10的加减法 教学设计

10的加减法 教学设计（通用10篇）

10的加减法 教学设计 篇1

　　教学内容：人教版义务教育课程标准数学实验教科书一年级上册第66页。　　

　　教材分析：　　

　　这一课时对后面的“凑十法”有着很重要的作用，但由于在上一课时学生已经掌握了10的组成，因此无需再让学生通过摆小棒等动手操作来完成，教材采取的是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。并且呈现的形式是先让学生根据算式写答案逐步过度到让学生自己根据点子图去填，最后取消点子图。　

　　本节课的教学内容是“10的加减法” ，这是在学生已经学习了10的分与合的基础上进行学习的。而且学生对此内容都有了一定的认识，但他们拥有的知识是零散的、无序的。因此应该尊重学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识。帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。　　

　　教学目标：　　

　　1、通过观察，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算10的加减。　　

　　2、在交流中探索新知，初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流学习的能力。　　

　　3、在观察活动中体验学习数学的乐趣，加强数学和学生生活实际的联系，增强学习数学的自信心。　　

　　教学重点：让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。。

　　教学难点：理解相应的加减法之间的联系。　　

　　教具准备：多媒体课件　　

　　教学过程：　　

　　一、复习10的组成，引入新课。　　

　　1、接力赛（由各小组长负责组织本组同学同时进行10的组成的接力赛，一生出题，另一生答，答完后由答题者出题，下一个同学再接下去。）　　

　　[设计意图：学生在轻松愉快的四人小组接力赛中马上进入学习状态，又复习了上节课的内容，为本节课的教学做好了充分的准备]　　

　　2、我们已经掌握了10的组成，就可以做什么了？前面我们已经学习了9以内的加减法，今天我们要继续学习新的内容：10的加减法 （板书：10的加减法）　　

　　二、探究新知　　

　　1、引入新课。　

　　小朋友的课间活动可精彩了，这是其中的一角。（课件出示：图中有10个同学，其中可分为1个男同学和9个女同学；也可分成2个戴帽子，8个不戴帽子；也可分成3个在踢毽子，7个在跳绳；也可分成4个穿校服的和6个没穿校服的；还可分成5个戴红领巾的和5个戴绿领巾的）　　

　　［设计意图：兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。通过创设生动有趣的情境，把学生的注意力引向特定的教学内容和教学轨道上来，为完成新的学习任务做好心理上的准备］　　

　　2、看图、说图意、写算式。　　

　　（1）仔细观察这些小朋友可以分成哪两部分？（学生可能会答：其中可分为1个男同学和9个女同学；也可分成3个在踢毽子，7个在跳绳；……）　　

　　（2）看图你想知道些什么？（自由发言）　　

　　（3）师：我们可以根据活动内容的不同分为踢毽子的和跳绳的。你能算出这两种活动的一共有多少人吗？（学生列出两个算式）　　

　　板书：7+3＝　　

　　3+7＝　　

　　（4）我们还可以提出什么问题？ 　　

　　操场上有10个小朋友，其中有3个在踢毽子，跳绳的有几个？　　

　　操场上有10个小朋友，其中有7个在跳绳，踢毽子的有几个？　　

　　板书：10－4＝　　

　　10－6＝　　

　　（5）你能算出每一题的得数吗？在自己的本子上写出结果。（学生独立完成）　　

　　反馈，板书结果。　　

　　3、观察、分析，谈谈你的新发现。　　

　　（1）仔细观察这一组数，你发现了什么？　　

　　（2）说说这4道算式各表示什么？　　

　　（3）如果不看图，你会算吗？请任意选一题，把你的算法告诉大家。　　

　　（根据数的组成算加法，根据数的分解算减法，数数的方法，想加算减法……）　　

　　4、小结：同学们的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。这些算式就是今天要学习的10的加减法。　　

　　[设计意图：在引导学生发现数学问题时，先引出学生对图意的不同理解，由于学生的个体差异，有的学生将图分为1个男同学和9个女同学；有的分成3个在踢毽子，7个在跳绳。只要学生说出的有道理教师都给以肯定。在让学生说算法时，激励学生大胆说出自己的想法，教师多加以肯定，引发一些精彩的思考方法。]　

　　三、再次观察图，探索所有10的加减法算式。　　

　　1、师：刚才我们根据图中活动内容的不同列出了两道加法算式和两道减法算式，你能不能再根据图中的其他分类方法写出两道加法算式和两道减法算式？（写得快的小朋友可以多写几组）　　

　　2、全班交流，展示成果。　　

　　根据学生回答逐步得到10的加减法的全部算式，并板书：　　

　　根据男女同学来分，可以写出：9+1=10 1+9=10 10-1=9 10-9=1　　

　　根据有无戴帽子来分，可以写出：8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2　　

　　根据有无穿校服来分，可以写出：6+4=10 4+6=10 10-4=6 10-6=4　　

　　根据红绿领巾来分，可以写出：5+5=10 10-5=5　　

　　教师激励谈话：小朋友真行！你们通过自己观察，写出了这么多关于10的加减法题。我们来一起读一读，并记一记。　　

　　3、师：刚才的这几组题如果没有图，你可以怎样算？请你选一道来同桌互说。　　

　　4、汇报，我是怎样算的。　　

　　[设计意图：通过让学生独立观察，然后在交流汇报中得到全部算式，学生在自主探索的活动中获得成功的喜悦。]　

　　四、轻松一刻（课间操）

　　凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五 凑成一双手。　　

　　[设计意图：课间操活动与本堂课内容紧密联系，活跃了课堂气氛，使学生在放松中巩固了所学的内容。]　　

　　五、 引入游戏，巩固练习　　

　　1、游戏“找朋友”。（“做一做”第1题）

　　游戏规则：大家一起唱歌，师在音乐声中出示一张卡片，小朋友举出和老师的卡片加起来是10的卡片，也就是它的好朋友，然后教师说几加几是10，学生说另一道加法算式。　

　　（1）师生一起玩　　

　　（2）同桌俩人合作，互相出卡片“凑十”　　

　　（3）小组比赛，组长负责，轮流当裁判出示卡片，其他三人比快。　　

　　[设计意图：本环节利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往。活动中放手让小组长组织学习活动，既可以增加课堂的知识容量，又可以让学有余力的学生带动学习较慢的学生，逐渐缩小学生的个体差异。] 　　

　　2、猪八戒吃西瓜。　　

　　（1）师：猪八戒可喜欢吃西瓜了，我们来看：（课件出示猪八戒正在吃西瓜的图，并且有10块西瓜。还有“做一做”第2题 ）　　

　　（2）师：谁能说说图中表示的意思？　　

　　（3）学生填写表格.　　

　　（4）把算式与具体事物结合起来说一说.　　

　　例：10－3＝7 表示有10块西瓜，猪八戒吃了3块，还剩7块。　　

　　[设计意图：将书上单调的练习题转化成猪八戒吃西瓜，学生兴趣盎然]　　

　　3、 算一算、比一比　　

　　（1）师：猪八戒吃西瓜的问题解决了，孔雀身上还有许多问题呢！（课件出示图，也就是书本练习十九第6题。）　　

　　（2）说说这幅图的意思。要我们干什么？　　

　　（3）填在书上，看谁算的又对又快。结束后评出5个“计算能手”。　　

　　[设计意图：通过比赛的形式，极大的调动了学生的积极性，并且在比赛之前先引导学生看懂图意，使学生养成做题之前要养成认真审题的好习惯。]　　

　　六、全课小结。　　

　　今天这节课你有什么收获呢？小朋友们通过观察图自己学会了10的加减法，通过讨论学会了不同的计算方法，说明大家很聪明，回家后将今天的10的加减法说给父母亲听听，并在生活中找一找有关10的加减法。　　

　　[设计意图：针对一年级小学生的特点布置口头任务，让学生将所学的说给父母听，不但使父母了解孩子的所学，又使学生逐步养成懂得梳理知识的习惯。]　　

　　总评：　　

　　《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本堂课在观察中引导学生积极探索，注重学生的情感体验，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。本节教学设计总的体现了以下几个特点：　　

　　1、在每个教学过程中，都注意在教师的主导下发挥学生的主体作用，为学生参与学习活动创造条件.第一个环节是通过教师引导让学生看图列出两道加法算式和两道减法算式.接下来通过放手让学生自己观察，教师鼓励学生动眼、动脑自己尽量找出多的分法，列出多的算式.并鼓励算法多样化。这样既体现了教法的灵活性，也调动了学生的主动性.　　

　　2、本课时是在学生掌握另外10的组成的基础上学习的，为了激励学生继续参与学习的积极性，巩固练习的设计采取学生喜闻乐见的方法，如师生举卡片找朋友、猪八戒吃西瓜等方法吸引学生积极参加.同时也避免了一些简单、重复的计算练习，提高了课堂效率。 　

　　3、学生对同一个情境提出不同的解决问题的方法，使他们感受到加减法之间的联系，同时也有助于知识的迁移，提高学习的效率。给学生提供了充分的思维空间，让他们充分表达自己的想法、算法，对于培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。　　

　　4、注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生提供了充分的活动与交流的机会。

10的加减法 教学设计 篇2

　　教学目标

　　1,知识与技能

　　学会和是10的加法与相应的减法计算,认识相应的加减法算式间的联系.

　　2,过程与方式

　　通过创设具体的情境,激发学生主动探索的激情,鼓励学生用10以内的加减法解决生活的简单问题.

　　3,情感,态度与价值观

　　在活动中培养学生自学能力和对学习数学的兴趣和信心.

　　教学重难点

　　1,重点

　　掌握10的加减法.

　　2,难点

　　结合图意讲讲四个算式的具体含义

　　教与学师生互动

　　(一)创设情境,导入新课

　　1,学儿歌.

　　师为了方便同学们熟记10的组成.老师编了一首儿歌,我们一起读一读,好吗 (课件出示儿歌)

　　1和9好朋友,

　　2和8笑哈哈,

　　3和7坐飞机,

　　4和6吃石榴,

　　5和5敲大鼓.

　　2,游戏记忆10的组成(将儿歌配以相应的动作边念前车之鉴做).

　　(二)合作交流,解读探究.

　　1,课件出示圆圈图:9个蓝色的○,1个红色的○,

　　师问"小朋友,你能说说这个图的意思吗 "

　　生1:有9个蓝○.1个红○,合起来是10个○,9+1=10

　　生2:有1个红○,9个蓝○.合起来是10个○,1+9=10

　　生3:有10个○,拿走9个蓝○,还剩1个红○;10-9=1(答案不是唯一的)

　　生4:有10个○,拿走1个红○,还剩9个蓝○;10-1=9(答案不是唯一的)

　　2,课件出示小花图:8朵红花,2朵黄花.

　　师:小朋友,你们会说这个图的意思吗 怎样用算式表示呢

　　让学生四人一组讨论,并写出算式.请一组汇报:

　　8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2

　　3,师戴上大象的头饰,拿出五角星(7个红星,3个蓝星)问:"小朋友,你们能写出四道算式吗 试试看!"让学生写好算式,四人小组互相看一看,并说说理由.(让学生有充分交流的时间)

　　最后,请一位学生把算式写在黑板上,集体订正.

　　7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7

　　(4)课件出示小旗图,6面红旗,4面绿旗.要求学生独立完成,再集中在大屏幕上订正.

　　(5)想一想:

　　出示:5+5=□ 10-5=□

　　让想好的同学用手势表示结果,并和同桌的说一说想法.

　　(三)应用迁移,巩固提高

　　1,游戏1—找朋友

　　用数字卡片组成10,让生戴好头饰拿出卡片3,问:"谁是我的好朋友 "另一生拿出卡片7说:"我是你的好朋友."接着,小动物们参加找朋友.

　　2,游戏2—找座位

　　学生手中拿数学卡片,椅子上也分别贴了数字,如果你手中的数和椅子上的数组成10,这个座位就是你的.比一比,看谁先找到座位,老师奖给他一朵红花以示鼓励.

　　3,第66页"做一做"第2题

　　先让学生独立计算,再集体订正.

　　4,课堂作业,第67页练习八第4-5题.

　　第4题:看图写四道算式,让学生独立完成再汇报订正.

　　第5题:拿出能凑成10的两张卡片,学生可以有多项选择,允许学生有不同的选择,鼓励学生把符合要求的都选出来.如果有人把10和10两张卡片组成一加法算式,老师要及时肯定.

　　(四)总结反思,拓展升华

　　1,师:今天你有什么收获 (引导学生根据板书回忆所学知识.)让学生互相说一说"我知道了……"

　　2,师生一起边唱边跳"凑十歌"

　　3,课件出示本节课你对自己的评价:

10的加减法 教学设计 篇3

　　教学内容：10的加减法

　　教材分析：本课内容在人教版一年级上册教科书第66页，有关10的加法和减法。教材省去了学具摆的内容，让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的做法，从7＋3和10－3起，后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写，同时5＋5和10－5的计算教材取消了点子图，直接让学让想相应的10的组成算出得数。教材这样安排，既反映了循序渐进的编排原则，也体现了学生的认识过程及规律。

　　教学目标：

　　1、掌握得数是10的加法以及10减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　2、引导学生经历根据一幅图，进而根据一个加法算式写出另一个加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，进一步感悟“交换两个相加的数的位置得数一样”的客观规律。

　　3、通过用10的加减法知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识。

　　4、能过“一图四式”的探索培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学能过操作探索，合作交流，自主学会10的加减法。

　　教学难点：用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法。

　　教学关键：掌握10的组成，理解加减法的意义和互逆关系。

　　设计理念：

　　《数学课程标准》指出教师在教学中应提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。在10的加减法教学中，要注意联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，让学生联系图意列出相应的四道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。

　　教学过程：

　　（一） 导情激趣，复习铺垫

　　告诉大家一个好消息，今天快乐天使领我们到数学王国开开眼界，你们想去吗？不过，快乐天使要和你们对对密码，如果密码对上了，数学王国才会“芝麻开门”噢！

　　出示课件。课件中的快乐天使说“1”，学生举起数字卡片9，齐说“1和9组成10”…

　　复习完10的组成后，快乐天使说：“小朋友们真聪明，密码已经成功对上了，我们一起去游览数学王国吧！

　　设计意图：此外采用与快乐天使对密码的形式进行10的组成的复习，学生边举数字卡片边说10的组成，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。

　　（二） 参与游戏，自主控究

　　1、套圈游戏

　　快乐小天使先带我们去数学王国的游戏室参加套圈比赛，你们想参加吗？

　　（1）课件出示甲、乙两队分别套10个圈

　　（2）说说参赛双方，甲队套中了几个，有几个没套中？乙队套中了几个？有几个没套中？

　　（3）小朋友们仔细观察甲队套圈的情况，你能说出哪些算式？等学生说完后，课件出示4道算式：

　　6＋4＝10－6＝4＋6＝10－4＝

　　你能自己算出得数吗？

　　（4）师生交流，请任选一题，把你的算法告诉大家

　　学生可能会有以下回答：

　　数一数，共有10个圈，所以6＋4＝10

　　因为6和4组成10，所以6＋4＝10

　　……

　　（5）同桌之间互相说说乙队套圈的情况，说出四个算式：算出得数，并说说算式。

　　2、玩玩想想，操作探索10的加减法全部算式的计算方法

　　小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，这些算式都是今天我们要学习的10的加减法（提示课题），10的加减法有很多题目，你想自己学习吗？

　　（1）四人小组合作做套圈游戏

　　四人小组围成圆圈，举行套圈比赛，看10个圈能套中几个

　　（2）观察套圈情况，在小组内说说算式和得数，并说说是怎么想的？组长经过整理后，把小组内列的算式写在课题下。

　　（3）班级交流

　　谁愿意把自己列的算式说给大家听？并说说你是怎么列出来的？与这位同学不一样的小朋友请说一说自己的想法。教师根据学生回答，板书每组的4道算式。

　　设计意图：做中学，玩中悟，学动中拓展，符合一年级孩子活泼好动，喜欢游戏的心理特征。在这一环节中，选取了学生感兴趣的套圈游戏，根据每次套中和没套中的圈列出四个算式，通过交流掌握10的加减法的全部算式的计算方法，从而调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，在轻松愉快的活动中学会了新知识，体现了学生主体作用。

　　3、讨论记忆方法

　　（1）你们能想办法记住这些算式吗？说说看。

　　（2）老师和学生一起来表演“凑十歌”。

　　一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，

　　四六四六在一起，五五凑成一双手。

　　（三） 巩固深化，拓展思维

　　1、游戏“找朋友”

　　学生扮演快乐小天使，我是快乐小天使，飞呀飞呀找朋友，我是“2”，谁是我的好朋友？其余学生（拿着数学卡片），我是“8”，我是你的好朋友，两人合：“2加8等于10”。

　　2、10减几（完成教科书第66页“做一做”第二题）

　　（四）课堂小结，结束新课

　　课件出示数学王国小天使

　　1、小朋友，数学王国里玩得开心吗？你们学到了什么知识？有什么感想，对我说说看。（学生小结）

　　2、教师总结

10的加减法 教学设计 篇4

　　教学内容：教科书：p59-60

　　教学目标：

　　1、使学生能正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法之间的联系。

　　2、在活动中体验靴子数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

　　3、逐步培养学生数学思考、解决实际问题以及合作交流的能力。

　　教学重点：通过各种形式的学习活动，让学生自主学会10的加减法。

　　教学难点：理解相应的加减法之间的联系。

　　教具准备：课件、口算卡片、数字卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　对口令

　　二、新授

　　1、教学例题

　　（1）谈话：小朋友们对得真好，星期天老师去看了一场精彩的足球比赛，拍了张照片，请你看看这张照片上拍到了几个运动员？这些运动员可以分成几部分？

　　（2）根据学生回答总结：在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。根据图意，你能列出哪些算式？

　　板书：6+4=

　　4+6=

　　10-4=

　　10-6=

　　（3）你能自己算出得数吗？把书上59页算式的结果填完整。

　　（4）交流汇报：任选一题，把自己的算法告诉大家。

　　（5）小结：小朋友的方法真多！可以用10的分成来算，也可以用加减法之间的联系来算。10的加减法还有很多题目，你们想学吗？

　　2、教学“试一试“

　　（1）谈话：小红在玩抛花片的游戏呢！我们一起去看看吧。

　　（2）播放动画。

　　（3）交流小红抛花片的结果。

　　（4）在书上写填一填把这个结果用四道算式记下来。

　　（5）请你想一想，小红再抛一次结果会怎样呢？

　　（6）小组交流。

　　（7）全班交流，按照你的想法可以列哪些算式呢？

　　三、巩固练习

　　1、找朋友：和同桌一起找找哪两张卡片上的数字相加等于10，交流后全班交流。

　　2、想想做做第2题

　　出示图。

　　谈话：小兔子也想来参加小朋友们的活动，请你用小兔子伞上的数字减其他伞上的数字。同桌活动后全班交流。

　　3、开火车口算卡片。

　　4、想想做做第4题

　　比一比，谁说得多。

　　同桌相互说以后全班交流。

　　5、想想做做第5题

　　（1）观看动画。

　　（2）说说从图上你知道了什么？要求什么？

　　（3）独立完成。

　　（4）交流订正。

　　6、想想做做6

　　（1）读懂文字。

　　（2）观看动画。

　　（3）说说你知道了什么？要求什么？

　　（4）独立完成。

　　（5）交流订正。

　　四、全课总结

　　今天我们一起学习了什么内容？

　　五、作业设计

　　想想做做第3题。

10的加减法 教学设计 篇5

　　一、教学目标：（1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感、态度与价值观。）1.正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系；2.通过动手操作、小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习教学的乐趣，激发学生积极探索新知识和学好数学的愿望；3.逐步培养学生教学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。二、教学重点：10的加减法计算三、教学难点：认识相应的加减法算式之间的联系四、教学方法：五、教学准备：算式卡片、多媒体课件、小红花、数字卡片六、教学过程：教学步骤师 生 活 动设计意图一、复习导入1.口算（开火车）6+3 4+2 3+2 4+4 3+41+2 2+6 9-5 9-3 5+22.对口令（课件展示） 我说9，我说1，1和9组成10，同时出示9的数字卡片训练学生的口算能力。复习10的组成，为后学习10的加减法做好铺垫二、新课 学习1.图片导入（课件出示点子图）a.●●●●● 小朋友●●●●● 你们能说说这个图的意思吗？①有9个黑○，1个红○，合起来是10个○：9+1=10②有1个红○，9个黑○，合起来是10个○：1+9=10③有10个○，拿走9个红○，还剩1个黑○：10-9=1④有10个○：拿走1个黑○，还剩9个红○：10-1=9b.●●●●●8+2=□ 2+8=□ ●●●●●□-2=□ □-□=□c.●●●●●7+3=□ 10-3=□●●●●●□+□=□ □-□=□d.●●●●●6+□=□10-□=□●●●●●□+□=□ □-□=□e.出示☆图☆☆☆☆☆5+5=□☆☆☆☆☆10-5=□以上b.c.d.e由学生独立完成，并用幻灯片集体订正通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作、学习倾听别人意见，从而培养其相互合作的意识。 循序渐进地出示算式，空出未知数，学生填写三、巩固练习 四、知识拓展1.找朋友，p66（课件展示）①举例说明练习要求②学生同桌做（边做边列算式）2.p66，做一做2.（课件展示）3.p68，孔雀图（课件展示）比比谁最聪明p69，思考题□+□=□+□=□+□=□+□=□+□使学生在游戏中学习10的加法巩固练习10的减法 通过该题发散思维，在巩固知识的同时增强荣誉感和竞争意识七、板书设计：10的加减法1+9=□ 10-1=□9+1=□ 10-9=□5+5=□ 10-5=□课后反思：教学情境的创设是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课开始的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。设计对口令的游戏，即学习了10的组成，又调动了学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。在教学10的加减法时，层次分明，通过看图说图意，去找到10的减法算式，在这一过程中，注意培养学生观察分析、类推等思维能力。练习题注重练习10的加减，注意培养学生与人交流合作、与人分享的合作精神。思考题的出示，幼灯片有了问题，我及时补充了1进去，但许多同学不能理解算式等于算式，只能认为10+0=10，1+9=10，比较仓促地结束了课堂教学，总之，在教学中，我力争关注每个孩子的发展，尊重学生的思想方法和体验。

10的加减法 教学设计 篇6

　　教学目标:

　　1、从熟悉的事物中发现数学信息，提出有关10的简单的加减问题。

　　2、能根据情境图所反映的信息列出不同的加、减法算式。

　　3、培养学生在情境图中搜集信息、提出问题的兴趣。

　　重难点：

　　根据情境图提出不同的加、减法问题。看一幅图能列出4个不同的算式。

　　课前准备：

　　多媒体课件，花的图片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　《西游记》你们看过吗？大家都知道《西游记》里啊，有一片美丽又好玩的花果山。想去看一看，玩一玩吗？

　　从学生喜欢的动画片《西游记》入手，激发学生学习的兴趣。

　　二、看情境图，提有关10的加减法问题，列式计算（多媒体动出示）

　　让学生从熟悉的情境中发现数学信息，培养学生发现问题、解决问题的能力。同学们仔细看一看，你知道了什么？（同学们可能说，有2只蓝猴，8只黄猴，地上4只，树上6只，树上有5个桃子，猴子手里拿者5个桃子等。）

　　师：小朋友观察得真仔细。那你能根据我们发现的信息提数学问题吗？

　　学生可能提出：一共有几个猴子？一共有几个桃子？树上有几个猴子？地上有几个猴子？树上有几个桃子？小猴子拿着几个桃子？等

　　师：你们可真了不起，发现了这么多数学问题，那我们先来解决第一个问题。要求：一共有几个猴子？你能说出哪些算式？

　　生：2只蓝猴加8只黄猴2+8=10、 8+2=10，或树上6只加地上4只6+4=10、4+6=10，还可以列成3+7=10、7+3=10等。

　　师：同学们想出了这么多方法求：“一共有多少只猴子？”你们可真爱动脑筋，那其它的问题你们会求吗？自己先说说，再和同桌交流交流。

　　生：5+5=10，10-6=4，10-4=6，10-5=5等。

　　三、看一幅图列四个算式。

　　老师贴花的图片，左边7朵红花，右边3朵蓝花。

　　师：你们能说说这个图的意思吗？

　　生答：（1）左边7朵红花，右边3朵蓝花。求一共有几朵花？算式：7+3=10，或3+7=10。

　　（2）一共有10朵花，拿走7朵，还剩几朵？算式：10-7=3。

　　（3）一共有10朵花，拿走3朵，还剩几朵？算式：10-3=7。

　　(培养学生看图要全面的看，仔细的看，从不同角度去看，培养学生看一幅图列四个算式的能力。)

　　四、轻松一刻。

　　在愉快的音乐声中，教师引导学生说：轻松一刻来到了，我们一起来唱 “凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四*六一起走，五五凑成一双手。

　　(使学生在轻松愉快的气氛中，精神既得到了休息，又复习了10的组成 。)

　　五、练一练。

　　1、55页第一题。

　　师：同学们看图会做10的加减法，那不看图你还会做吗？请把课本翻到第55页看第一题，试着填一填。

　　（生尝试做，师巡视。）

　　师生交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。生可能利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算都可以。

　　2、电脑出示55页第二题。

　　（1）小组讨论，提问题，写算式。

　　（2）全班交流，展示成果。

　　六、引入游戏，巩固练习

　　游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。

　　如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合：“2和8组成10”接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。

　　(培养学生独立看图发现问题，解决问题的能力.游戏结束，复习10的加减法。在轻松愉快的氛围中结束本课，激发了学生的学习兴趣。

10的加减法 教学设计 篇7

　　教学内容

　　一年级上册第八单元《加和减（一）》中例题和“试一试”，“想想做做”等习题。

　　教材分析

　　10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。

　　教学目标

　　1.通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

　　2.正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

　　3.逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

　　教学流程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚洲，进入“世界杯”决赛圈。（生鼓掌祝贺。）今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球” 赛，比一比哪组“进球”数最多。教师借体育时事创设情境，学生既了解了信息，又置身于比赛的模拟情境，增添了学习动力。

　　二、自主探究。

　　1.通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。

　　师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？（学生可能会答：分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）

　　师生交流：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？（生：6＋4＝　 10－6＝4＋6=　 10－4＝）

　　师：你们想自己算出得数吗？试着填一填。（生尝试做，师巡视。）

　　四、巩固深化，拓展思维。

　　1.10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？（1）师生同做。例如：师出“8”，生出“2”，接着师说“8＋2=10”，生说“2＋8＝10”。

　　（2）同桌互做。

　　2.10减几。师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。

　　3.看谁说得多。□＋□=□ □－□=□

　　“对口令”、“白兔出题考学生”以及开放题等丰富多样的练习形式，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。

　　五、全课小结，提高认识。（略）

　　课后反思

　　本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：

　　1.注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。

　　2.体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、学生思维的开放，整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。

　　3.注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。

　　4.注重课后延伸与拓展，课末布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。

10的加减法 教学设计 篇8

　　教学内容：6和7的加减法

　　教学目的：

　　1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

　　2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

　　3、培养学生间的合作意识。

　　教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算

　　教学准备：小棒图，小黑板，水果图

　　一、引入

　　今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？

　　出示5颗星星

　　还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？

　　你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6

　　将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6

　　二、新授

　　1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)

　　谁来说说你们组写出了几个加法算式？

　　老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)

　　独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

　　2、分组活动

　　分组摆学具并写算式

　　3、课后练习45页看图写出算式

　　4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

　　三、练习

　　1、在田字格里写算式

　　只写半格注意书写整洁

　　2、46页做一做，49页5、6、7

　　四、语言练习

　　说出生活中你见过哪些数字？

　　教学反思：

　　上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。

　　一、创设新颖、有趣的童话情境

　　《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的序数、比较大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点.

　　由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童话情境以不同的形式展现在学生的面前，并将各知识点串联在一起，成功地激发学生的参与，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。

　　二、让学生充分感受学习数学的乐趣

　　“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。

　　1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“昆虫王国运动会”里，找出自己最喜欢的昆虫运动员，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜欢昆虫运动员的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜欢的昆虫可能是什么？低年级的学生们好奇心很强，很想知道同伴们喜欢的是什么，非常感兴趣地到教学中来。写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒还可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。

　　2、动脑的乐趣。在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。

　　3.合作的快乐。同桌两人摆一摆6、7的分成或组成，要求一人摆一人登记，完成后将学生的不同情况进行展示，从中让学生明白有规律摆法的好处。

　　从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改进的地方。整节课时在时间安排上有点紧张；少数学生不能有规律地写出6、7的分成.

10的加减法 教学设计 篇9

　　【教学目的】

　　1.会熟练口算10以内加减法,能正确解答

　　2.能用10以内加减法解决生活中简单问题,初步感知数学与日常生活的紧密联系.

　　3.在计数过程中,初步培养学生数感

　　【教学重难点】初步建立数感,培养学生心算计数

　　【教学设计】

　　一,复习口算

　　1.连一连

　　2.教师拿出口算题卡片

　　师:这里有几道口算题,你们想抢答吗 看谁答得有快又好

　　2+4= 1+5= 6-1= 2+2=

　　3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

　　二,探究知识

　　师:前面我们认识了8和9,知道了怎样凑成8和9,谁能说一说,8可以分成几和几

　　学生边说,教师边将相关卡片出示并标记到黑板上.

　　师:小朋友们掌握得都很好,现在,我们已经知道了8的组成和9的组成,下面我们便来学习有关8和9 的加减运算.

　　1.8的加减法

　　(1)独立思考

　　聪明的小朋友,你能算一算吗 你用什么方法计算 你还能根据8的组成写出哪些式子.试一下,写一写,算一算.

　　(2)举一反三——9的加减法

　　师:你能根据9 的组成写出有关的算式吗

　　让学生分组,组内学生各有分工,一部分学生根据9 的组成写算式,一部分学生根据算式算得数.一部分学生对算式和计算结果做评判,然后大家交换顺序.

　　(3)下面大家分组整理自己的算式,看看你有什么体会

　　三,练习

　　1.还记得我们玩过的猜一猜游戏吗

　　老师手里有8个纽扣,这只手上有几个 你能根据纽扣的信息写出哪些算式 该怎么算 老师另一只手上有多少个扣子你知道吗

　　2,学生分组拿出数字卡片,同组两人互相拿出相加得8,相加得9的两个数.完成课后练习题目.

　　师:这节课你学到了什么

10的加减法 教学设计 篇10

　　教学内容：教科书第56、57页及做一做

　　教学要求：

　　1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。

　　2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

　　教学重、难点：

　　利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

　　教具准备：

　　1.第56页情景图课件。

　　2.学生准备圆片若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、出示情境图：你看到了什么？

　　2、根据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，教师巡堂）

　　二、新授

　　（一）小组合作写一图四式。

　　1.你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，互相说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生互相说一说）

　　2、指名小组回答，教师板书：

　　6+2=8 8-2=6

　　2+6=8 8-6=2

　　根据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。

　　3、读算式，并观察，你发现了什么？

　　4、引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机讲解：

　　（1）6+2=8 2+6=8 交换两个加数的位置，和不变。

　　（2）8-2=6 8-6=2 被减数减去差得减数。

　　（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 两个数的和减去其中一个数得另一个数。

　　5、 根据刚才发现的规律算一算：

　　5+6=11 12-3=9 7+6=13

　　6+5= 12-9= 13-6=

　　（二）摆一摆，写一写。

　　1、下面我们来玩摆一摆的游戏。请拿出圆片。

　　3蓝 6红

　　根据摆的写出算式。

　　2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。

　　3、摆一摆：5蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答。

　　4、摆一摆：4蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答，并追问：为什么刚才的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？

　　（三）练一练：看图写算式。（书61页第8题）

　　1、你看到了什么？

　　2、根据这幅图你能写出哪些算式？

　　3、学生汇报：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2

　　（四）计算：

　　1、刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？

　　2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=

　　3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，当然，其他方法也肯定）

　　4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请直接说答案。

　　三、练习

　　1、我会算。

　　1+7= 8-4= 8+0=

　　6+3= 9-9= 8-0=

　　说说想的过程，复习0的加减法的计算。

　　2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？