，会写6个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　3、能背诵两首古诗。

　　【教学重、难点】

　　1、识字、写字。

　　2、朗读课文。

　　【教具准备】

　　生字卡片

　　【教学目的】 第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1、图上都有些什么？

　　2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？

　　3、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）

　　二、初读课文，认记生字

　　1、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。

　　2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。

　　3、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？

　　4、游戏：

　　教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

　　三、再读课文，了解诗歌大意

　　1、自由读课文，圈出不理解的地方。

　　2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）

　　鬓毛衰：头发都白了。

　　3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

　　4、抽生说说。

　　5、生根据理解自由读课文。

　　四、试背课文

　　1、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。

　　2、学生互背古诗。

　　3、抽生背、齐背古诗。

　　第二课时

　　一、指导看图,揭示课题

　　1、出示图片,说说看到了什么？

　　2、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。

　　3、板书课题,齐读课题。

　　二、初读课文,认记生字

　　1、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□”标出生字。

　　2、认记生字：

　　（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

　　（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？

　　（3） 学生用多种方式认读生字。

　　三、再读课文,理解诗歌大意

　　1、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

　　2、四人小组合作学习，讨论古诗大意。（教师相机点拨）

　　3、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。

　　四、试背古诗

　　1、熟读古诗。

　　2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。

　　3、抽生背古诗。

　　4、齐背古诗。

　　五、学习写字

　　1、将生字卡片贴在黑板上。

　　2、请学生为自己感兴趣的生字组词。

　　3、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？

　　重点指导以下几个字：

　　舟：里面的一横要出头，上下各有一点。

　　客：与“容”相比较。客：客人 容；容易

　　何：与“河”相比较。何：几何 河；小河

　　4、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　六、完成课后练习

　　指导学生完成“我会填”。

　　七、拓展训练

　　1、课文中树叶里的生字还有4个我们没学，你认识吗？

　　2、你还会背哪些古诗？