阅读中体验 入境中感悟－－－－ 《小柳树和小枣树》案例分析

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析（精选12篇）

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇1

　　前不久，我有幸聆听到了一节二年级的语文课《小柳树和小枣树》。课堂上师生与文本之间的互动生成，对话，令我大开眼界，觉得耳目一新。以下是我的一些不够成熟的评析，愿与同行们一起探讨。

　　一、谈话导入，复习字词 .

　　知道现在是什么季节吗？是啊，秋天是个丰收的季节，五谷丰登，瓜果飘香。看，小枣树要向我们认真学习的小朋友献上它的大红枣儿呢！

　　谁来读一读，把它摘下来。（课件出示）

　　评析 : 生字的复习采用摘取红枣的方式，让学生读出一个摘取一个，新颖又与课文有密切的联系，一下子激起了学生的学习兴趣。课堂上小手如林，这是一个很好的开端。

　　二、复习“春天”部分

　　1 、看大家读得这么热闹，我们的老朋友 ---- 小柳树又来了。看，这是棵怎么样的柳树啊？（课件出示图，并出示描写小柳树美的句子。）读后，你觉得小柳树怎么样？

　　2 、小柳树也正因为自己长得漂亮，所以……（课件出示图，并出示小柳树说的两句话。）现在，你又觉得小柳树怎么样？

　　3 、如果这时，有个小朋友正好走过，或是一只小鸟飞过，或是地上的小花、小草，他们见了小柳树，会说些什么呢？（课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说……”的句式说。

　　评析 : 制作精美的课件，把学生带进了一个美丽的世界：小柳树抽丝发新芽，柳枝长长地垂下来……画面与句子同步出现，学生的视觉和听觉同时被感染着，以上三步的说话训练层层推进，此时的学生已小手如林 , 个个都想发表自己的见解。于是小柳树的美丽 , 骄傲尽在孩子们的眼中展现 , 一句句善良的忠告 , 善意的批评在孩子们的口中流淌……

　　三、学习课文第 5 至 8 自然段。

　　春去秋来，小柳树和小枣树又发生了什么变化呢？用自己喜欢的方式读读课文第 5--8 自然段吧，可以用笔划自己喜欢的句子。

　　评析 : 相信我们的孩子能读好，让学生用自己喜欢的方式去读书，并不忘记圈圈画画自己喜欢的句子，这是对学生主体的充分尊重，是先进的学生主体观的具体体现，也是学生与文本进行对话的外在体现。

　　2 、交流：

　　（ 1 ）“到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。”为什么？你读……能不能再……

　　请大家自己读读这个句子，你能读出什么意思来？（美、许多、又大又红）

　　谁来美美地读一读。（指名两人 ---- 齐读）

　　评析 : 多种方式，有感情地朗读课文，能让学生真切地体会作者在字里行间流露出来的感情，并把这种感情通过朗读表现出来 .

　　听了你们的朗读老师仿佛看到了小枣树茂密的绿叶丛中缀满了大红枣儿，美得让人羡慕。他不仅美，它的大红果子还给人们带来了快乐和甜美。让我们把这一段连起来欣赏一下吧。（齐读第五段）

　　评析 : 真正的阅读是与文本进行心灵的对话，而教师的责任，就是引导和激励学生去与课文进行心灵的对话，从而发现他人，发现自我。教师的评价适时又恰当，让孩子们读得更起劲了。

　　小柳树结果子了吗？（板书：什么也没结）

　　这时候，那个小孩又从这里经过，那只小鸟又飞来了，花蝴蝶也来了，还有树下的小草小花们，他们看到了这些变化，又会对小柳树和小枣树说些什么呀？那个在树下吃枣子的小孩会说些什么呢？

　　评析 : 这是本课中设计的第二次让学生与文中的小柳树和小枣树对话，这其实是学生对文章所蕴含的做人道理的多元解读。

　　（ 2 ）课文中的小柳树和小枣又是怎么想怎么说的呢？老师想和你们一起来读读下面的课文，左边同学读小柳树心里想的和它说的话，右边同学读小枣树说的话好吗？

　　（ 3 ）小柳树听了，不好意思地笑了。

　　小柳树们，你们为什么要不好意思地笑了？结合理解这句话来说：

　　“可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。”

　　a （此时，美丽的小柳树一点儿也不张扬自己，默默地什么也没说）小柳树也许在想：小枣树，我曾经瞧不起你，说你难看，现在你为什么不说我呀？你心里在想些什么呀？

　　b 那小枣树当时是怎么想的？嘘，嗯，嗯，刚才小枣树把它的想法告诉了我，你猜它说了些什么？

　　c 小枣树这么想也是这么说的。

　　（出示）小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”

　　a 你觉得小枣树怎么样？（用词丰富、准确）

　　b 小枣树不因自己能结出又大又红的果子而骄傲自大，相反还夸奖小柳树呢。

　　c 谁来学着小枣树，用温和、宽容的语气读一读。

　　评析：小柳树的不好意思，不枣树的宽容大度，在多种形式的朗读中，在教师的相机点拨下，学生已完全领悟，到此时已是水到渠成。

　　d 我想此时的小柳树一定也学会了夸奖别人呢？小柳树，你会怎么夸小枣树呢？

　　e 如果你是树上的小鸟，树下的小草小花以及那位小孩，你又会对小柳树和小枣树说些什么呢？

　　评析：这是本课中设计的第三次让学生与文中的小柳树和小枣树对话，学生的情感随着学习的深入已深深地渗透，此时孩子们更多的是对小枣树和小柳树的赞美。作者的教育目的已在孩子的心中扎根。

　　f 老师有两个成语要送给小柳树和小枣树，同时也送给我们的同学们，那就是 ---- 尺有所短，寸有所长。

　　评析 : 新课标强调 :” 应该重视语文课程的熏陶感染作用 , 注意教学内容的价值取向 ”. 教师一句 ” 尺有所短 , 寸有所长 ”, 将文本的精要之处作了简要的小结 . 也为下一步的训练进入了一个新天地 .

　　3 、你喜欢小柳树和小枣树吗？喜欢它们的什么？

　　是呀，老师也喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，又不因为自己能结出又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。而且小柳树能及时地认识到自己的不足。相信，此时的小柳树也学会了夸奖别人呢！

　　评析 : 当学生全身心投入到阅读中的时候 , 他们的自由天性舒展了他们尽情地诉说着自己的独特心声 , 那是用心在说 , 用情在说 , 天真烂漫 , 浑然天成。 ” 整个教学营造了一种和谐的情境 , 洋溢着感性的气息。教师，学生和文本进行着深刻的对话，师生的生命感悟在课堂上得到了尽情的表达，在阅读中达到了升华。

　　四、带着我们对课文的理解来读读全文吧，选择自己喜欢的方式，想怎么读就怎么读吧。

　　评析 : 阅读是教学的主体活动，也是提高学生对语言文字感悟能力的主要途径。在这一教学过程中 , 教者不重结果，重过程 , 舍得花时间让学生反复读。

　　学生互动：夸夸我身边熟悉的人。（可以是我的老师，我的同学）

　　评析 : 让学生去夸夸自己身边的人，生生之间的相互评价激起了学生的主体参与性，使学生体验到成功的喜悦，获得进取的力量，更是本节课一个很好的延伸。使孩子们更进一步地理解了 ” 人无完人 , 金无足赤 ” ，应学会看到别人的长处 , 发现别人的短处。

　　是啊，尺有所短，寸有所长，就你我们身边的每一个人，都有自己的长处和不足，你能学着小枣树，也来夸夸你身边熟悉的人。（填写优点卡，送人）

　　学了这篇课文我们不但懂得了尺有所短，寸有所长的道理，还学会了夸奖别人。小枣树要向我们献上更多的大红枣儿作为奖励呢。（小组复习生字、新词。）带生字的“红枣”

　　评析 : 这样的结尾 , 这样的奖励，是多么地富有人情味呀 , 学生们的兴致仍然很高。

　　纵观本节课的教学，具有以下鲜明的特点：

　　一、自读自悟，主体理解。教师让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。以学生的发展为本，以学生的思维为突破口主体阅读，主导指引。出示小柳树和小枣树的句子让学生谈感受，并三次出现小花、小草、小鸟、小朋友们他们会说些什么？教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，让学生主体思维，主动理解有了用武之地。

　　二、角色到位，感情真挚，读中明理。自主感悟后阅读，主体参与后理解。让学生进入角色读通、读懂、读出味，把语文课上成真正的学生读书课。同时，又在不知觉中明白了许多道理。最后让学生在卡片上写写同学的长处，水到渠成。拓展了文本，训练学生的语言表达，提高了语文的素养。

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇2

　　教学目标：

　　认知目标

　　1、了解故事内容。

　　2. 认识8个生字，会写2个字，有积累词语的兴趣。

　　技能目标

　　1、 自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。

　　2、 有感情地朗读课文，能初步感知体会小柳树的傲慢和小枣树的宽容。

　　情感目标

　　1、 能在初步理解故事基础上，运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。

　　2、激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点：运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。

　　教学难点：

　　1、引导学生自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。

　　2、正确有感情地朗读。

　　教学手段：通过板书和活动引导学生读文识字，引起兴趣。

　　教学过程

　　一、导入新课，识记生字词

　　1.教师情境阅读引入新课。

　　2.板书课题，适时指导学习“枣”字，并强调读音。

　　二、初读课文——识字

　　1.引导自读课文，圈出不认识的字多读几遍，学会它，也可以请小树叶帮忙。

　　2.指名分自然段读课文，其他学生评价。

　　三、自主识字，探索识记方法

　　1. 引导学生自己识字，用喜欢的方法学一学。

　　2.出示带生字词的句子，让学生读通。

　　3.引导学生用不同方法识记句子中的词语。

　　浅绿色：说浅的反义词。

　　光秃秃：说说怎么样认识和记住“秃”的。

　　忍不住：引导词语搭配。

　　虽然：说一句话。

　　乘凉：让学生说笔顺记字。

　　4.引导学生把词语放进句子，再次读句子.

　　5.学习词语“不好意思”,强调“思”读轻声。

　　6.整体回归：重复读词卡，加深记忆。

　　7.准备生字卡展示生字，让学生认读，注意看清字形，读准字音。

　　8.引导学生利用身边的资源学习生字。同桌合作，互教生字

　　9.开火车快速识记生字。

　　10.游戏：摘枣子。指导学生准确读出生字。

　　四、指导记字，写漂亮字

　　1. 引导学生观察生字结构，并按结构分类。

　　2. 贴字卡，再读生字。

　　3. 引导学生找出三个字的共同特点：左右结构，左窄右宽。并指出本节课不做重点指导。

　　4. 引导观察上下结构字的特点。

　　5. 指导写“怎”。

　　（1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

　　（2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。

　　（3）让学生写字，强调写字的姿势。

　　（4） 引导学生反馈。

　　（5）教师范写，让学生书空，教师边写边指导。

　　（6）引导学生再写字。

　　6. 指导写“弯”。

　　（1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

　　（2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。

　　（3） 教师范写，让学生书空，教师边写边指导。

　　（4）让学生写字，强调写字的姿势。

　　（5）引导学生反馈。

　　五、再读课文——回归

　　1.小组合作，分自然段朗读全文。

　　2.倾听学生朗读，指导学生体会小柳树和小枣树的两种不同的语气。

　　《小柳树和小枣树》教学反思

　　《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事。本节课的教学主要是识字写字，培养学生的识字写字能力和兴趣。对于本节课的反思如下：

　　1.本节课在设计上体现了培养学生的识字兴趣为主这一理念。从读文识字、读句认词，到学词用词、词中再识字，再到游戏巩固识字，每一环节的设计都力求新意，培养学生的识字兴趣。

　　2.本节课设计上的另一个特点就是识字、写字、读文整体推进，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。

　　3.在写字环节的设计上体现了分类识字、降低难度。而且注意了要求会写的字中记字的任务，培养学生用不同的方法识记生字。同时培养学生的写字姿势。

　　4.课堂最后环节的设计是整体回归，让学生再次阅读课文，体会文章整体的含义，同时巩固识字。体现了“读文——识字写字——再读文”的思路。

　　5.本节课最大的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。

　　6.适应环境的能力不强，而且课前到讲课地点准备不够充分，教学环节显得琐碎凌乱。

　　7.心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大，也是导致紧张的主要因素。

　　8.驾御课堂的能力还有待于提高。

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇3

　　【浙江省杭州市青蓝小学　申屠萍】

　　〖课堂教学中有效实施“情感目标”的思考与实践·努力创设情感目标的发情点·借助学生朗读〗

　　在教学《小柳树和小枣树》一课时，某位教师以朗读贯穿始终，采用齐读、自由读、挑战读、表演读、师生对读等形式，以读引思、以读悟文、寓讲于读。朗读是用形象化的口语表达文章的情感的艺术手段。它既可以通过语言技巧运用和语音的多种变化，把文本中的人、事、境、情和趣，绘声绘色地表达出来，也能使字里行间潜在的含义溢于言表，甚至还可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来，激发学生的情感。

　　《小柳树和小枣树》片断赏析　

　　山东省枣庄市立新小学　齐　霞

　　当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。

　　师：小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？

　　生：柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。

　　生：枣树的长处：开花、结果。

　　生：柳树的短处：不开花、结果。

　　生：枣树的短处：叶子绿的晚。

　　师：随着学生的回答板书：

　　柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。　　短处：不开花、结果。

　　枣树的长处：开花、结果。　　　　　　短处：叶子绿的晚。

　　师：我们应该向谁学习？学习什么？

　　生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。

　　师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？

　　生：小柳树难为情的笑了。

　　师：它为什么难为情？

　　生：它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处。

　　师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？

　　生：学生自由发挥只要意思对即可。

　　师：同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。

　　析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇4

　　刘云生，著名特级教师，中学高级教师，荣获“中小学第三期国家级骨干教师培训班优秀学员”、“四川省巴蜀十佳青年教师”、“重庆市教育科研先进个人”等荣誉。

　　刘云生致力于语文教学和学校管理研究，主持的课题多项，并有25项获国家、省、市级教育科研成果奖。在《人民教育》《中国教育学刊》等刊物上发表论文250多篇，出版《新技术时代的学习与最优化》《笃行与牧思》《派往明天的教师》（合著）等多部专著，主编或参与教学读物68本。

　　一、巧读课题，唤起生活储备

　　师：孩子们，这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。说说，你发现了什么？

　　生：我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。

　　生：我发现小柳树是绿绿的，刘老师就用绿色来写；小枣树结的果实红红的，刘老师句用红色来写。

　　师：孩子们的眼睛真会发现，一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗？

　　生：（齐）“小柳树和小枣树”。

　　师：再读一次，读得更美一点！

　　生：（齐）“小柳树和小枣树”。

　　师：很好！读得很美！

　　二、创设情境，整体感知课文

　　师：（播放小柳树和小枣树的录像短片）是呀，小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶，小枣树在秋天里结出了红红的枣子。在我们的生活中，小柳树和小枣树随处可见，他们之间会发生怎样的故事呢？请自由读读课文。

　　生：（放声自由朗读课文）

　　师：孩子们读书聚精会神，认认真真，很好！课文中的故事都会讲了吗？同桌互相讲讲。

　　生：（同桌互讲）

　　师：谁来给全班的同学讲一讲这个故事？

　　生：这个童话讲了小柳树和小枣树之间的故事。

　　师：什么故事？能具体讲一讲吗？

　　生：这个童话讲了小柳树以为自己很美，看不起小枣树；小枣树一点也不生气，还赞美小柳树有许多优点。

　　师：谁讲得更具体一点？

　　生：这个童话故事主要讲：春天，小柳树很漂亮，看不起光秃秃的小枣树；到了秋天，小枣树结果实了，小柳树什么也没有结，以为小枣树要说她，结果，小枣树什么也没有说，反而还夸奖小柳树绿得早，落叶晚。

　　师：讲得非常好！来点掌声！（全班鼓掌）

　　三、自由表演，置身文本体验

　　师：这篇课文是一个童话故事，生动有趣。大家想演一演吗？

　　生：想！（一听说表演，学生跃跃欲试）

　　师：那好，每两个同学一组，一个当小柳树，一个当小枣树，一边读课文，一边表演。待会儿，我们请同学上台表演。

　　生：（自由表演课文内容）

　　师：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一组来给全班同学表演表演？

　　生：（表演）

　　四、自读自悟，激活内在体验

　　师：听了这个故事，又进行了表演，小柳树和小枣树，你喜欢谁？不喜欢谁？喜欢她哪些地方？不喜欢她哪些地方？请小声地读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，并用笑脸娃娃和哭脸娃娃来表示自己的喜好。

　　生：（自读勾划阅读）

　　师：（巡视指点）

　　师：孩子们读得很投入，勾划得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错，说明大家平时已经养成了勾划读书的好习惯。下面，在四人小组内，把自己的阅读收获交流交流。

　　生：（小组交流）

　　五、交流对话，丰盈内心体验

　　师：来，把你读书的收获，与全班的同学分享。谁先发言?

　　生：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。

　　生：我喜欢小柳树，因为小柳树很漂亮。

　　师：读读你勾划的句子，告诉大家小柳树怎么个漂亮？

　　生：（读）“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

　　师：还有其他句子也写了小柳树的漂亮吗？

　　生：（读）“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”

　　师：（教师课件出示这两个句子）这两个句子写出了小柳树的漂亮。你能想象着读一读吗？自己试一试。

　　生：（念读）

　　师：谁来读读这两句？你很喜欢小枣树，你来读。

　　生：（读）

　　师：你这样一读，让我感到小柳树有点漂亮。谁再来读？

　　生：（读）

　　师：你让我们看到了小柳树漂亮的身姿，很好！（优美的音乐响起）来，我们一起来读读这两个句子，感受小柳树的漂亮。

　　生：（齐声朗读）

　　师：，我看你举了好几次手，有什么想说的吗？

　　生：老师，我不喜欢小柳树，她看不起别人。

　　师：哟，对小柳树，还有其他的看法？说说看！

　　生：小柳树虽然很漂亮，但她太骄傲。

　　师：啊，你勾划了哪些句子？

　　生：（读）“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！’她在微风里得意地跳起舞来。”

　　师：还有谁也勾划了这些句子？来读一读，看看能不能读出小柳树的骄傲？

　　生：（读）

　　师：谁再骄傲一点？

　　生：（读）

　　师：你不但读出了小柳树的骄傲，还做了动作，很有想象力！来，大家一起读一读。

　　生：(齐读)

　　师：有同学喜欢小柳树的漂亮，也有同学不喜欢小柳树的骄傲，大家都有自己的看法，很好！对小柳树，你还有其他看法吗？

　　生：我不喜欢春天的小柳树，她太看不起别人；我喜欢夏天的小柳树，因为她知道自己饿短处是不会结果子。

　　师：能一分为二地看问题，棒极了！

　　生：我还是不喜欢小柳树。小柳树虽然长得漂亮，可是她说小枣树光秃秃的很难看。她也不顾小枣树听了难受。小柳树外表美，可她说的话一点也不美。

　　师：不喜欢外表好看、语言不美的人，说得很有道理。

　　生：我还是喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。

　　师：你从哪里看出她觉得自己取笑小枣树不对，知错就改？

　　生：（读）“小柳树低下了头，说：‘说我不会结枣子呗……’”从“低下二楼头”，可以看出小柳树知道自己错了。

　　师：孩子们真会读书，对小柳树有自己的看法，非常好！（一边说，一边指板书中的“小柳树”）无论你是喜欢小柳树，还是不喜欢小柳树，是喜欢春天的小柳树，还是秋天的小柳树，只要是真诚的喜欢，或者不喜欢，都值得肯定。

　　师：（一边说，一边指板书中的“小枣树”）对小枣树，大家有什么看法？

　　生：我喜欢小枣树，因为小柳树说她，她一句话也不说。

　　生：我也喜欢小枣树，小柳树不结果实，她也不说她。

　　师：再想想，这句话该怎么说？

　　生：我也喜欢小枣树，因为小柳树不结果实，她也不说她。

　　师：别急！再想想，该怎么说？

　　生：我也喜欢小枣树，到了秋天，小柳树不结果实，小枣树也不说她。

　　师：（带领全班学生鼓掌）恭喜你，终于说清楚了！

　　生：我喜欢小枣树，她可以结果实。

　　师：你看到了小枣树的长处，很好！

　　生：我不喜欢小枣树，虽然她可以结果实，但她太难看了，光秃秃的。

　　师：你有自己的看法，不人云亦云，勇气可嘉！

　　生：我反对！小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，我觉得小枣树并不难看。

　　师：你敢于争辩，很酷！（众笑）

　　生：小枣树的叶子还没长出来，树枝光秃秃、弯弯曲曲的，我觉得这也是一种美，所以我觉得小枣树也很美。

　　师：你的眼光很独特，思维很独特！

　　生：我也喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮！

　　师：你喜欢小枣树的色彩，是一个阳光女孩！

　　生：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里就更美了。

　　师：你读懂了小枣树的宽容，不简单！

　　生：我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。

　　师：你的思考很深入，了不起！

　　生：我喜欢小枣树，因为她对人态度很好。

　　师：你的理由很特别！你是从哪里看出小枣树对人态度好？

　　生：课文中，小枣树说话很温和。

　　师：你能那句话读读吗？

　　生：（读）“小枣树温和地说：‘你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；来了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！’”

　　师：（出示这个句子）大家读读这个句子，想一想：小枣树仅仅只是态度温和吗？

　　生：小枣树会发现别人的优点，她发现小柳树绿得早，落叶晚，长得快，可以让别人在树阴下乘凉。

　　师：好极了！你们真正读懂了这段话。来，我们一起来读读这段话。

　　生：（齐声朗读）

　　师：课文结尾说，听了小枣树的这些话，小柳树不好意思地笑了。小柳树不好意思，为什么还要笑？她笑什么？

　　生：她笑自己太傻，看不起别人。

　　生：她笑自己太骄傲。

　　生：她笑自己对不起小柳树。

　　生：她笑自己没有小枣树大度。

　　生：她笑自己不像小枣树那样既看到自己的长处，又看到自己的短处。

　　师：孩子们体会得真好！从一个“笑”字中读出这么多东西。读书就应该这样。这才叫读出味道！

　　六、总结提升，延伸课文理解

　　这节课，孩子们对小柳树和小枣树（指课题板书）谈了自己的不同理解，很独特，也很有价值。听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰！”如果把这句话改一改，放在课文中该怎么说？

　　生：小枣树有所长，小柳树有缩短，取长补短，相得益彰！

　　生：红有所长，绿有所短，取长补短，相得益彰！因为老师把课题一半写成绿色，一半写成红色。

　　师：如果展开去，联系生活，我们还可以怎么说？

　　生：黑板有所长，粉笔有所短，取长补短，相得益彰！

　　生：学生有所长，老师有所短；妈妈有所长，爸爸有所短……

　　（下课铃响起，但孩子们仍争着发言，教室里小手如林……）

　　师：我知道，孩子们还想说，但下课铃“无情”地响了。（众笑）把你们想说的，写进日记里吧！下课！

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇5

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色不同的性格。

　　2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。

　　教学难点：在读懂课文的基础上，扩展训练。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：这节课我们继续学习15课《小柳树和小枣树》。

　　通过上节课的学习你读懂了什么？和大家说一说。

　　学生交流：小柳树长得很美，小枣树长得不好看；小柳树总是说小枣树不好看；小枣树能结又大又红的枣子；小枣树很温和；小柳树长的快，小枣树长得慢……

　　师：我们读懂了很多，你有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来？

　　学生：为什么小柳树总是说小枣树，可是小枣树却不说他呢？小柳书为什么会不好意思的笑了？……

　　师：大家真是爱动脑筋的孩子，这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题。

　　二、读一读。

　　（一） 学生自由读课文。

　　师：请同学们自由读课文，一边读一边想你最喜欢课文的哪一部分。

　　学生自由读课文 。

　　（二） 同桌互读课文。

　　师：找到了自己最喜欢的部分，现在就读给你的同桌听一听吧。注意在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。

　　同桌互读自己最喜欢的部分。

　　（三） 全班交流，朗读感悟。

　　过渡：大家读得很认真，每名同学都有自己喜欢的部分，都有自己不同的感受。现在我们就把自己的感受读给大家听。

　　1、第一部分：

　　（出示课件：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的；小枣树弯弯曲曲的。）

　　师：大家看大屏幕，院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们长的什么样啊？喜欢这部分的同学谁能给大家读一读。

　　指名读课文。

　　师：能告诉大家你为什么喜欢？

　　学生：小柳树长得很美。他和小枣树说的话我喜欢读。

　　师：是呀，小柳树长得多美呀！怎样读才能读出他的美呢？谁愿意试一试？

　　指名读小柳树的样子。

　　师：谁还想怎样读。指名读；教师范读；自由试读；指名读。

　　师：大家读得真美，你们都是美丽的小柳树。小枣树长得什么样？谁来读一读？指名读。

　　师：大家觉得他读得怎么样 ？读出小枣树的不好看了么？

　　学生评价。师：那你想怎样读？指名读。

　　女同学读一读；男同学试一试。

　　师：和小柳树比起来小枣树就一点也不好看了。小柳树会对他说什么？自己读一读吧。学生自由读小柳树的话。

　　师：读了这句话你知道了什么？

　　学生交流：我知道了小柳树瞧不起小枣树；小柳树很骄傲；小柳树感觉自己很美，小枣树很难看……

　　师：我们知道了这么多，那就把你知道的读出来。指名读课文。同桌互读。

　　2、第二部分：

　　师：一转眼春天来了，小柳树和小枣树发生了什么变化？我们看一看。（出示课件动画：小柳树发芽了，过了几天，芽变成了小叶子，穿上一身浅绿色的衣服。小枣树还是光秃秃的。）师：想一想我们该怎样读？学生思考。指名读。

　　师：能告诉大家你为什么这样读。

　　生：小柳树越来越美了，所以我读得要美，小枣树不好看，小柳树还是笑话他所以我这样读。

　　师：谁还想试一试？指名读。

　　师：喜欢这部分的同学我们一起读吧。学生齐读。

　　3、第三部分：

　　师：又过了好些日子，他们又发生了变化，我们快看……（出示课件：小枣树长出了小小的叶子，小柳树的叶子已经又细又长了，他在微风里得意的跳起舞来。）

　　学生观察。

　　师：看课文是怎样说的，自己带着动作和表情读一读。

　　学生自由读课文。

　　师：谁能到前面来给大家一边读一边表演。

　　指名读。

　　师：看了你的表演我们真的看到一棵美丽的小柳树在微风里跳舞呢。

　　4、第四部分：

　　师：春天、夏天的小柳树总是笑话小枣树长得不好看，秋天到了，我们看小枣树有了什么变化。（出示课件：小枣树结了许多有大又红的枣子。）你看到了什么？用你的话说一说。

　　学生交流：小枣树长了许多叶子，结了许多枣子；枣子很大很红；枣树漂亮了……

　　师：人们把枣子打下来，坐在院子里高高兴兴的吃起来，人们会说些什么？

　　学生交流：这枣子真好看，真好吃；小枣树真能干！明年我们要多种几棵枣树；枣子补血，我们要多吃些；我太喜欢吃枣子了……

　　师：这时的小柳树又会怎样想怎样说呢？我们小组内分角色朗读课文的最后三个自然段。看哪个小组配合的最好。

　　学生小组内分角色朗读课文。

　　小组汇报读。

　　师：小柳树总是说小枣树不好看，可是小枣树为什么不说他呢？

　　学生交流：小枣树很谦虚，他认为小柳树长得早，落叶晚，长得快，人们还能在树阴下乘凉；小枣树很宽宏大量，他不和他计较……

　　师：大家读懂了我们不懂的问题了，现在老师和同学们一起伴着音乐来读这一部分，老师读叙述部分，你喜欢谁就读谁的话。（出示课件：柳树图片，音乐。）师生合作配乐读课文。

　　5、第五部分。

　　师：课文读完了，能说说你喜欢小柳树还是小枣树？为什么？

　　学生交流：小柳树，他长的美，知错就改，最后不好意思的笑了……

　　小枣树，他谦虚大量，小柳树说他不好看他也不说小柳树，长了那么多枣子也不骄傲……

　　三、演一演。

　　师：课文我们读的很好，如果让你来扮演他们，相信你一定能演得更好！同桌来演一演，一个扮演小柳树，一个扮演小枣树，看谁演的最精彩！

　　同桌表演。

　　指名到前面表演。

　　师：表演得很精彩！谢谢你们给大家带来的快乐！

　　四、编一编。

　　（出示动画课件：太阳、白云、小柳树、小枣树；他们眨着眼睛，嘴里说着什么……）

　　师：第二年的春天又到了，他们之间会发生什么事呢？请同学们仔细看图，加上你的想象，想怎么编就怎么编，看谁想得和同学们不一样。先和你的同桌说一说。

　　学生观察、思考、同桌交流。

　　全班交流：

　　1、春天，小柳树又长出了嫩绿的叶子，他对小枣树说：“小枣树，你不要着急，过几天你就会长叶子了。你要结果子，营养要留给果子呢。

　　2、小柳树和小枣树成了好朋友，他们在院子里做游戏。玩累了，小柳树就用自己的长叶子给小枣树扇风。小枣树就不热了。

　　3、第二年，他们长大了。等到秋天，枣树又结了更多的枣子。人们坐在柳树下高高兴兴的吃枣子。枣树偷偷的留下几个最红的枣子。他对柳树说；“你不能结枣子，我给你留了几个，你快尝尝吧！

　　……

　　师：大家的想象力真丰富，小柳树和小枣树在我们的故事里更可爱了！

　　五、总结全文。

　　师：我们每个人的身上都有长处和短处，我们要学互相欣赏、互相帮助，我们才能共同进步！

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇6

　　一、说教材：

　　《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

　　二、说学情：

　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　三、说教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。

　　教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

　　四、说教法：

　　根据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　五、说学法：

　　1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

　　2、能力培养：培养学生学会欣赏别人，懂得做人的道理，尊重学生的独特感受，培养发散思维，培养创新意识和独特个性。

　　六、教学过程

　　（一）、谈话导入，了解主人公。

　　上课伊时，我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解，因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方，学生相对比较陌生，我就出示枣树的图片，让学生说说图上的枣树怎么样，感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主人公的了解走进文本，唤起了学生已有的生活经验，弥补了他们原有的认知空白，同时也抓住了培养学生语言表达的契机。然后，我告诉学生：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢，让我们一起走进课文去读读吧，引发了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。

　　（二）、感知全文，初探故事大概。

　　记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍，想想课文讲了一个怎样的故事。第二次，我请学生分小节轮读课文，相机进行字音的纠正和强化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声，又是前鼻音的“浅”，将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文，同时也利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。

　　（三）、研读文本，对比人物特点。

　　在了解了故事大概的内容之后，我引导学生走进文本，走进主人公，去体悟主人公的性格特点。这里，我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。

　　对比一：春天，小柳树是怎样的，而小枣树又是怎么样的。

　　我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句，让学生用朗读表现出小柳树的美丽。这里主要有三个重点的语句：

　　1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

　　我先出示插图一中的小柳树，请学生用自己的语言夸夸小柳树，感受小柳树那柔软、纤细的腰肢和嫩绿、充满生命活力的树枝。然后出示文中的句子，引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用，读出叠词的韵律感和小柳树的美丽。

　　2、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　我让学生将文中这句话和”春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，真美！”进行比较，让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢？引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了，她像人一样穿上了美丽的外衣，好漂亮啊！

　　3这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。

　　这里，我出示插图二中的小柳树，让学生想象柳树在风儿的吹动下，她会是怎样的。在学生的想象说话中，在大家的交流讨论中，学生仿佛看到到了小柳树轻盈地舞动着动人的身姿，此情此景，的确像极了一个骄傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗读时，引导学生特别要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。

　　在小柳树如此漂亮的同时，文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子：

　　1、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　结合图片，让学生说说小枣树的样子，学生会说：光秃秃的，什么都没有，就像一个光头，可难看呢！……朗读时，特别要注意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语。

　　2、她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

　　朗读时，引导学生抓住“还是光秃秃的”几个词，突出小枣树的难看。

　　如此强烈的对比，小柳树的确在外表上有着如此大的优势，难怪她会对小枣树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”那种奚落，那种傲慢，学生自然而然地就能体会。

　　对比二：秋天，小柳树和小枣树的变化。

　　到了秋天，两个主人公的外表发生了很大的变化。小枣树结了很多又大又红的果子，给大家带来了丰收的喜悦，而小柳树什么也没结。这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写非常传神，也留给了读者想象思考的空间。教学时，我引导学生思考：究竟是什么，让小柳树“实在忍不住”？让学生完成这样一个想象说话：小柳树听了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中这个空白处，引导学生想象填补，可以让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的复杂的心情，为寓意的体悟打好了铺垫。

　　（四）、拓展延伸，体会寓意。

　　文中，小枣树的一段话发人深省，平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理。我让学生反复地读，用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和认识，然后联系本单元《识字四》中的成语：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。旧知的回顾拉进了学生和抽象的寓意间的距离，打通了新旧知识之间的联系。接着，我又让学生小组讨论，联系我们的生活谈谈自己对这个寓言故事的看法和想法，进一步体会其中的寓意。

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇7

　　教材说明

　　小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　设计理念

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　教学目标 

　　1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　重点难点

　　有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

　　教学准备

　　生字卡、本文录音带、课件。

　　教学设计

　　一、谈话引入课题。

　　出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。

　　（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

　　二、回归主体，自读自悟。

　　（一）学习课文。

　　1、分组：

　　（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生

　　的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

　　2、学习课文，为下面的辩论作准备。

　　3、指导学生小组合作学习。

　　（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

　　（二）感知生字。

　　1、听全文录音，边听边划出生字。

　　2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

　　3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

　　4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

　　（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

　　（三）朗读感悟。

　　1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

　　4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

　　5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

　　“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

　　“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

　　6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

　　7、分角色朗读全文。

　　（四）分组讨论学习。

　　1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

　　2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

　　3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

　　（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

　　4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

　　（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

　　三、学生互动。

　　说说别人的长处和自己的短处。

　　可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

　　（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

　　四、课堂总结。

　　这节课你快乐吗？学生自由畅谈。

　　（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇8

　　课题

　　小柳树和小枣树 主备者 张伟静 所需课时 1 教学 目标 1.认识8个生字。会写10个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3.通过品读，感受柳树的美和骄傲。 教学 重点 通过品读，感受柳树的美和骄傲。 教学 难点 能用不同的语气表现角色的不同性格。 课前 准备 课文插图、生字卡片 课型 新授课 主要教学方法 情境教学法、朗读感悟法 教  学  过  程 修正栏 教学过程 一、看图引入                                                    1、课件出示课文插图，问：小朋友，你知道这两棵树叫什么名字吗？ 2、揭题，读题（学习生字“枣”） 二、整体感知，认识字词 1、小柳树和小枣树生活中同一个院子里，可是有一天，它俩之间发生了一件事。什么事呢？请小朋友大声地读课文，把标出来的生字词语要读准。 2、检查： （1）    出示生字卡片，问：你们会了吗？（齐读—指名读） （2）    去掉拼音齐读两遍。 （3）    这些生字宝宝藏在词语里，你还认识它们吗？                     qū 红枣   浅绿色   弯弯曲曲 漂亮 难看 光秃秃 又细又长 温和 得意 忍不住 不好意思  乘凉 虽然 a、自由读——齐读 b、你知道老师为什么“曲”字上面还标着拼音吗？区别多音字“曲”。 c、你能用上这里的词语来说一说小柳树或小枣树长得怎么样？ d、引：我也想说小柳树很漂亮！板书：漂亮 三、朗读感悟 （一）第1-4自然段 引言：那么课文是怎么描写小柳树漂亮的呢？请小朋友们轻轻地读一读1-4自然段，并且用“——”划出描写小柳树漂亮的句子。 1、自由读读、找找 2、指名交流 3、课件揭示小柳树漂亮的句子： （1） 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 （2） 过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ （3） 这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。 a、齐读 b、分句品读： 第一句：指名读—女生读。 第二句：指名读，问：除了“浅绿色”还有可能穿上什么绿色的衣服？男生读 第三句：指名读—齐读。 4、你们看，小柳树的叶子又细又长，长得更美了，你瞧，微风吹来，她就地跳起舞来了。课件揭示“小柳树”的图片。 5、看后，问：看了这些图片之后，你现在最想说什么呢？ 6、齐读：小柳树的确很美呀！让我们再一次通过朗读把小柳树的美展现出来吧！ （二）小柳树对小枣树说的话 1、小柳树因自己长得漂亮而得意，看见身边不如自己好看的小枣树就说——说些什么呢？出示句子： 小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” （1）    自由读。 （2）    你从中知道了什么？ 2、朗读指导：你能通过朗读把小柳树骄傲、自以为是的语气读出来吗？指名读 提醒：其实不仅靠朗读，还可以用脸部表情或动作来表现 3、齐读。 4、这节课让我们认识了这棵小柳树，它因为自己长得漂亮而骄傲，瞧不起小枣树；那这棵小枣树会有什么特点呢？我下节课再来学习。 四、指导书写： 1、分别出示“浅、漂”“啦、啊”“怎、思”“穿、湾”“比、服” 2、指名说说共同点和每个字各注意什么。 3、描红、书写 五、板书设计：                         小柳树和小枣树                         漂亮                         骄傲  

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇9

　　师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。

　　生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。

　　生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。

　　师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。

　　生：从“得意”一词。

　　师：可以换一什么词？

　　生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”

　　师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）

　　师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？

　　生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！”

　　师：小柳树为什么要骄傲？

　　生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。

　　师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。

　　师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？

　　生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）

　　师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？

　　生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。

　　师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。

　　生：小枣树结果，小柳树不结果。

　　师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。

　　生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）

　　师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？

　　生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）

　　师：你们从小枣树的话中知道了什么？

　　生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。

　　生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。

　　生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。

　　师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？

　　生：我不能再骄傲了？

　　（反思：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇10

　　教材说明：

　　小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。小枣树呢，春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意。

　　学习目标：

　　1、认识8个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重点：识字教学，指导学生有感情地朗读课文，领悟课文所蕴含的道理。

　　教学难点：在理解“尺有所短、寸有所长”的道理上，真正做到多看别人的长处。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时目标：

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、初读课文，能够正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

　　第二课时目标：

　　1、读懂课文，懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　2、有感情地读课文，能用不同语气表现不同性格。

　　学习过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、巧读课题，唤起生活储备。

　　1、板书课题（“小柳树”用绿色书写，“小枣树”用红色书写），由学生发现板书的奥秘，读课题。

　　2、学生欣赏（课件播放：有关柳树和枣树的图片），听老师配乐绘声绘色的讲述。（“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。）

　　过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，你们愿意跟他们交朋友吗？

　　【设计意图：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，为深入学习课文作好必要的心理准备。】

　　二、自读自悟，激活内在体验。

　　1、（课件出示：自学要求）学生按照自学要求进行自学，教师巡视。

　　2、小组内交流自学收获。

　　【设计意图：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；既赋予学生个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”。】

　　三、交流对话，丰盈内心体验。

　　（伴随孩子们的发言，相机课件出示句子和图片，学习有关语句，教师随机点拨。）

　　1、谁先来说说描写小柳树的句子有哪些？你喜欢小柳树吗？为什么？

　　①“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的,真好看。”

　　“春天,小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”

　　“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。”

　　写出了小柳树的美丽。

　　②“她在微风里得意地跳起舞来。”

　　从“得意”一词看出柳树很骄傲。理解“得意”。

　　③指导以上句子的朗读后，师：让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。

　　生齐读：“我的腰细细的……

　　④这么美的句子要是能把它背下来多好啊！选择自己最喜欢的句子试试好吗？

　　（指名背，流利有感情）

　　【设计意图：背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

　　⑤小柳树说：“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

　　小柳树说：“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”

　　写出了小柳树不仅骄傲，不懂礼貌，还拿自己的长处去嘲笑别人的短处。

　　2、小柳树的外形那么美，小枣树怎么样呢？你喜欢小枣树吗？为什么？

　　①“小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。”

　　“她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。”

　　“又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。”

　　通过理解“光秃秃”，知道小枣树的外形不美。

　　②当小枣树结了枣子之后，小柳树是怎样的呢？（出示第六段）自由读这一段说说你读懂了什么？

　　3、课文结尾“小柳树不好意思地笑了”,她笑什么？（小组讨论后全班交流）

　　【设计意图：把学习的主动权交给学生，让他们自由发表自己的看法，个个参与学习，人人都能体会小柳树为什么笑了，为学生的个性张扬提供更为自由、舒展的平台。】

　　4、分角色有感情地朗读课文。

　　四、总结提升，延伸课文理解。

　　（课件出示：拓展作业）

　　1、你想对小柳树或小枣树说什么？

　　2、通过这堂课，听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”。如果把这句话改改，放在课文中该怎么说？

　　3、请找找自己的朋友身上有哪些长处，并且夸一夸他（她）吧。

　　结束语：其实我们每个人的身上都有闪光点，有句话说得好，生活不是缺少美而是缺少发现美的人。当我们发现别人有了闪光点，我们就要真诚地赞美他夸奖他，对别人真诚的表扬会使我们的生活阳光明媚，绚丽多彩！

　　板书设计：

　　小柳树和小枣树

　　漂亮        难看

　　骄傲        宽容

　　不懂礼貌     善于发现别人的长处

　　知错就改

　　尺有所短

　　寸有所长

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇11

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，借助小柳树和小枣树的生长情况不同，赋予他们不同的性格，通过两者的对话，揭示出“寸有所长，尺有所短”的道理。

　　第一课时

　　教学目标：①学会“我会认”里的8个生字，读准字音，认清字形，理解字意

　　②正确、流利地朗读课文，有感情地朗读1——4自然段

　　③通过1-4自然段的学习，知道小柳树与小枣树外形上的不一样，通过小柳树的语言，体会小柳树的性格。

　　④规范书写“我会写”里的10个生字

　　重难点：   ①正确、流利地朗读课文，有感情地朗读1——4自然段

　　②通过1-4自然段的学习，知道小柳树与小枣树外形上的不一样，通过小柳树的语言，体会小柳树的性格。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，诱发学习兴趣，揭示课题

　　1、出示小柳树和小枣树的图片。

　　师：这是什么？（小柳树和小枣树）对呀，小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。让我们一起来叫叫他们的名字（揭示课题）

　　（枣子指导：这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。）

　　（二）.听故事，感知课文

　　师：这对好朋友在悄悄说话呢？想听听他们说了些什么吗？

　　师：好，那就要竖起小耳朵听好了，看谁听得最仔细！

　　（放录音带）

　　师：听完故事后，你知道小柳树和小枣树都说了什么呀？

　　生：（讲一讲听到的故事情节，也可以讲对小柳树和小枣树的看法，只要合理，都给予鼓励表扬）

　　（三）初读感知课文，学习生字词，解决难读的字词

　　师：小朋友们想不想自己也来读一读他们的故事啊   （生：好！）

　　师：那好，小朋友打开书本15课，自由读一读课文，遇到不认识的生字我们可以请叶子帮忙，在读的同时给每小节标上序号。

　　师：这篇课文有几个生字词特别难读，小朋友们都会读了吗？好的，让老师来考考大家：

　　词语：

　　qiǎn               tū             rěn

　　屏幕展示：浅绿色        光秃秃        忍不住

　　suī               chéng           si

　　虽然          乘凉          意思

　　bei

　　呗

　　（指名读当小老师，齐读）

　　（注意平舌音和前鼻音的字：如“枣”、“浅”、“忍”、“思” “虽” ）

　　生字卡片，开火车读

　　师：这些生字逃到了句子里，你还会读吗？

　　读带生字的句子：

　　1.小柳树看看小枣树，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，

　　2.真美！树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　3.她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

　　4.你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早。

　　5.等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！

　　（指名读，齐读）

　　（二）朗读感悟（1~4）自然段

　　师：小朋友再自由读读课文（1~4）自然段，想想看从这四段中可以看出这是一棵样的柳树和一棵的枣树。

　　1、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽

　　生：这是一棵美丽的的柳树，这是一棵好看的柳树

　　（课件出示小柳树的腰细细的,树枝绿绿的，真好看。出现第一幅插图。）

　　师：你是从哪里知道的啊？（指着课件讲）

　　生：课件出示小柳树的腰细细的,树枝绿绿的，真好看。

　　师：多么好看的小柳树呀！谁能把他读出来

　　师：这棵小柳树真好看！  或 这棵小柳树还不够好看，谁能读的更好看一点。

　　师：谁还想说

　　生：小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

　　生：这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。

　　师：你也来读一读让我们感受一下小柳树的美

　　（男女赛读，看谁读的小柳树最美。）

　　4、 师：这是一棵美丽的小柳树，这还是一棵怎样的小柳树呢？

　　生：这还是一棵骄傲的小柳树。

　　师：你从哪里看出来？（课件出示小柳树的两句话）

　　生：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！

　　师：你从哪里看出小柳树的骄傲来？

　　生：

　　师：那好，请你来读一读，让我们感受一下小柳树的骄傲

　　师：谁如果能加上动作来就更好了。

　　（全班一起站起来读，并配上动作。）

　　师：还有哪里看出小柳树的骄傲？谁来读一下

　　生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”配上动作读（小组赛读）

　　师：从刚才的朗读中，我知道了小柳树是一棵美丽的，但又骄傲的小柳树，那小枣树呢？他又是一棵怎样的树呢？我们下节语文课再来学习。

　　（三）写字指导

　　指导“怎、思、弯、穿”（“怎、思”二字合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。

　　师：小朋友们读得很好，不知道写得怎么样呢？

　　先给他们组词，再让学生分别说说写这些字该注意些什么，再在书上描一个写一个。

阅读中体验 入境中感悟---- 《小柳树和小枣树》案例分析 篇12

　　小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处，也正是小柳树的短处。

　　小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

　　教学时，可尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含意就不难理解了。

　　学习目标：

　　1、认识8个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。