小学二年级语文上册《识字7》教学设计
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增大字体小学二年级语文上册《识字7》教学设计（通用17篇）
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇1
教学内容：人教版《语文》第三册
教材分析：
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时 全课时
教学理念
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
教学过程
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入 新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。
(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2) 众人划浆开大船。
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇2
一、教学目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点
认字写字，熟读课文。
三、教学难点
培养保护动物的意愿。
四、教具准备
1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。
2、cai 课件。
3、各种动物头饰，每人一个。
五、教学设计：
一、导入：
1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。
师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）
第二句。你们是我的好朋友。（掌声）
师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！
（cai 课件展示蒂皮和各种动物的合影。）
问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。
师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？
师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）
师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）
三、我会说。
问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）
师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）
房顶上拴了一头牛。（生：牢）
问：你们会写这两个字吗？谁会写？
师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。
（展示作业，师评价，并给予表扬）
五、我会读
师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？
师：自由地把课文读一读，留住他们。
（生读课文，师巡视）
师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
（四人小组读课文，师个别辅导）
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
（指名读，师生共评）
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
问：还有谁愿意读？
（多请教几位同学读，师生共评）
问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？
（让学生自述，畅所欲言。）
师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）
师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我会演。
师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）
师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？
师：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由发挥。）
七、全文总结
师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（cai
课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）
生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。
师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！
（学生戴着动物头饰走出教室。）
《识字7》资料袋
1、锦鸡：
形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。
2、雄鹰：
雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。
3、黄鹂：
身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。
4、百灵：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇3
一、教学目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点
认字写字，熟读课文。
三、教学难点
培养保护动物的意愿。
四、教具准备
1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。
2、CAI 课件。
3、各种动物头饰，每人一个。
五、教学设计：
一、导入 ：
1、导语 ：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。
师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）
第二句。你们是我的好朋友。（掌声）
师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！
（CAI 课件展示蒂皮和各种动物的合影。）
问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？
师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。
师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？
师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）
师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）
三、我会说。
问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）
师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）
房顶上拴了一头牛。（生：牢）
问：你们会写这两个字吗？谁会写？
师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。
（展示作业 ，师评价，并给予表扬）
五、我会读
师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？
师：自由地把课文读一读，留住他们。
（生读课文，师巡视）
师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
（四人小组读课文，师个别辅导）
师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
（指名读，师生共评）
问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
问：还有谁愿意读？
（多请教几位同学读，师生共评）
问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？
（让学生自述，畅所欲言。）
师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）
师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我会演。
师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）
师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？
师：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由发挥。）
七、全文总结
师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（CAI
课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）
生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。
师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！
（学生戴着动物头饰走出教室。）
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇4
教学目标 ：
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程：
第一课时：
一、故事引入，激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
第二课时：
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。 补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇5
【牢记】
〖理解〗
牢牢地记住。
〖搭配〗
牢记恩情 牢记友谊；牢记在心头 牢记在脑海里
〖例句〗
他牢记父母的叮嘱，在校做个好学生，在家做个好孩子。
【翱翔】
〖理解〗
自由自在地飞翔，在空中回旋地飞。
〖例句〗
雄鹰在天空翱翔。
【不休】
〖理解〗
不停止。
〖搭配〗
争论不休 争吵不休
〖例句〗
他们俩经常争论不休，闹得家中生活很不和谐。
【嬉戏】
〖理解〗
游戏，玩耍。
〖搭配〗
喜欢嬉戏 开始嬉戏；自由地嬉戏 高兴地嬉戏
〖例句〗
一群鱼儿在清澈的水中嬉戏。
【大事】
〖理解〗
⑴ 重大或重要的事情。
⑵ 大力从事。
〖搭配〗
大事提倡 大事渲染；国家大事 终身大事
〖例句〗
爸爸经常看报纸、电视，关心每天发生的国内外大事。
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇6
【教学要求】
1、学会8个生字并书写，认识12个生字。
2、正确、流利背诵拍手儿歌。
3、培养学生保护动物的意识。
【教学重难点】
学会本课的生字。
【教学准备】
生字卡片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、戏导入新课
同学们，我们一起来玩拍手游戏。（同桌之间玩）今天，我们学习的《识字7》也是一个拍手儿歌，学会了以后也可以玩拍手游戏。
板书：识字7
齐读课题。
二、初读儿歌
1、小声自读儿歌，遇到不认识的字可以问老师和同学。读准每个字的字音。
2、再读儿歌，同桌交替读、听、纠正错误的读音。
三、检查初读情况
1、出示带音节的生字卡片，齐读、指名读、分组读。提醒学生注意“鹰”是后鼻韵。（用拼音卡片做组字游戏）
2、分组读儿歌，读后评议，注意纠正错误的读音。
四、学习儿歌
1、齐读儿歌，想一想：这是一首有关什么的儿歌？（保护动物）
2、这首儿歌中有那些动物：孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵鸟、熊猫。（相机出示动物图片，学一些动物的样子，也可学几种鸟的叫声）
3、齐读、分组读、开火车读动物词语。
4、练读儿歌：
⑴ 老师引读第一句，学生读后一句。
⑵ 男女生配合读。
⑶ 分组练读。
⑷ 找自己的小伙伴玩拍手歌，然后来唱一唱，演一演）
五、背诵儿歌
第二课时
一、检查复习
1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2、同桌配合背诵儿歌。
二、识记字形，指导写字
1、启发学生用偏旁加熟字的方法记忆生字。（也可用自己喜欢的方法记字形）组词练习。
2、写字时注意观察在田字格中的位置：
提醒注意： 物的“牛”字旁“横”变为“提”。
猫的“反犬旁”最后一笔是“撇”不要写成“提”。
3、练习写字。（展示学生的书写情况，评议。）
三、课后组词练习
从（ ） 户（ ） 己（ ）
丛（ ） 护（ ） 记（ ）
四、拓展练习
你还会背哪些拍手歌？教给大家。（自己或与好伙伴合作编拍手歌，编好后读一读，演一演）
【附学生的拍手歌】
你拍一，我拍一，尊敬老师爱学习。你拍二，我拍二，身体健康多注意。……你拍九，我拍九，要做父母的小帮手。你拍十，我拍十，我们要做小主人。
你拍一，我拍一，爱护动物是大事。你拍二，我拍二，丛林里面有兔子。……你拍九，我拍九，动物有人来保护。你拍十，我拍十，猴子的脸蛋像桃子。
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇7
教学目标：
1.学会“众”、“条”、“黄”、“群”四个生字，认识一个偏旁“羊”。
2.能正确流利朗读词组和第一首儿歌，初步理解“团结起来力量大”的道理。
3.初步了解会意字的构字方法，培养主动识字的兴趣。
教学重、难点：
1.“众”、“条”、“黄”、“群”四个字的书写。
2.初步理解“团结起来力量大”的道理。
教学准备：1.与课文配套的图片。2.歌曲：《团结就是力量》。
教学过程：
一、谈话导入，猜谜激趣
1.小朋友们喜欢猜谜语吗？今天张老师给大家带来一个谜语，请听好：小时候四条腿，长大了两条腿，老了之后三条腿。打一动物。
2.生回答。（人）请你来解释一下这个谜语。
二、出示图片、学会意字
1.出示图片和相应的字“人”。同学们，这就是一个“人”字，请你对照这幅图，再看看这个字，他们有哪些相似的地方？（撇和捺就好像人的两条腿，在大步大步地朝前走呢！想到这幅图，你就能牢牢地记住这个字了，对不对?我们可以给“人”组哪些词呢？）
2.瞧，这个小朋友的双胞胎哥哥也来了，（出示两个人的图片）看，现在有几个人了呀？这幅图片里也藏着一个新的生字朋友哦，你能找出来吗？
（幻灯片出示：从）谁来读一读这个字？
指名读，齐读。（注意，“从”是平舌音）
有一个小朋友在前面走，后面还跟着一个小朋友，这就叫——（幻灯出示“跟从”）
我想请几个小朋友到前面来，做一做小老师领读这个词语，谁愿意的？
请两个学生到讲台前领读，然后依次回位，让孩子们理解“跟从”。刚才跟着后面回位，这就是“跟从”。如果是一个人要另一个干什么，他就干什么，这就叫“听从”，打仗的时候，士兵都要听从领导的指挥，对不对？
3.今天我们一（6）班的课堂真热闹，这个小朋友的三胞胎哥哥也赶来了，（出示图片，三个人在一起）现在有几个人了呀？这里也隐藏着一个新的生字朋友哦！
出示：众。同学们自己先练读一个这个字，让孩子们借助拼音读准这个字。
读好这个字要特别注意什么？（后鼻音，翘舌音，教师示范，学生齐读）
这个“众”字可以和哪些字牵手组成好朋友呢？（群众，少于三个人的不能叫群众）
4.同学们，我们再来看看这三幅图和这三个字，谁来说一说，你发现了什么？（“从”和“众”都是由“人”组成的，而且他们的字跟图片都很相像）
5.老师再来给你们看一组图片和字，（出示三幅图和三个字），谁能借助拼音读好这三个字？（指名读）比较一下，这三个字和三幅图有什么联系？
小朋友特别会发现，这三个字都是由“木”组成的，而且相同的字合起来还能组成不同的新字，我们的汉字可真有趣呀！
指导写法：那么我们在写“从”的时候就写两个人吗？写“众”的时候就写三个人吗？有没有哪些笔画需要变一下的？（从、众左边的人要懂得谦让，捺变成点，众上面的人要学会包容，撑得大一点。林和森也一样，捺要变成点，但是森上面的木要写得小一点）好，小朋友们闭上眼睛，在心里把这六个字写一遍，写好的同学睁开眼睛，坐端正，告诉老师我已经好了）
6.汉字拓展：小朋友们，我们刚才借助图片学习了两组特别有趣的汉字，那么，你还知道哪些字也像他们一样，是由相同的字组合起来的。
生回答。出示幻灯片（月——朋，又——双，习——羽，口——吕——品，日——昌——晶，金——鑫，石——磊）
教师领读。
三、诵读儿歌，学习生字
同学们，这样的汉字有趣吗？用今天这节课的方法学生字容易吗？只要认真配合，我们一定能学会更多的汉字。今天老师还给大家带来了一首儿歌呢!请同学们把书打开78页，识字7。同学们先借助拼音自己读一读左下角的这首儿歌。
众人一条心，黄土变成金，这句话你是怎么理解的呢？
生回答。引导出“团结起来力量大”，只要大家团结一心，劲往一处使，黄土也能创造出和金子一样的价值。播放歌曲《众人划桨开大船》。
我们全班四十六个同学能团结一心吗？好的，一起来读读识字7的词语和儿歌。（幻灯出示课文）
这节课我们要学习这几个生字，幻灯出示“众”、“群”、“条”、“黄”，“众”我们已经学过了，剩下的三个字，谁来做小老师讲一讲？
群：
条：
黄：
四、学生描红、巩固生字
1.我们已经学会了这几个生字的书写规则，请同学们拿出描红本，写一写这几个生字，注意写字姿势。
五、布置作业，课后拓展
1.你还知道哪些“品”字结构的字，找出来，和同学交流。
2.搜集反应“团结起来力量大”的小故事
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇8
【教学实录】
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢！
师：我想请一个男生到台上来帮助我完成这个游戏。（一男生上台）现在请大家认真观察我和这个同学，你有没有什么发现，能不能由此说出一对意思相对的词。比如，他是男的，我的女的，就可以说──男对女。
生1：老师的个子高，个子矮，高对矮。
生2：老师是大人，是小孩，大对小。
生3：老师的头发长，头发短，长对短。
生4：老师站在左边，站在右边，左对右。
生5：老师穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白对黑。
……
评：教师创境设趣，游戏导入，让学生在游戏中生成学习的兴趣和学习的欲望是课标理念所倡导的，教师将游戏活动与本节课的学习内容进行有机对接，使学生在游戏中进行语言训练的同时，又为学生有效学习本节课的学习内容作了一个巧妙的铺垫。
师：这个游戏有趣吗？
生：有趣！
师：今天我们要学习的识字7，其中有更多、更有趣的对子。想读读吗？
生：想！
师：请大家翻开书114页，翻书的时候要注意，动作要轻、要快。
师：这是一首对子歌，不用老师教，你能把课文读正确吗？
生：能！
评：学生兴趣盎然，教师顺学而教；学生积极性高涨，教师因学而导。教师的引导使学生良好的读书习惯，在平时的学习生活中、在潜移默化中得到养成。
师：读书的过程中，如果遇到不认识的字怎么办？
生：要多动脑筋想一想。
师：你是个爱动脑筋的孩子。
生：可以借助拼音多读几遍。
师：这个方法很简单，也很有效。
生：可以问问我身边的同学。
师：看来，你很善于向别的同学学习！
生：还可以向老师请教。
师：你能把我当成你学习上的伙伴，我很高兴。
师：大家有这么多的好办法，那就试着来读读这篇课文吧。一定要把字音读准确！
（生自由读课文）
评：教学一旦触及了学生的心理需要，就会变得高度有效。教师引导学生根据自己的生活体验从不同角度、不同途径寻找解决问题的方法，培养了学生主动识字的情感和愿望，这对学生从小养成多角度、多途径解决问题的能力和习惯大有裨益，也为学生打下了扎实的可持续的识字基础。
师：听同学们读得这么带劲儿，老师也忍不住想来读读这首对子歌，可以吗？
生：可以！
师：老师读的时候，小朋友们要用心听，你可以在心里默默地跟着老师读，要注意：不要出声；嘴巴也不要动；也不要用手指着书读。能做到吗？
生：能！
（师范读课文）
（指名读课文，相机纠正字音）
（齐读课文）
评：对于一年级小学生来说，要正确流利地朗读课文离不开教师的引导示范，教师以平等参与者的身份为学生创设了一个挑战自我的情境，同时，又对学生进行 “学会倾听”、“学习默读”的读书习惯的培养，这是每位低年级语文教师应引以为鉴的。
师：同学们读书的声音真响亮！把睡在文中的字宝宝都读醒了。瞧，它们排着整齐的队伍向我们走来了！（大屏幕出示要求认识的生字）请大家边读课文，边从文中找出这些字宝宝，用笔圈出来，借助拼音多读几遍。
（生边读课文边圈生字，借助拼音自由认读）
师：这9个字宝宝当中，只要有一个你认识的，就请你举起手来。如果你能叫出每个生字宝宝的名字，就请你高高举起你的小手。
（生领读，指名读，开火车读）
师：（出示去掉拼音的生字）咦，这些字宝宝的帽子怎么都不见了，小朋友们还认识它们吗？
生：认识！
师：来，试着读给你的小同桌听听。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
（同桌练读，指名同桌读，齐读）
评：教师创设了适合学生发展的学习情境，运用直观形象的多媒体教学手段，让学生在富有挑战的学习情境中，在自主识字情感的支配下，用自己喜欢的识字方式主动认读，自觉交流自己的识字成果，从而感受到自主识字的快乐和自己获得独立识字能力后成功的喜悦。
师：看来，这9个生字宝宝我们都认识了。那么，怎样才能牢牢地记住它们的样子呢？把你的好办法说出来，跟大家一块分享吧！
生：我记住了“诚”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就变成了“诚实”的“诚”。
师：你用我们学过的熟字加上偏旁的方法来识字，是个好方法。
生：把“老虎”的“虎”字下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。
师：你用熟字换偏旁的方法记住了“虚”字。
生：我们学校门口就写着“马村实验学校”，所以我记住了“实”。
师：你真是个有心的孩子，很留心身边的事，能够在生活中识字，好样的！
生：我给“淡”字编了一个字谜：三滴水，浇灭两把火。
师：看来，编字谜识字真是一个好方法！
生：把“乔家大院”的“乔”字加上“马”字旁，就是“骄”。
师：真是处处留心皆学问，看电视也能帮我们认字。
生：我是这样记住“赢”的：亡、口、月、贝、凡，合起来就是“赢”。
师：一个小小的顺口溜，帮我们记住了这个“赢”字，真好！
生：我记住了“傲”，骄傲──我们不能骄傲，因为骄傲使人落后。
师：你不但用“傲”组了一个词，还说了一句话，这也是一种识字的方法。
生：我也给“赞”字编了一个小字谜：两位先生带着一个宝贝。
生：把我们班崔超的“超”的“走”字换成“扌”旁，就变成了“招”。
师：利用班里同学的名字来帮助识字，这个方法很巧妙。
……
师：怪不得咱们班的小朋友识字这么快，原来你们有这么多的好方法呀！看来，做什么事都得讲求方法才行！
评：在教给学生识字方法的同时，教师引导学生在日常生活中发现识字的方法，使学生在发现中发展创造性思维。学生能从不同角度不同途径去发现适合自己的识字方法，学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活跃。教师恰当适时的激励评价，洋溢着民主平等意识，充满了对孩子创造精神的呵护，使学生在这样的氛围中敢于发言、乐于表达，可见，在儿童的学习中蕴藏着多么大的潜能啊！
师：这些字宝宝们听了大家介绍的这么多好方法，都高兴得不得了。他们要和大家玩游戏呢！同学们愿意吗？
生：愿意！
（学生玩“找字卡”游戏）
师：咦，这9个调皮的字宝宝都跑到哪儿去了呢？
（大屏出示含有9个生字的阅读短文：小兔子虚心好学，诚实守信；小猴子呢，总是骄傲地在朋友面前吹捧自己，对谁都特别地冷淡。小朋友，你们说谁会赢得大家的称赞，谁会招来大家的反对？）
你们还能找到这些字宝宝，并叫出它们的名字吗？
（生自由读，指名读，齐读）
评：小学生的遗忘规律决定了识字教学要注重对学生的重复、强化训练，教师将生字的复现和游戏融为一体，增强了训练的趣味性，使学生在玩中愉快地识记生字，同时，教师还将生字复现在教师自编的阅读短文中，让学生在新的、具体的语言环境中强化识字，这些教学环节都大大增强了学生的识记效果。
师：好了，生字宝宝都玩累了，它们都回到自己的家里，正在休息呢！
（大屏出示：不带拼音的课文）
现在，这9个字宝宝都已成为我们的老朋友了，我们再来读课文，老师相信你一定会读得更通顺，更流畅。
（生自由读，齐读）
师：这首对子歌，大家都读了这么多遍了，细心的你，有没有什么发现呢？
（大屏出示课文，相对的词用红色表示出来）
生：我发现用红色表示出来的词语，都是一对一对的反义词。
生：我发现这首对子歌的前两行是一个字对一个字，中间的两行是两个字对两个字，最后两行是一句对一句。
生：我发现这首对子歌都是一对一对的反义词组成的。
……
师：大家都很善于观察和发现！这是一首由一对一对的反义词对成的对子歌，读的时候要读出节奏感，不要拖音，还要把这一对一对的反义词读好。
（教师范读，学生练读，指名读）
（师生对读，男女生对读，背诵课文）
评：让“发现”这条线贯穿于整节课，贯穿于学生的学习过程中，使学生在学习中学会观察发现，在观察发现中学会学习。教师将识字与阅读有机整合，把识字放到学生的朗读中、背诵中进行，使学生在朗读背诵中，识字能力得到进一步巩固和提高，同时，语言得到了积累，语感得到了培养发展。
师：我发现咱们班的小朋友不仅识字方面很有一套，读书、背课文也很有一套，相信大家写字的本领也一定很棒！
（出示“冷”、“淡”、“热”三个字）
师：认识它们吗？
生：认识。
（指名读）
师：仔细观察这三个字，看看怎样才能把它们写正确，写漂亮？
生：“冷”和“淡”都是左右结构，要写得左窄右宽。“冷”是两点水，“淡”是三点水。
生：“冷”的右边是个“令”字，不要少写最后一点。
生：“淡”字右上部分的“火”字最后一捺要变成点。
生：“热”的四点底的方向不一样，右上部分的第二笔是横斜钩，不要写成横折弯钩。
……
师：大家的提醒就是老师的要求。
（师示范写）
（生描红，临写。教师提醒学生，写字时做到“三个一”）
师：写完之后，和你的小同桌相互欣赏，看看人家哪一点比自己写得好，吸取人家的长处，来弥补自己的不足，这就叫做“取人之长，补己之短”。
（生相互欣赏）
下课。
评：低年级的写字教学尤为重要，不能忽视。在教学中，教师循序渐进地对学生写字姿势进行指导，引导学生掌握基本的书写技巧，养成良好的书写习惯，特别是注重引导学生主体发现，培养学生积极写字意愿的做法值得称道。
【教学反思】
识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 “识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，在《识字7》这节课的教学中，我努力在为学生创设一种宽松、愉快的情境，让学生在丰富多彩的学习情境中识字，使学生对识字产生浓厚的兴趣。学生在自主参与，自主发现，自主识字的过程中，识字潜能得到开发，识字能力得以提高。
1、创设情境，激发兴趣，挖掘识字潜能：
一年级小学生活泼好动，注意力难以持久。根据学生的身心发展规律，结合本课的特点，上课伊始，我以“对对碰”的游戏引入，极大程度地调动了学生的学习兴趣和学习欲望，使得“课伊始，趣即生”，为本节课的教学作了一个很好的情感铺垫。也正是游戏的引入，增强了学习的趣味性，创设了愉悦的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。
有研究表明：6～7岁的儿童识字能力是最强的，这说明这个年龄段的孩子有着巨大的识字潜能，但如果课堂上只是单纯地让学生识字，就会使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣，因此在课堂教学中我注重顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情境，想办法激发学生的识字兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字的过程中，最大限度地发掘其识字潜能。如：本节识字教学中，我特意把生字称为“字宝宝”，让生字以富有灵性的生命体出现在孩子们面前。学生在生动活泼的游戏情境中，通过“文中寻找字宝宝”、“和字宝宝打招呼”、“认识去掉帽子的字宝宝”、“记忆字宝宝的模样”、“和字宝宝玩游戏”、“送字宝宝回家”等一系列的活动，与“字宝宝”亲密共处，不知不觉地认识了生字，并从中体验到了识字的快乐。
2、引导发现，自主识字，提高识字能力：
识字教学除了要激发学生的识字兴趣外，更重要的是培养学生的识字能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在这节课的教学中，我让“发现”贯穿于学生的整个学习过程，让学生在学习中学会观察、学会发现，在观察发现中学习。如：学生初读课文时，我提出：读课文时，如果遇到不认识的字怎么办？引导学生根据自己的生活体验，从不同角度，不同途径寻找解决问题的方法，培养了学生主动识字的情感和愿望。
在识记生字这个环节的教学中，我注重发挥学生的主体性，引导学生注意观察发现每个汉字的构字特点，选择自己喜欢的、合适的方法自主识字，使学生的思维得以激活，个性得以张扬。学生利用“加一加”、“换一换”、“猜字谜”、“编顺口溜”等多种方法来识记生字，并将自己在日常生活中的识字方法和成果在课堂上交流展示。
在进行了集中识字后，我把本节课要求认识的生字再次融入在一篇阅读短文中，既让学生在新的语言环境中巩固了所学生字，又为他们提供了阅读材料，发展了语言，提高了识字能力。最后，我又把生字放回到课文中去读，旨在将识字与阅读有机地整合起来，让学生在读中巩固识字，在读中有所发现，在读中练习背诵，从课堂效果看，这样做不仅提高了学生的识字能力，又丰富了学生的语言积累，不失为一种有效的识字教学方法。
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇9
教学目标 ：
1. 学会本课的生字及由生字组成的词语。
2. 通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：生字卡、投影小黑板。
主要板书安排：识字7。
作业 设计：
课内：抄写字词、听写词语。
课外：朗读韵文。
教学时间：二课时。
教学过程 ：
第一课时
一. 揭示课题，明确目标
这节课，我们学习识字7 （板书）。口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。
二.看图领会字义识字
1. 投影出示第一幅图。（把字盖上）
师问：图上画的是什么？图右边在字像什么？出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？
2. 出示“鸟”字。
“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？
小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的字吗？
3. 投影出示第三幅图。
师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎样记住它的？
4. 投影出示第四幅图。
师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的呢？“闻”表示什么意思？
5. 投影出示第五幅图。
师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道“鸣”表示什么意思？
小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。
四. 指导书写
1. 学生看笔顺图，描红。
2. 反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。
3. 教师范写。
4. 学生练写。
第二课时
一. 复习巩固
认读生字。
二.指导诵读，理解诗意
1. 学生自由读。
2. 检查生字读音。
（1） 带拼音认读。
（2） 去掉拼音认读。
3. 指名朗读，检查是否正确、流利。
4. 学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？
5. 反馈讨论：
（1） 这个人来到小亭边做什么？
（2） 为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？
6. 再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。
7. 背诵诗歌。
四. 指导书写，检测效果
1. 卡片认读，组词。
2. 学生看笔顺描红4个生字：侧、耳、深、但。
3. 认读词语。
4. 练写字词。
5. 听写生字词。
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇10
【片断】
识字游戏
1、教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。
2、用拼字卡片做组字游戏： 自编“拍手歌”
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。
你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。
你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇11
【教学目标】能够根据已有的认知基础自主识记生字，熟读儿歌。
【教学教程】
一、游戏导入
二、揭题初读
1、回忆归类，教学“对”字。
2、初读找出反义词：
划一划，配合读。
三、自主识字
1、“骄、诚、招”找秘密。
2、“虚”字你觉得哪一个部分很眼熟？
3、自主识记其余生字。
4、把生字请回课文里。
四、解读课文
1、齐读课文。
2、理解“非”。
3、理解“虚心、骄傲”：
说一说、读一读、想一想。
4、理解“冷淡、热情”：
演一演。
5、理解“诚实、虚伪”：
分别来赞一赞，嫌一嫌。
五、趣味读
你能把这个对子歌读的更有趣些吗？
六、熟读成诵
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇12
转载自武夷山市岚谷中心小学网站
教学要求：
1、学会本课11个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
2、比较“礻 衤”“宀 穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。
教学时间：两课时。
第一课时
教学要求：
初步看图表、读韵文、学习与“礻 衤”相关的5个生字及词语。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1、复习旧知。
同学们，在这册书的识字3、识字4，我们已经辨析了“木 禾”、“竹 艹”、“日 目”、“冫氵”这四组形近偏旁，今天我们再来学习一篇形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。
2、板书课题：识字7（齐读）
二、初步看图表，读韵文
1、观察书上的图表，即课文最上面的图表及四组插图，看看分别列了些什么，画了些什么。
2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导观察，比较偏旁
1、指导学生认真观察表格中的图画、古文字、今文字，比较“礻 衤”的异同。
2、图上画了什么？“礻”的古文字像什么？引导学生认识示字旁。“衤”的古文字像什么？引导学生认识衣字旁。
3、指导学生读准偏旁的部首。“礻”读作示字旁，“衤”读作衣字旁。
四、看图读韵文识字（学习前两组）
1、出示挂图，图上画了什么？
2、相机出示有关词语的卡片，并贴在相应的图的下面。
神话 祝福 祖先 裙子 裤子 衬衫
3、要求：读准音节，看清字形。
4、教师检查自学情况，并加以指导
5、让学生认读生字，正音。
6、通过字词的学习，小结“礻 衤”的用法。
7、用“福、神、祖”口头扩词。
五、小结
刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（神仙、祖宗）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（礻）第二组词语都与什么有关？（衣服）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（衤）
六、指导书写
1、学生看笔顺图，记忆“裤”的笔顺。
2、生描红，师巡视。
3、说说你是怎样记住这些字的。
4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。
第二课时
教学要求：看图读韵文识字，学习与“宀 穴”相关的6个字及词语。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字、新词卡片。
2、按笔顺书空：裤。
二、继续指导观察比较偏旁部首，出示部分生字词
1、出示图表，比较“宀 穴”的偏旁演变过程。
2、指导学生观察图画与古文字、今文字，比较“宀 穴”的异同，
3、指导学生读谁偏旁的名称。 “宀”读作宝盖头。“穴”读作穴宝盖。
三、看图读韵文识字（学习后两组词语）
出示挂图，引导学生认识图中的事物，并读出相应的词语。
1、小朋友们，今天这一节课我们来学习与“宀 穴”有关的两组词语。
2、看图：说说这些图上都画了些什么。
3、相机出示有关词语的卡片，贴在相应图的下面：
教室 住宅 家庭 鸟窝 窗户 窟窿
4、要求：读准音节，看清字形。
5、教师检查自学情况，并加以指导。
6、让学生认读生字，正音。
7、通过字词的学习，小结“宀 穴”的用法。
8、用“室、庭、窝”口头扩词。
四、小结：刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（房屋）第二组词语都与什么有关？（洞穴）
五、总结：今天我们用了两节课，学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语，知道了它们的不同用法，在以后的学习中，我们又多了一种辨别形近字的武器，我们一定要认清形近偏旁，通过形近来区别字的意思，并进一步理解词语的意思。
六、指导学生读全文
1、读出轻快的口气。
2、多种形式有感情地朗读。
七、指导书写
1、看笔顺图，记忆“庭、窝、窗”的笔顺。
2、反馈。
3、学生描红书中的田字格里的今天所学的生字。
4、说说你是怎样记住这些字的。
5、 让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。
八、作业设计：
1、写出带有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ） 礻（ ） 衤（ ）
2、填合适的字。
一（ ）神话 两（ ）裤子 三衬衫 四（ ）鸟窝 五（ ）教室 六（ ）窗户
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇13
【教学目标】
1、认识“虚、骄”等九个字，会写“淡”字。
2、正确、流利地朗读对子歌，理解几组意思相反或相对的词语。
3、激发学生积累对子的欲望，培养学生诚实、虚心、谦让、热情的好品质。
【教学重点】识字、写字和朗读对子歌。
【教学难点】理解“诚实、虚伪、热情、虚心、骄傲”的意思。
【教学准备】自制课件、生字卡片。
【教学过程】
一、由找反义词引入课题
师：孩子们，我们今天上课的地方跟我们平时上课的地方有什么不一样？
（学生自由发言，教师根据学生的回答引出反义词，板书：反义词）
反义词还有很多很多，谁能再说几对？
（指名说）
师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌，这首对子歌还告诉了我们很多做人的道理呢！赶快打开书114页，这首对子歌就藏在识字7里边。（板书：识字7）把书拿好，认真地把对子歌读一遍。
二、初读对子歌
1、学生自由读，教师巡视辅导。
2、师：看着你们读得那么认真，老师也想来读一读了，行吗？
（师范读）
3、谁能像老师一样大声地把这首对子歌读给大家听？
（指名读，一人，两人，多人，齐读）
三、学习生字新词
师：现在小朋友能正确地读出这首对子歌了，老师真为你们高兴，不仅我高兴，藏在这首对子歌里的九个生字娃娃也特别高兴，这不，他们争着要出来跟你们交朋友。
1、（课件出示九个生字娃娃：虚 骄 傲 淡 诚 实 赢 赞 招）没有拼音，你们还能叫出他们的名字吗？试着读读吧。
2、学生练读，教师巡视：
⑴ 师：老师发现有的小朋友的眉头皱起来了，看来是碰到了不会认的字，没关系，这很正常，只要我们想想办法，就能对付得了他们。谁能说一说，如果你碰到了不会认的字，你会怎么办呢？
（指名说）
⑵ 师：有了这么多的好办法，老师相信你们都能跟这些生字娃娃交上好朋友。好，赶快行动吧，看谁最先和这些生字娃娃交上好朋友。
（学生自由学习，教师巡视）
3、教师检查学习情况：
依次出示生字卡片，指名认读。相机正音。
4、指导记字：
过渡：小朋友真厉害，这么快就记住了这九个生字娃娃的名字，这几个生字娃娃的模样我们又该怎么来记呢？
⑴ 课件出示：
虚：
想一想，你觉得它长得像谁？
（虎）
哪里像？哪里不像？在对子歌里有两个由它组成的词语：虚心 虚伪。
（课件出示）
⑵ 课件出示：
招：
你有什么好办法记住这个生字娃娃？
（指名说）
⑶ 课件出示：
赞：
你能给它组哪些词？
（指名说）
⑷ 课件出示：
淡：
请你们仔细看“淡”字右边的两个火字，它们 有什么不一样吗？（大小不一样，最后一笔的写法也不一样）我们中国的汉字就跟我们中国人一样，很懂得谦让，“淡”字右边上面的火字最后一笔由捺变为点是为了让出下面火字的位置。我们小朋友也应该像上面的火字一样懂得谦让。
指导书写“淡”字。
（教师先示范，学生后仿写）
5、理解词语：
⑴ 小朋友真聪明，不仅记住了生字娃娃的名字，还想办法记住了这几个生字娃娃的模样，他们可喜欢你们了。瞧，他们带上自己的小伙伴又来跟你们做朋友了。
（课件出示词语：虚心 骄傲 诚实 虚伪 热情 冷淡）
（指名带读）
细心的孩子一定会发现，其实这六个词语实际上就是三对反义词。
教师课件显示：
虚心──骄傲 诚实──虚伪 热情──冷淡
⑵ 理解“虚心──骄傲”的意思：
看着这对反义词，老师会想起小时候妈妈常对我说的一句话（课件出示）：
虚心使人进步，骄傲使人落后。
（指名读，齐读）
老师把这句话送给每一位小朋友，希望你们能牢牢地记住这句话。
（闭眼背这句话）
细心的孩子一定发现了这句话里还藏着一对反义词，谁看出来了？
（进步──落后）
⑶ 理解“诚实──虚伪”的意思：
我们班有很多诚实的孩子，比如有位小朋友因为贪玩忘记带文具盒来上课了，但他能跟老师说实话，没有撒谎，像这样的孩子就是诚实的孩子，我们班诚实的孩子还有很多很多，我真想多认识几个，谁能告诉我吗？
（可以说自己，也可以说别人）
（指名说）
师小结：诚实的人往往特别讨人喜欢，并且能经常得到大家的称赞，而那些不诚实的、虚伪的人就得不到别人的喜欢，甚至会被人嫌弃。所以，对子歌最后告诉我们：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
（师带读，学生齐读，齐背）
下面老师送一首歌给大家，希望小朋友都能成为一个诚实的好孩子。
（课间休息：好孩子要诚实：教师带学生边唱边跳）
⑷ 理解“热情”的意思：
师：小朋友，你们看，后面坐着那么多听课的老师，让我们一齐热情地向他们说声：老师好！（学生一齐说）瞧，后面听课的老师都露出了微笑呢！
五、反馈、拓展
1、师：现在，让我们用这种热情把词语宝宝送回对子歌吧。
（课件出示原文）
2、学生自由读。
3、分男女生读。
4、拍手齐读。
5、读后填空：
是对（ ） 长对（ ） 虚心对（ ）
（ ）对冷淡 （ ）赢得千家赞 （ ）招来万户嫌
6、游戏：
说反义词：
老师和一个学生先并排站着，后前后站着，让学生说带有反义词的句子。如：老师的个子高，个子矮。
7、总结：
孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对子歌，还学会了说带有反义词的句子，小朋友回家之后还可以和自己的爸爸妈妈玩这个游戏。好，这节课就上到这里，下课！
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇14
一、激趣导入
同学们，我们在上课前，老师看看哪位同学坐得最端正，好！我们来玩个对反义词游戏好吗？老师说一个词，你们对出它反义的词。
今天，我们学习的识字7中的内容就更有趣了。这篇课文要让我们的同学能把字写对，写好，还要注意写字姿势。你们能行吗？
点评：生动有趣的引入，既能吸引学生注意力，更能激发学生学习兴趣。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们打开书本，认真听老师读课文，注意生字的读音。
点评：正音对学生学习生字具指引作用。因此，老师正确的范读是学好生字的前提。
2、请同学在四人小组里读读课文，要注意把生字读准确，下面开始。
（表扬读书姿势端正的同学）
点评：恰当的表扬是课堂的添加剂，使学生学习更认真，专心。
3、刚才同学们读得很认真，现在老师把课文的生字宝宝请到这里来了，你还认得他们吗？
（出示课件）
4、自由读生字、齐读、男女生读、小组比赛读、开火车读。
5、现在生字宝宝被摘去帽子了，你还会读吗？
（出示课件）
请同学们自己去读读生字：
小组读，个别读。开火车读。
点评：多媒体课件的使用，再加上多形式的学习，使学习更有趣，更生动，是取得成功的重要因素。
6、老师知道我们班同学认字的办法有很多，现在谁来说说：
你是用什么办法把生字记住的。
（学生说说认字的办法）
小结：老师听了刚才的同学的方法，我真高兴啊。我们班的同学能用这么好的办法来记住生字，老师相信我们班的每个同学都能成为识字高手的。
（表扬办法多的同学）
7、游戏：
下面我看哪一个同学最快能成为识字高手哦，我们来玩个游戏：
游戏是这样玩的，出来的同学每人摘下一个水果，并要带领下面同学读水果后面的生字。谁愿意来。
点评：在快乐的学习气氛下，学生更容易地掌握每一个生字。
三、再读课文
1、我们班的同学真棒啊！现在大家都会读生字了。
（表扬读书姿势端正的同学）
2、现在生字宝宝回到了课文里面，你还会读吗？好，那我们一起来读一读课文。
3、同学们你们真厉害啊，老师为你们感到高兴啊！
四、练习写字
1、（出示课件）你认识这个生字吗？
齐读。
2、请同学认真观察“短”字在田字格的位置。
点评：田字格对规范学生书写非常重要。
3、观察的时候，请同学注意“短”字的结构（左右结构）左边的一点要写得怎么样？（写得短些，小些）那么右边的“豆”字呢？豆字的一点要根据左边的部首也要写得小一点。
4、对了，我们中国的汉字就是这样也像我们中国人一样有着优良的传统，就是懂得互相礼让，相互配合，这样我们的字才能写得美观。这样我们才能互相合作。
5、看课件显示笔顺。
（观察时，写字时候注意要用笔尖部分进行写字）
6、老师范写。
（请同学观察老师的握笔姿势，笔尖和手指的距离约有一厘米。）
7、“人有长短”的意思是我们人有长处也有短处，所以我们要怎么样做？
（看到别人的长处，也要明白别人的短处，学习别人的优点，以别人的优点来鞭策自己。如果自己也有别人的缺点，我们就要努力去改正缺点）
点评：把礼仪文明融入到生字书写中，更让学生明白到，“正字，正身”的道理。
8、学习写“对”字的方法一样。
（“对”字的右边的捺要变成点，和左边的“寸”的点也要互相礼让。）
9、老师范写。
10、学生在书本上练习写字。
（表扬写字姿势端正的同学。）
五、总结
今天，同学们认识了这四个生字，同学们不但会写还注意到了自己的写字姿势，那我们以后写字就要注意自己的写字姿势，知道吗？
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇15
十七世纪法国著名思想家、数学家笛卡尔说过：“机会只垂青那些有准备的人”。在夏花绚烂的季节，我接到期待已久的喜讯──参加全国录像课比赛！
或许人生就是一首诗，勇于挑战才是最好的诠释，才能书写最辉煌的诗篇！还是从福建省首届小学语文教师素养大赛说起吧。开学初，我接到任务，让我代表漳州市参加全省小学语文教师素养大赛，此次大赛还将选拔三名老师参加全国级赛课。这是一次难得的机会，我为能代表漳州市参加这样的比赛而兴奋，同时又感到无限的紧张与不安。语文素养大赛共需经过现场朗读、现场书写、个人才艺、现场抽课上课、现场知识素养答题和现场评课等六个环节的比拼，而现在离比赛只有一个月的时间，作为参赛选手的我如履薄冰，当时我唯一的信念就是全力以赴，力拼全国赛。至今我还清楚地记得赛前那30多个起早贪黑的日子，与其说是一段痛苦的经历，不如说是一种幸福的煎熬，我痛并快乐着。台下的寒窗苦读，台上的稳定发挥，让我顺利地闯过了一关又一关，最终以第三名的成绩取得特等奖并获得了参加全国录像课比赛的机会。
回首往事，我不时重温着那些临场比赛的片段，那是一场实力的碰撞，而真正的实力是靠平时的“准备”，展望前路，参加这场国家级的比赛既是机遇，更是挑战。我愿成为一只凤凰，在绚丽的火焰中御风飞翔！
一、遴选课题，草案出炉
机会来之不易呀！素养大赛刚刚结束，怀揣着获奖的欣喜，思考着后续的比赛，我和指导老师匆匆踏上归途，心里只有一个念头：早点回去开始备课，毕竟离全国赛只有不到一个月的时间了。由于录像课的上课内容没有特定要求，除阅读课以外其他内容都行，因此想在众多的篇目中选取合适的还真得费一番心思。经过考虑，我采取了“全面浏览，确定课型，逐次缩小，凸显特点”的筛选方法。首先我把教材全面浏览一遍，按课型分门别类，初步确定适合自己教学风格及学生学情的几种课型，主要有古诗、识字等；其次我对自身教学特点进行了一番分析：长期从事低年级教学，对低年级学生的心理特点及认知规律的把握相对准确，一直以来承担着“趣味字词教学”等各级课题的研究工作，对低年级的教学已形成了趣味活泼，简约质朴的教学风格。通过比对，可选篇目的范围便大大缩小了，再通过与指导老师探讨，最终选定了能体现低年级字词教学重点的识字课。课型虽然确定了，但是各种问题也纷至沓来，一是可供选择的课目存在很大的局限性。由于比赛时间与教学进度的冲突，选择的范围只能是下半学期的教学内容；二是教学对象受到年级的限制。当时正值一个学年度的第二学期，若选择第一学期的教学内容，由于本年级的学生已经学过，只能重上，因此这样的选择明显不合适，也不符合参赛要求。考虑再三，最终只有退而求其次，选择低一年级的学生上课，就算是适当拔高点要求。综合分析后，我再次缩小范围，把篇目锁定为人教版第三册的《识字7》。看似简单的确定课题却费了九牛二虎之力，但同时也让我的思路更清晰，目标更明确。随后我把选课过程向备课组老师做了详细的汇报，得到了大家的一致认同。接下来的日子里，我又是搬课标，又是查资料，一次次研究教材，一遍遍研读识字教学新理论。梳理出教学重难点后，我将近年来对新课改的理解悉数付诸于教学设想中，进行了“二度创作”。根据课标要求，分析教材，收集资料，关注学情，制作辅助课件，写出了教学设计草案。
二、多方会诊，三易其稿
1、微调方案，首轮试讲
教学设计是诸多理论精华与教学实际设想的结合，设计的优劣在于它能否真正地适合老师，适合学生，适合课堂。备课组的老师们对设计草案还是比较肯定的，但也进行了一番评析点拨，我根据他们的意见对教学设计进行了略微的调整，随后立即进行了第一轮试讲。课后，老师们给出了“总体良好，细节应加强“的评价。好的方面体现在识字味足、趣味性浓、能力训练到位；不足方面主要有对课堂节奏的把握较松散、对学生的评价不到位以及对知识点的渗透不够深刻等等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是求得真学问的不二法门。我认真的回味上课过程，征求老师们的意见，收集学生们的感受，并进行剖析融合。我清醒地认识到在教学中的优缺点并理出了调整思路，信心也更足了，我想在下一轮的试讲中一定能有意识地克服不足。成功的第一步似乎已经迈出，我感到欣喜，不是因为得到了肯定，而是明白了不足。
2、大动干戈，冰火两重天，二改方案
收集到这些问题和不足，我如获至宝。当晚，我兴致勃勃地重整教案，进行更深入细致地思考，根据自身优势，添加了一些有特色的环节，形成完整的教案。我想这次应该八九不离十了，便把新方案通过电邮发给省普教室的教研员们，并信心满满的等待着肯定的答复。可是教研员们解读完教学设计后发回的评价使我如坠深渊，让我原本高涨的情绪瞬间跌到了最低谷。他们诊断出的“毛病”比照新课改都是“致命伤”：比如把学生当学习的主人，培养自主学习的能力在方案中体现得还不够；识字写字与课文的理解在本课体现出孰轻孰重的问题不突出；引导学生用不同的思维方式给“鸡”字组词的自认为特色的环节也被全盘否定。理由是学生已有一定的生活积累，对于“鸡”的组词都能脱口而出，无需再花太多时间讲学生会的问题；甚至有些教研员和专家还提到，既然代表福建省参赛，就要具备福建特色，应当体现省里“字理识字的课题研究”教学，教学容量可以大一些，写字教学可以再到位些，可以尝试上两课时的方案。一课时增加到两课时？这样的难度系数那是不言而喻的。当时的我顿感天昏地暗，一片茫然。眼看即将成形的教案转眼又得推倒重来，我哭了，那是我和备课组老师们几天几夜的心血呀！不仅如此，它还意味着留给我们的时间仅剩一周，而在这一周里，一切都得从头再来。擦干眼泪，我暗暗告诉自己，既然选择了就不能放弃，担子再重也要重新扛起。分析总结教研员们提出的实质性的意见建议后，在备课组老师们的指导下，我重振旗鼓，设计出了新的思路。为此我们兵分两路，一边与集美大学金教授联系，学习搜集有关汉字造字规律及字理方面的材料，以突出字理识字教学；一边对旧方案的问题再次进行总结，权衡利弊，思考两课时的思路。但是美好的设想在现实面前往往都是不堪一击的。当我们夜以继日地重编教案，重新试讲后，结果又是功亏一篑。两课时的容量大，学生学习任务重，再加上低年级学生集中注意力时间短等问题，80分钟试讲下来，老师学生身心俱疲，教学效果很不理想。时间已经所剩无多了，根据试讲情况，综合考虑学生实际以及教学需要，我们立即加班讨论研究，经过激烈深入的探讨，最终决定还是按原方案上一课时，但是要对现有方案进行大刀阔斧的修改。
3、关注细节，殚精竭虑，三改方案
经过两个晚上通宵达旦地重整方案，几乎一天睡不上4个小时的我又马上进行新方案的试教。这已经是第四次试教了，今天的我倍感疲惫，上讲台前只觉得有点发飘，完全没有了往日的自信。我知道若不一鼓作气，那就再而衰，三而竭了。我返回办公室，喝了点水，做了几次深呼吸，找回良好的状态。这次的试教算是成功的，只是还有一些细节处理不到位。备课组的老师们指出只要在细节上再下点功夫，多去体会领悟，问题应该不大。试讲反思结束后，我马上向省普教室的专家们汇报了修改方案，专家们给予了肯定的评价。为了精益求精，他们再次邀请了金教授进行字理教学环节的指导，教研员黄国才老师特别提出了细致的修改建议：1、关于课件。建议老师可以下载课文中出现的动物图片，最好还能够下载这些动物的视频。意图是：文中动物对于孩子来说可能都比较陌生，需要通过图、视频等直观地“认识”它们。同时，对“孔雀锦鸡是伙伴”、“雄鹰翱翔”、“雁群写字”、“黄鹂百灵”的“歌声”、“熊猫嬉戏”等留下直观印象，还能激发学生的兴趣，产生喜爱之情，自然渗透“保护动物”的教育。2、关于课。主要安排三个大的环节，体现两个核心理念：一是落实“学生是语文学习的主人”；二是实践“在语文实践中培养语文实践能力”，此课主要是“识字写字”能力。初读环节，要有一个充足的时间让学生自己读（读出声）、圈出自己读不准的生字，或请教同学、老师，或查字典。学生至少读两遍，老师“沉入”学生中或听、或指导。精读环节，充分的时间让学生自己读——最好是默读，提出自己读不懂的内容、或提出问题，鼓励学生独立思考、再请教同桌、同桌讨论、或查字典解决“读不懂的字”。3、写字环节，建议老师可以先让学生自己记一记这8个字，可以用手指写一写，可以说一说“特别难写”的，可以说一说“我有什么好方法”等等。老师有目的地范写指导，并能有针对性地对学生的练写进行点评。黄老师的建议字字珠玑，几乎是直接指导我完成最后的修改过程。
三、完成录制，受益良多
短短半个月，三次“大手术”。教学方案最终定型了，定型时的情景我想此生难忘：那是凌晨两点，我在学校办公室的电脑键盘上敲下最后一个字符，然后对着屏幕长长的吸了一口气，一回头，猛然发现围坐身边的3名备课组老师同时看着我，那目光中饱含赞许和怜惜。我的眼泪忍不住又掉了下来，那是如释重负的欣喜。暂时的轻松过后，面对这修改了无数次后却令我倍感陌生的教案，我却怎么也高兴不起来。因为接下来的工作更是煎熬：要把教案一遍遍地内化，一遍遍地呆在无人的教室里试讲，一遍遍地预设问题。就这样，背教案，制作课件，打印教具，忙忙碌碌地穿梭于学校的两栋楼之间。 终于迎来了拍摄的日子。我给自己挑了一套称心的衣服，信心十足的登上了讲台，终于上出了一节比较精彩的识字课。
下课后，我做的第一件事就是到婆婆家接孩子，他已经好几天没回家了，真的太想他了。为了此次参赛，我投入了全部的时间和精力，甚至是以校为家，不是妈妈，不是太太，只是老师。相信有过磨课经历的老师都有同感，那就是磨课长业务。这次的磨课让我在搜求教学资源，设定教学目标，规范教学流程，控制课堂节奏等方面受益颇多，在教学研究方面取得了实质性的提高。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，虽然过程很艰辛，但我无比快乐。
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇16
【江苏省溧阳市经济开发区小学 冯秀娟】
〖让识字成为一种乐趣·变换形式──“玩”中学〗
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
自主探究 互动发展──《识字7》教学谈
浙江省宁波市东海实验学校 闻晓明
【教学设想】
“要与学生‘亲密接触’，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。当然，教师在学生学习的过程中不应放弃“导”的职责。教师的‘导’主要体现在：激发兴趣，使学生爱学；营造氛围，使学生投入地学；给足时间，使每个学生扎扎实实地学；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动地学；根据学情加以引导，使学生有目的、有层次、有实效地学。”
【教学内容】
义务教育课程标准实验教材教科书语文第二册第114～115页《识字7》。
【教学片断】
学生在学完课文前两句内容后，开始学习后一句：
师：老师再请小朋友读读这句儿歌，出示句子：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。请你读一读，和前面的儿歌比一比，你发现了什么？
生：我发现了这个句子比前两句长了。
生：我发现前两句都有‘对’，这一句没有。
生：我读了这一句后，发现第三句的前半句和后半句的意思好像也是相反的。
师：你们真会观察，这回，你还能找到儿歌里的反义词吗？
生：诚实和虚伪是一对反义词。
师：能不能像刚才一样打着拍子来读？谁行？还有谁？还没发言过的同学一起来读一读。
（指多名学生读）
师：读到这里，你有什么问题吗？
生：诚实什么意思？
生：虚伪什么意思？
生：千家赞什么意思？
……
师：你们提的都是很有价值的问题，老师先请你们四人合作小组合作讨论一下，看看，你们能解决哪些问题。
（合作小组互相讨论，教师共同参与）
师：好，我们一起来交流一下。哪一组先来？
生：我代表我们组发言，我们经过讨论，知道‘千家赞’就是家家户户都称赞的意思。
生：我们组知道了‘赢得’的意思就是‘受到、得到’。
生：我们能解决‘万户嫌’的意思，就是‘千家万户都讨厌’。
生：我们小组知道‘诚实’就是不撒谎、不欺骗人的意思。
……
师：你们说得真好，老师这里也有一个诚实的孩子的故事，你们想听吗？
（课件出示“诚实的孩子”的文本，讲列宁小时候打碎花瓶的故事）
师：由于列宁小时候非常诚实，所以人们把他的故事记了下来，现在一直受到大家的称赞，──引读句子，如果列宁不把打碎花瓶的事讲出来，他就有可能要受到大家的嫌弃了，引读句子。
……
【反思】
有比较才会有发现，引导学生对比着读，学生便有了自己独特的发现。“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”在教学中，积极引导学生在阅读中自主发现问题，思考问题，让学生亲自去探索思考，在小组合作中解决问题，激励他们智慧与潜能的发挥。教师只是作为引导者，来关注学生的学习。同时，教师也是学生的学习伙伴，在学生讲到“诚实”一词时，教师适时地插入列宁的故事，和孩子一起探讨“诚实”的真谛。这个“诚实”的故事，不仅帮助学生更深入地理解诚实的含义，而且还作为一种课中的拓展，改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识。
【启发】
“重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查，查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展延伸，或推荐课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各种形式的练笔。这都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常的功课。教师不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。”崔峦老师的这番话似一盏明灯照亮了我们的心田。如果我们每一位教师都做一个有心人，在你的教学过程中适时、适当地相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读，肯定会让你的学生受益匪浅，而且会在你的潜移默化中自己尝试去搜集更多的资料。
在我的课堂上经常就有学生冒出这样的句子“我可以从闻老师给我们提供的网站里去找相关的资料。”课后，也常会围着一大群孩子问我：“老师，你这个资料从哪里找来的？”“老师，你慢一点关电脑，我要把网站抄下来。”“……”看着学生这样津津乐道，作为老师，一种别样的喜悦会涌上心头，这样，“主动发展”，才不会成为一句空话。期待着我的课堂经常有这样的声音。
小学二年级语文上册《识字7》教学设计 篇17
第一课时
一、教材分析
《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字。课文首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点，还附有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境。笔者把学习目标定位在看图识字上，挖掘教材的整体意义，创设了一个有利于学生学习的情境，激发学生学习汉字的兴趣，和热爱祖国语言文字的思想感情。通过“图字联系，探究规律”的自主学习活动，引导学生轻松愉快地学会本课的象形字、会意字，初步认识其造字方法和规律，激发学生的识字兴趣和热爱汉字的感情，有效地提高了独立识字的能力。《课标》强调低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中，从学生实际出发，营造宽松平等的教学氛围，将小诗的教学有机结合在认字的环节中，让孩子反复诵读演练，加深对汉字的理解，巩固汉字在具体语境中的运用。
二、教学目标
1、学习本课5个生字，能正确美观书写，绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、拓宽学习空间，引导学生在生活中识字，养成主动识字的好习惯
4、能正确、流利、有感情地朗读小诗。
三、教学准备
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，在课前准备了精美的多媒体课件。课前，教师给学生讲解汉字的来源，调动学生的积极性，还认识了几个古代的文字，学生的学习积极性被充分调动起来。
四、教学过程
一、动画导诗，创设情境
1、播放多媒体动画，展现小诗幽静、美妙的意境。
2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，播放录音
3、你也借助拼音放声读一读！
4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。
二、联系生活，认读生字
1、屏显：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧（带拼音）
这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过？指名交流
小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，善于从生活中学习，真了不起！
2、在课堂上，学习汉字有哪些方法？(读准字音，记住字形，理解字义)
放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。
3、你觉得哪个字难读？
交流重点：耳、深、侧 领读，齐读
4、把拼音帽子摘去还会读吗？同位互读；开火车读；
三、图字联系，探究规律，记忆字形
我们读准了字音，接着要怎样学习汉字？（记住字形，理解字义）
（一）仔细观察课文纸左边的图画和字形，你发现了什么？
（二）学生探究规律，记忆字形：
1、我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！
演示：亭的字形演变，感悟汉字的源远流长。
古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的汉字还有哪些？
2、停：从字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”这两个字都读ting，意思完全不同。练习组词
3、演示：这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻 看到这个字，你能想到什么意思？
两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙！
4、用这样的方法，看看“鸣”，再看看图，你有什么发现？
像“闻、鸣”这样的汉字，有很多，你还知道哪些？
（三）小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习！
四、诵读小诗，巩固生字
1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。
2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？
从中你感受到了什么？你都听到鸟叫了，怎么还安静呢？
理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声
3、这里到处绿树成荫，鸟鸣清脆悦耳，多么幽静、美丽的地方！
多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。
五、指导书写，描仿入体
1、仔细观察，你觉得哪个字最难写，要提醒小朋友注意什么？
2、指生交流
亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。
闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。
3、老师范写
4、回忆写字要点，学生描写
5、教师巡视，辅导点评
六、布置作业：
生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，记下来，下节课再来交流。
板书设计： 识字7 亭 闻